乌鸦喝水教学设计及反思一等奖（通用10篇）

作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编收集整理的乌鸦喝水教学设计及反思一等奖，希望能够帮助到大家。

乌鸦喝水教学设计及反思一等奖 1

教学目标

1、创设轻松愉快的教学情境，引导学生自主识字。

2、学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。

3、引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。拓展思维训练。

教学重点和难点

1、乌鸦为什么喝不着水？

2、它是怎么喝到水的？

教具：

1、多媒体

2、瓶子及石子若干

教学过程：

一、复习旧知，引入新课。

复习

词语：小朋友，上节课我们学习了第19课（指着板书）（齐读）乌鸦喝水的词语，我们先来复习一下，请小朋友来读词语。

1、出示词：乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子

2、数一数：瓶的第9笔是什么？（乙）

3、出示：喝、渴一起读。

你怎么来记住喝和渴？

（喝要用口来喝，所以是口字旁；渴要喝水，因为嘴巴干了，所以是氵三点水。）

4、请把书翻到第83页，我们来做课后第2题选词填空，看谁做得又快又好。开始。

⑴自己做。

⑵交流：谁愿意来说第1句？第2句？第3句？（指名）

⑶都对了吗？我们一起看大屏幕把这三句句子读一遍。

（齐读3句句子）

二、新授：

1、过渡：通过第1节的学习，我们知道了（指着板书）

一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它到底找到水了吗？老师请小朋友边看边听边想想。

2、⑴播放多媒体录象及录音。

⑵问：乌鸦找到水了吗？（齐答）喝到水了吗？（齐答）

⑶我们来读读课文。（自己读）找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。开始。

⑷你找得最快，请你来说，是哪一节？（第2节）

3、学习第2节。

⑴真聪明，找对了。现在请小朋友仔细地读读第2节，你是从哪句话里知道乌鸦找到了水？开始。

⑵轻声读交流

⑶谁来说？把句子读一读。（指名读句子）

①对了，乌鸦看见了一个什么？（齐答）乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里怎么样？

愿意把第1句读给王老师听的小朋友一起来读第1句话。

②用看见说话。乌鸦看见了一个瓶子，那么你看见了什么？（指名每一组46号的小朋友说。）

你看见了，怎么样？（指名13号说）谁也愿意向他学习说一说。

⑷①课文里的乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水，它可高兴了，可是（出示多媒体图象）瓶子很高，瓶口又小，里边的水也不多，它喝不着。（学习第2句）

②现在请每组的小朋友在3号组长的带领下读读第2句句子，并讨论一下，找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的？开始。

③小组自学讨论

交流：老师这里有四个瓶子，找找哪个是乌鸦找的瓶子？（因为，模拟多媒体点出高、小、不多。）

请小朋友观察一下在你们桌子上的瓶子和乌鸦，是不是因为这样而喝不到水？小组观察，请哪个小组愿意派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水？（指名2人）

④如果瓶子怎么样了，乌鸦就能喝到水了？请小朋友在小组里说说看。

如果瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。

如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。

如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了。

⑤可是，现在（出示多媒体图）（指名说）（瓶子、瓶口、里边的水，它喝不着。）乌鸦遇到的困难可真（多），请小朋友在小组里读一读。（指名每组派1个代表来读。2对）大家一起来试试，读读第2句。（齐读）（看图）

⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多，乌鸦喝不着，它心情怎么样？（很着急）对呀，可着急了，请小朋友自由找伙伴把第3句读一读，读出乌鸦很着急。

①自由找伙伴②指名2对③齐读

现在我们一起有感情地把第2节连起来读一读。（齐读）

4、学习第3节和第4节。

⑴是呀，怎么办呢？小朋友，你们愿不愿意替小乌鸦出个主意？怎样才能让乌鸦喝到水？（指名说，边说边出示方法）大家想的办法真多，我们的小乌鸦也想出了办法，让我们一起来看看。

