《Unit3 How many》英语教学反思

在办理事务和工作生活中，我们要有很强的课堂教学能力，反思指回头、反过来思考的意思。怎样写反思才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的《Unit3 How many》英语教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《Unit3 How many》英语教学反思 1

本课时的整个过程设计的比较有逻辑性，琐碎的句型一步一步引出，但是也存在很多缺点和不足，现反思如下：

1、热身复习部分的歌曲较难，很多学生只拍手不会唱，下次注意选择一首学生接受快的歌曲。

2、在教学环节中，操练不够到位。整个操练过程比较散乱，没有遵循整体—分排—分组—个人，机械操练—意义操练--情境操练的过程，导致学生后来输出上的难度和单词句型意义上的难度。

3、对学生的评价语不够及时，只采用了小组的评价，没有对学生个人进行有效地评价，导致学生的.参与面不够大，学习积极性欠缺。

4、短文展示和拓展提高部分，教师示范不够到位，就直接让学生展示，导致学生操练不熟练。另外，拓展提高部分不适合采用表格的形式，应该让学生说而不是写。本部分我的意图是让学生调查完之后，让学生扮演喜爱的卡通人物展示，如果那个学生不会说，让灰太狼啊呜一口把他吃掉，以此调动学生积极性，但是由于时间太短，没来的及展示。

5、应该合理安排时间。我本节课的时间前松后紧，导致很多活动操练不到位，学生掌握不熟练，没有达到预期的教学效果。

《Unit3 How many》英语教学反思 2

正如著名教育叶圣陶先生所说的那样，对于一节课我们所看重的不是教师的精彩表演而是学生的表现。我以培养学生用英语进行交流的能力为教学目标，以语言运用为中心，以“活动教学”为主线，以小组合作为学习手段，以图片、实物为辅助，力求给学生创造一个开放、真实、平等、和谐的交流环境。在熟练掌握句型的基础上，不光让学生用所学语言说、演，而且能活用，让学生在参与、协作、交流中展示自己的才华，让他们充满自信、感受成功。

1、突出学生主体，让学生拥有充分合作学习的时间。

利用竞赛，小组合作等方式，改变了传统英语课堂中“教师讲，学生听，教师问，学生答”这种单一的教学方式，使学生有了更多的主动学习的机会。在教学中，我非常注重知识的连贯性，设计难易得当的任务，充分给学生提供合作时间，让学生进行拓展思维并且提供学生展示的空间，培养他们大胆用英语进行交流的能力。在合作中调动学生互帮互助、以优带困互相帮助，既减轻了教师个别辅导的压力，也加快了教学的节奏，加强了训练的密度和广度。在小组活动时，我走到学生之间，到各组巡视指导，帮助学生开展活动，及时发现和表扬做得好的小组，帮助有困难的'小组或学生开展活动，充分调动了学生的学习积极性，使小组合作真正落到了实处达到了很好的效果。

2、指导朗读，语音，语调和语气并行。

学生学习英语的目的是为了用英语来进行交际，因此新教材顺势提出了教学中要关注学生朗读英语时抑扬顿挫的音调和正确的语音。开始关注升降调，爆破音，重读等等，这是和之前的英语课堂上一个很大的区别，我想如果日积月累的坚持加以指导，孩子们必然会说出一口较为标准的英语。比如课中当Yang Ling问Helen要看看她的stickers时的开心和羡慕，要体验那种情感来读Can I have a look? 将会更加传神。以及Helen答应给Yang Ling贴纸时，那句Sure她的情感世界应该是孩子独有的大方，乐意。如果经常引导学生体验朗读，是不是会让已经标准的英语更加洋气，就好比普通话更有京味。

3、评价内容具体化，评价权利的民主化。

英语课堂听的最多的是good ,very good，not so good。很多时候学生知道老师表扬我啦，可是表扬我什么了？我什么地方还可以更好，并不是很明白。在这节课中我设计了具体的评价机制，金话筒奖，奖励能说出漂亮英语的学生；金耳朵奖，奖励那些听课认真的学生；金头脑奖，奖励那些会动脑筋，回答问题的学生等等，这样富有具体内容的鼓励会让孩子学的更加明白。课中有一孩子，上台表演时，声音很小。我同样给予他奖励，但告诉他表演时声音大些就更好了。我给了他两张sticker，告诉他声音小了点，然后再对他说我确信他下次表演时声音肯定会非常响亮的，他开心的点点头，所以给了第三张sticker。无论什么样的评价方式，切记不可打击孩子，尤其是初学英语的孩子。我还多次利用学生手中的奖品进行教学，充分利用了教学资源，学生用自己的奖品跟其他同学交流，自豪而兴奋，学习热情高涨。

《Unit3 How many》英语教学反思 3

在教授《Unit3 How many》这一单元时，我深刻地体会到，该单元的教学目标主要是让学生掌握并熟练运用"How many"这个句型来询问数量，并能正确回应。以下是我对本单元教学的几点反思：

1.教学内容与生活实际相结合：

我在设计教学活动时，尽量将“How many”的应用融入到学生的日常生活场景中，比如通过数教室里的物品、数水果等实践活动，让学生在实际操作中理解并运用新学的语言知识，但反思中我发现，还可以进一步引导学生发现生活中更多可以使用“How many”提问的`情境。

2.互动性与趣味性：

通过小组合作、角色扮演等活动形式，增强了课堂的互动性和趣味性，激发了学生的学习兴趣。然而，在一些环节，我意识到在维持课堂秩序的同时，应更注重培养学生自主探究和解决问题的能力，让每个学生都有机会开口说英语，锻炼他们的口语表达能力。

3.反馈与评估：

在教学过程中，我及时对学生进行个别或集体的反馈，但反思发现，对于学生在数量表达上的错误，如混淆基数词和序数词，或者在复数形式变化上出错的问题，我应该设计更具针对性的练习和纠错策略，帮助他们巩固所学知识。

4.深度与广度：

除了基本的数字问答外，我还尝试引入了"How many+可数名词复数+are there...?"这样的句型结构，以及部分“a few, several, many, lots of”等表示数量的词组，但在拓展这部分内容时，需要更加关注学生的接受程度和消化吸收情况，适时调整教学节奏。

总结来说，未来在教授类似单元时，我会更加注重情境创设的真实性，强化实践操作环节，同时加强对学生个体差异的关注，以实现更为精准的教学指导与评价，确保学生能够在轻松愉快的氛围中扎实掌握"How many"的相关用法。