《快乐的啰嗦》教学反思（通用6篇）

在办理事务和工作生活中，课堂教学是重要的工作之一，反思过往之事，活在当下之时。那么什么样的反思才是好的呢？下面是小编收集整理的《快乐的啰嗦》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《快乐的啰嗦》教学反思 1

打击乐活动中的节奏训练、对音乐的理解是比较难掌握的。怎样让音乐形象化，让幼儿很快能接受呢。我根据选择的音乐设计了一张图谱，并创编了一个故事，帮助幼儿理解音乐的内容，初步熟悉节奏。a段地音乐平缓一些，我告诉幼儿小火车要出去旅行啦，它一边跑一边唱着歌：呜呜呜、呜呜呜、轰隆轰隆，呜呜呜、呜呜呜、轰隆轰隆，把语音节奏融入故事中，以讲故事的形式进行语音节奏训练，因为有语音节奏的.

音乐《快乐的啰嗦》是一首傣族的音乐，欢快热闹，风趣活泼，节奏鲜明，用于节奏乐活动非常适合。这个活动由实习老师承老师执教，承老师非常认真好学，主动听了大二班杨老师的这个活动，然后把自己的思路加进去，才开始上课。

承老师对自己和我们班里的孩子还是很有信心的，她说大二班音乐活动的常规没有我们班的好，我们班拿乐器、交换乐器只要用手势，而且节奏感非常的好，知道许多音乐方面的专业术语和知识，出现一个符号能很快知道什么意思。我说这其实都靠平时的积累，幼儿接触的多了，自然而然也就会理解明白了。所以，看一个音乐活动的好坏，只要看孩子在音乐活动中的.

本周我园邀请到建省著名儿童教育专家、作曲家陈泽铭教授进行观摩指导与研讨，作为一名中班教师，很荣幸能够承担这次的公开课，开展了智能音乐活动内容是《快乐的啰嗦》，这是根据一首著名的民间乐曲，用单簧管和大管演奏，乐曲作为打击乐练习。根据本班孩子对音乐节奏的发展水平制定以下的两个目标：

1、能通过听辨掌握音乐中打击乐的节奏型。

2、尝试进行两种乐器的合作，感受合作演奏的`

这是我修改过的教案，在原教案的基础上添加的图谱。由于是韵律活动，幼儿掌握动作会比较困难，所以我出示图谱，其目的是想降低活动中的难点。

起先我让幼儿观看了一段视频《七月火把节》，其目的是给幼儿介绍彝族的这个特殊节日，它的来源它的活动形式等等。幼儿很感兴趣并也想尝试。我的第一步目的达到了，激发了幼儿的兴趣。接下来先请幼儿欣赏了2遍《快乐的啰嗦》在孩子对这首歌友了初步印象后我出示了动作图谱。在这一环节幼儿学习的比较认真。孩子能跟着“蝌蚪人”的形象动作进行模仿、练习。在接下来的一个过程中，问题就来了。由于教室场地的限制，孩子不能一起跟着老师练习动作，一组一组的`

音乐新课标指出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。

本课授课学生为一年级学生，属于小学阶段的低年级，为此我重点体现教学的“灵活性”，从“兴趣”入手，整堂课运用说唱、舞蹈、多媒体演示等手段，通过显性的生动活泼的审美活动，让孩子们在多方的音乐体验后，在快乐中主动学习，在学习中积极探究，去实现隐性的教学目标。首先我创设情景，激发情感，把学生带到视频中的彝族去看看，引起学生极大的好奇心，再以一段欢快热情的彝族舞蹈为学生创设音乐审美情境，使学生也不由自主的跳起来，师生互动，在情感共振中完成情感渗透，使其初步感悟；中间部分让学生充分体验，达到情感的交流感悟。

接下来主要围绕“啰嗦”的旋律展开。我把旋律呈现给孩子们，自己范唱加钢琴弹奏，然后让孩子们跟我一起唱，并以游戏的方式完成四个小节的旋律演唱。孩子们在游戏比赛中唱旋律劲头十足。然后老师就和孩子们一起探讨什么是“啰嗦”，再一起来听听，乐曲中一共把这段好听的旋律啰嗦了几遍。

多次的音乐欣赏，不同的音乐活动使学生感受、体验乐曲中音乐要素在表现音乐情绪、刻画音乐形象方面的作用，理解音乐内容及意境。每一次聆听都是对乐曲的一次探索，在每次欣赏之前，我适时的创设一定的问题情境，促使学生的认知活动得以积极有效的进行，鼓起学生的思考热情，激发学生内在的学习动力。在本环节中，多媒体课件展示的十几幅彝族民俗风情图片，以及自制课件中跳舞的`

《快乐的啰嗦》是一首具有浓郁民族特色的乐曲，常用于音乐教学中，旨在让学生体验和学习中国少数民族（如彝族）的音乐文化，感受其独特的节奏、旋律与情感表达。进行这样的教学活动后，进行教学反思是一个非常重要的环节，它能帮助教师总结经验、发现不足并规划未来的教学策略。以下是一些可能的教学反思点：

1. 文化融入的有效性：反思在教学过程中，如何介绍彝族或相关少数民族的文化背景，学生是否对这种文化的了解产生了兴趣？是否有更生动、直观的方式呈现这些文化元素，比如视频、图片、故事讲述或是邀请民族艺术家进行现场展示？

2. 音乐元素的解析：《快乐的啰嗦》中包含特定的节奏模式和旋律特点，教学中是否成功地引导学生识别和理解这些音乐元素？是否有通过听辨、模仿、创作等互动方式加深学生的音乐感知？

3. 学生参与度：观察学生在课堂上的反应，他们的参与度如何？是否所有人都能够积极投入，还是有部分学生显得被动或困惑？对于不同学习风格和能力的学生，教学方法是否做到了足够的包容性和差异化？

4. 技能与情感的结合：音乐不仅是技巧的学习，更是情感的传递。反思在教授这首乐曲时，是否成功激发了学生的'