⑵播放多媒体，师读课文第3、4节。

⑶老师这里有道填空题，请小朋友在3号小组长的带领下读读课文第3、4节。想想乌鸦的办法是什么，怎么填？

出示：乌鸦看见_____，于是，它把_____

①小组自学。

②哪个小组愿意来读一读读读课文第3、4节？

③请一组派代表来说齐说。

⑷点出：一个一个地，乌鸦为什么要一个一个地衔石子？在你们的桌子上有2个瓶子和一些小石子，请你们在1号组长的带领下，动手试一试乌鸦的办法，边做边观察边想。

①乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里，会怎么样呢？（水会慢慢升高）

②乌鸦喝到水了吗？

动手做交流

小结：是呀，乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，乌鸦喝到水了，心里怎么样？（很高兴）

请小朋友和王师来合作读课文第3、4节。

师生合作读（注意一个一个地、慢慢地，读得又轻又慢）学生连起来一起读课文第3、4节。

⑸刚才你们也为乌鸦出了许多主意，我们来比一比，谁的主意更好？

小结：通过比较，我们发现乌鸦的办法很省力，还能喝到瓶子里全部的'水。所以，你觉得这只乌鸦怎么样？

三、总结全文：

1、是呀，这是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们

重温一下乌鸦聪明的办法，有感情地朗读全文。

2、朗读全文

3、总结：这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦，通过自己的努力，终于喝到了瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难，好吗？这节课我们就上到这儿。

板书：

喝不着水

聪明爱动脑筋

喝着水了

教学反思

在学习《乌鸦喝水》中，有一段乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高了。这句话看似简单，但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此，我在教学中就让学生做一回小科学家，让学生将小石子一颗一颗往瓶子里投，看着水渐渐升高，让学生从理解课文体验到认识真理的快乐。也许就是这样一次实践体验，能让学生从此爱上科学、迷上科学，走向科学研究之路。

一、培养学生亲身实践的能力。

在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的，为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：哟，水真的升高了！兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。

二、在思考中发展学生的思维。

本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想办法克服困难。不知不觉中，学生的思维在不断发展。

总之，教师不只是课堂教学的实施者、组织者、主导者，更是语文学习的主要参与者之一。课堂是学生展现自我的大舞台，在这个舞台上孩子们扮演了各种角色，让他们在这舞台上尽情地创造表现自我吧！

乌鸦喝水教学设计及反思一等奖 2

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2．学会本课9个生字。绿线内的3个只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。

3．遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的方法。

教学重点：

识写生字、朗读课文、背诵课文。

课前准备：

投影、生字卡片。

教学过程：

第一课时

一．谈话揭示课题

1．谈话。

小朋友见过好多的鸟，可你们注意观察了没有，有一种鸟叫乌鸦，是什么样的？你们别看它样子不美丽，可它喜欢动脑筋，今天老师和小朋友一起学习一段有趣的故事。

2．板书课题。

3．教学“乌、鸦、喝”。

二．范读课文

1．乌鸦喝水是怎么一个故事呢？乌鸦喝水碰到了什么困难？它想了什么办法？乌鸦有没有喝着水？请小朋友听老师读课文，思考问题。

2．教师范读。

三．自读课文，弄清图意，随图文识字

1．自由轻声读，不认识的字多读几遍。

2．看看课文中有几幅图，有几个自然段。

3．检查生字词掌握情况。

（1）乌鸦为什么找水喝？

引出“渴”与“喝”比较学习。

（2）乌鸦喝不到瓶子里的水，怎么办？

引出“面”、“办”，指导写法。

（3）乌鸦是怎样想办法的？

引出“围”，掌握笔顺。

（4）乌鸦想出了什么办法，哪句话告诉我们？

引出“终于”，指导写法。

（5）乌鸦想出了什么办法？

引出“叼来、一颗、渐渐”，指导读音。

指名认读上面的词语。齐读。

四．试读课文

1．师生共同纠正读错的地方。

2．指导读好长句。

五．作业

1．正确、流利地读课文。

2．按笔顺描红。

3．抄写生字。（两遍）

第二课时

一．复习检查

1．抽读生字卡片。

2．口头组词。

乌（ ）喝（ ）于（ ）冬（ ）

鸟（ ）渴（ ）干（ ）终（ ）

二．讲读课文

1．讲读第一段。

（1）指名读。思考：这一段有几句话？每句话讲了什么？

（2）理解重点词句，指导朗读。

a.一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

“到处”是什么意思？乌鸦口渴地难受，东找西找，找了好多地方，我们读第一句要把“到处”重读。（老师范读，学生练读）

b.乌鸦找到水了么？它喝了水没有？你从哪句话看出来？

乌鸦为什么喝不到水？谁能想象一下，乌鸦会怎样喝瓶子里的谁？

乌鸦找到水时心情怎样？喝不到水时心情又会怎样？（感情读课文）

（3）小结。

a.指名读课文第一段。

b.小结板书。

2．讲读第二段。

（1）看图想象：乌鸦面对困难，会怎么想怎么做？

（2）指名读。

（3）乌鸦想出办法来了么？怎么想出来的？

（4）比较句子。

哪中说法好？为什么？

a.它叼来小石子，一颗一颗地放到瓶子里。

b.它叼来小石子，放到瓶子里。

a.瓶子里的水升高了。

b.瓶子里的水渐渐升高了。

（5）指导朗读。

（6）小结板书。

三．作业

1．口头扩词。

乌（ ）（ ）（ ）办（ ）（ ）（ ）

围（ ）（ ）（ ）终（ ）（ ）（ ）

2．有感情地朗读课文。

第三课时

一．复习检查

1．开火车读生字。

2．指名读课文。

二．指导背诵

引导学生在理清文章脉络、弄清自然段中句与句的联系的基础练习背诵。

三．总结课文

1．齐读课文。

2．想一句话夸夸乌鸦，说说这是一只怎样的乌鸦，我们应该向它学习什么。

四．课堂练习

1．看拼音，写词语。

Wu ya he shui kou ke ban fa wei zhe zhong yu

2.写笔顺，数笔画。

乌--------（ ）画喝―――――（ ）画

办――――（ ）画围——―――（ ）画

3．填空。

乌鸦口（ ）了，到处（ ）水（ ）。

乌鸦（ ）着瓶子边走边想，（ ）（ ）出了一个办法。

教学反思：

《乌鸦喝水》这篇课文实际上是一篇寓言性质的课文，寓言通常能教给人发人深省的道理，一年级的学生在领悟方面的能力比较缺乏，所以教师如何引导学生领会课文的深层意思在我个人看来是这篇课文的重点和难点。于是在第一课时前，我先出示乌鸦的图片，让学生自己说一说对乌鸦的认识，这个时候很多有一定课外知识的学生就显得尤其兴奋，滔滔不绝的讲述起来，而其余的学生会带着一种钦佩的眼光去倾听，不论是讲述者还是倾听者都是一种极大的满足。

接着范读课文，让学生带着问题去思考：这篇课文讲述了一件什么样的事情，这样一来，学生在听的时候不会觉得无所事事，当然要一年级的学生概括一篇文章的`大意是有一定困难的，所以在汇报时我出示了一个关于概括整篇课文大意的填空题，学生可以把文章当中的重点词句填入，再连起来就能大致说出文章大意了，这对于锻炼学生的说话能力是很有帮助的。

在学习生字方面，因为学生已经掌握了认识生字的规律，所以不需要每个字都说过去，只需要选择困难的讲一讲就可以过了，在教学生书写生字方面，仍需要花些时间和精力去教，因为学生的写字能力还不稳定，所以还是需要教师不断地提醒和指导。第二课时是一篇文章的关键，在课开始前，我先抽三至五分钟时间复习生字词，再引出课文，我先指名请学生朗读课文，这样可以抽查出复习和朗读的情况，再将问题摆下去，让学生思考和回答，例如：乌鸦找到水了么？它喝了水没有？你从哪句话看出来？乌鸦为什么喝不到水？谁能想象一下，乌鸦会怎样喝瓶子里的水？乌鸦找到水时心情怎样？喝不到水时心情又会怎样等等一系列的问题，既能让学生比较深入的了解课文，又能培养学生积极思考的能力，还能让学生在体会乌鸦心情的同时培养有感情朗读课文的能力。

乌鸦喝水教学设计及反思一等奖 3

教材分析：

本课讲述了一只乌鸦口渴了，自己想办法把瓶子里的水喝到嘴里的故事，告诉学生遇到困难的时候，不能被困难吓倒，要想办法去战胜困难，解决困难，学习乌鸦的聪明才智，并在自己的学习生活中不怕困难，勇于战胜困难，使学生在学习故事的同时，受到思想教育。

教学目标：

1、学习并掌握本课的生字新词，认识偏旁。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，知道乌鸦是怎样喝到水的。

教学难点：

识字写字体会课文中蕴含的道理

教学重点：

朗读课文，并背诵下来

教学课时：

两课时

第一课时

教学目标：

1、知识和技能：读准字音，认清部分字形，按笔顺正确描红书写部分生字。能正确流利地朗读课文。

2、过程与方法：猜谜导入新课，教学生字。

3、情感体验与价值观：激发学生对课文学习的兴趣。

教学过程：

一、导入。

1、（出示乌鸦图）谁认识它？教师板书：乌鸦。你是怎么知道的？

2、边看边想：乌和哪个字有点像？学生书写鸟。你有什么好办法区分这两个字？

老师总结：因为小乌鸦长得黑黑的，连眼睛都看不见了，所以没有一点。

3、谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？

4、板书喝水（补充课题），齐读课题。

5、认识渴──喝这一组生字。师：它们是一对孪生兄弟，长得很像，你能准确地辨认它们吗？（三点水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。）

二、初读课文。

1、翻开书，看看图，自己读课文，注意读准字音，读通句子。

（1）我们首先来读准字音。（口渴、看见、办法、终于、渐渐、叼起、乌鸦、瓶子）

A、自己读读。

B、请小老师领读。

（2）男女生比赛读。去拼音开火车读。

（3）齐读。

2、认准了生字，就能把句子读通顺。自己再读读课文。

3、分段读课文。其他同学听：是否读得正确、流利。请小老师来评一评小朋友读得怎么样？好的表扬，有错误的请纠正。

4、让我们一起把课文连起来读一读。边读边想：联系课题，你知道了什么？

三、教学生字

我们读好书，还要写好字。

1、我们刚认识的朋友，们还记得吗？（出示：生字。组词读）

2、有两个偏旁，就藏在生字字中。（课件：看、起）

（1）教学看。

A、（出示看字的生字卡片，用红笔描红偏旁。）看是手字旁，请小朋友看看，手字旁和我们平时写的手有什么区别？（第三笔变成撇）是呀！用手搭在眼睛上就是看。跟我读：手字旁。

B、拿出手跟老师一起写一写。

C、生描红、临写。点评。

（2）教学起。

A、（出示起字的生字卡片，用红笔描红偏旁。）起是走字旁。写走字旁时要注意什么？（第七笔捺要写长一些。）跟我读：走字旁。强调走字旁里面是个己而不是已。

B、拿出手跟老师一起写一写。

C、生描红、临写。点评。

四、课堂小结：同学们，乌鸦口渴了，到处找水喝，那么它找到水了吗？又是怎么喝到水的，下节课，我们继续学习课文。

第二课时

教学目标：

1、知识和技能：读准字音，认清字形，按笔顺正确描红书写汉字。正确流利地朗读课文，背诵课文。

2、过程与方法：指导朗读课文，并理解课文。背诵课文。

3、情感体验与价值观：懂得遇到难题要开动脑筋想办法。

教学过程：

一、复习

1、（出示课题）小朋友，上节课，我们初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面。现在，小乌鸦可要考考大家呢。

2、你会认吗？乌、鸦、石、法、渐、瓶、办（书空，强调点的写法）、喝、渴（怎么分清喝和渴？）

3、你会用吗？一只乌鸦口（渴）了，到处找水（喝）。抽生填空后齐读

二、细读课文

1、学习第一自然段。

（1）出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。大家读一读，看谁读得好。（生自由练读后师指名读）大家想象一下，乌鸦到处找水喝，如果我们用望远镜看一下，你会看到乌鸦到哪里找水喝？同学们刚才所说的就是乌鸦到处找水喝的情景。带着你们的想象去读这句话，一定能读好。（生练读后做动作齐读）

（2）乌鸦继续飞呀，飞，终于找到了一瓶水。你们看：（课件：乌鸦看到水图片）你能感觉到乌鸦现在的心情吗？（出示：它看见一个瓶子，里面有半瓶水。）请学生以高兴的心情读。

（3）可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？你从哪儿知道的？勾画此句。

（4）此时，乌鸦的心情怎样？（出示：可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？）把乌鸦失望、着急的心情读出来。

（5）把第一自然段连起来读一读（可边读边演）。

2、学习第二自然段。

（1）请大家继续读读课文的二自然段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线勾画下来。

（2）出示句子，理解词语。（出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。）请小朋友想想，乌鸦看见小石子是一下就想出办法了吗？你从哪个词看出来的？指导读好终于边读边想象乌鸦思考了很长时间，动了不少脑筋。你知道这时，小乌鸦的心情是怎样的'吗？带着兴奋的心情读一读这句。

（3）把你勾的句读一读：它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。

（4）乌鸦到底是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？

（5）瓶子里的水是很快升高的吗？（慢慢）书上用哪个词来说？（渐渐）指导读好这个词。

（6）用渐渐说话（结合看图，说说瓶子里、外石头的变化、春天来了，天气……同着互相说）

（7）乌鸦现在的心情是怎样的？带着高兴的心情读一读最后一句话。

三、朗读课文，启发学生。

1、教师：同学们，如果当时，那儿没有石子，乌鸦还可以想什么办法喝到水？

2、讨论、交流：从乌鸦喝水这件事，你受到什么启发。

3、集体反馈。教师引导：是呀，善于动脑筋解决问题，只是我们每个人都应该具备的良好习惯。

4、怀着对乌鸦的赞叹之情，感情朗读课文。四、指导背诵。

（1）想不想把这个有趣的故事记下来，讲给家里人听。可以看着黑板上行的板书，我们按照这个顺序，把课文内容回忆一下（引读）。

（2）记住课文内容了吗？同桌抽背齐背：愿意背的可以站起来背；不会背的可以看一看书；还可以加上动作和表情-师总结评价学习情况。

板书设计24乌鸦喝水

口渴了找水喝找到水喝不着想办法喝到水要动脑筋解决困难

教学反思：

教学设计过程中，结合本课特点，从观察插图入手学习第一自然段，然后导出第四自然段，了解现象及结果后，在第2课时再学习二、三两段，探究其缘由乌鸦为什么把瓶子里的谁喝到了。在第一课时中引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇是本课的教学重点。通过感情朗读，抓住描写乌鸦心理活动的句子进行重点朗读，体会人物的心情变化和解决问题的方法是本课的教学难点。

第二课时对本课的字词教学指导的比较扎实，学生书写正确、优美。

乌鸦喝水教学设计及反思一等奖 4

第一课时

教学目标:

1、认识“乌，鸦”等9个字。会写“可，石、办”2个字。

2、正确，流利地朗读课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。

教学重点:

认字及初读课文

教学难点:

朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。

教学过程:

一、激趣导入

1、出示乌鸦图片。谈话导入:老师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事，你们还记得吗?

2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还十分聪明可爱呢，今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。

3、出示课题，学习“乌，鸦，喝”三个生字，学生用自己喜欢的方法记住这三个字。

二、初读课文，学习生字。

1、明确学法:用感情朗读的方法感悟课文内容。

2、教师范读。

3、学生回答:课文写了关于乌鸦的什么事?

4、对老师的朗读做以评价，为生的自读自悟做好准备。

5、学生自读，把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。

6、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况，然后汇报。

三、再读课文，感悟内容。

1、学生练读课文，认为该怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。

2、指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。

3、通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题?

(学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文内容)

4、想办法:如果乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水?

四、指导书写“石、可、办”

1.注意“办”字的两个点的书写。

2.“可”的一横要长，竖钩的起笔处不能写在横的最右边。

第二课时

教学目标:

1、会写“法、找、许”3个字。

2、正确，流利地朗读课文，能背诵课文。能用“渐渐”说句子。

3、明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。

教学重难点:

实践探究

教学过程:

一、复习巩固生字。

二、实践活动

1、探究活动。

分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小实验。

2、讨论:你发现了什么?

体会“渐渐”一词的含义。

3、比一比，看谁想的.办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。

三、识字写字

1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字，连词勾划，再读一读。

2、指导”喝、渴“两个字的区分。

它们哪里一样，哪里不一样?怎样记住?(喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三点水旁)

3、小结:我们通过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近?你能用这个办法学习其它生字吗?|

4、学生汇报。

四、指导写字。

1、复习笔顺规则:从左到右、从上到下、先中间后两边。

2、找一找，哪几个字写的时候是从左到右?

(法、找、许)

3、这几个字的结构有什么相同的地方?

4、学生进行书写练习

板书设计

19、乌鸦喝水

水不多口又小——喝不着

放石子——喝着了

乌鸦喝水教学设计及反思一等奖 5

教学目标：

1、认识“乌，鸦”等9个字。会写“找、许”两个字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。

3、明白遇到困难应仔细观察，认真思考和耐心的道理

教学重点：

认字，朗读课文感悟课文内容。

教学难点：

朗读课文感悟课文内容。

教学准备：

课件，瓶子，小石子。

教学过程：

一、复习检测

师：今天的我们还是要继续来学习《乌鸦喝水》这个故事，故事的主人公是谁呀？ 大家想见到它吗？不过乌鸦说了，要大家通过它的考验才出来根大家见面。大家愿意接受挑战吗？

1、开火车读字卡

2、找朋友游戏（连字成词，课件出示）

乌鸦 渴望 花瓶 石头 办法 渐渐

二、讲读课文

（一）第一段

1、理解“到处”

师：大家真棒，把生字词都记住了，所以老师就把今天故事的主人公――乌鸦请出来了。大家请看―――（课件出示图片）

这只乌鸦长得怎么样？（不好看，但是头脑很好。）

故事是这样的―――（课件出示乌鸦找水喝的动画）

师：大家仔细看，谁在哪里干什么？

课件出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

师：你们觉得这只乌鸦有多渴呢？它找水容易吗？自己再读一读这句。

你是哪里知道的呢？（从“到处”这个词。）

“到处”是什么意思？

2、指导朗读第一自然段第1句

（3）再齐读

3、第一自然段第2句 （语文 课堂网）

师：乌鸦又飞呀、找呀，终于，它看见了――（课件出示有水的瓶子）

（2）齐读

6、齐读第一段（课件出示）

（二）第二段

师：怎么办呢？乌鸦想出办法来了没有？它是怎么想到的？

课件出示第二段。

（1）男生读。（第二段）

师：乌鸦是怎么相处办法来的？

说明这是一只怎样的乌鸦？（信心观察，爱动脑筋的乌鸦）

马上考考大家是不是和乌鸦一样细心。

（2）女生读。（缺“许多”“小”的句子。）

师：这两句话一样吗？哪里不一样？

两句话意思一样吗？请大家自己再读一遍

（4）“许多”和“小”能不能去掉？要回答这个问题我们得先来看看乌鸦想到的办法是什么。

（5）联系第三自然段

师：乌鸦想到

反思：

等待总是漫长，结果无论如何都要欣然接受。过则改之，尽管可能需要花点时间；无则加冕，无论时间多长！

这次课，课前课后都得到很多老师的帮助，提了很多宝贵的意见。不记名，一并感谢。

反思如下：

1、目标设定与达成

尽管把“正确、流利地朗读课文，背诵课文”设为教学目标之一，但教学的过程还是发现学生朗读得并不算流利，连齐读都会出现两种声音。指导背诵一项更未体现。情感态度的体会果真只是流于“体会”，缺少生活实际的联系。

“授人与鱼，不如授人与渔”。但我在这方面还是很欠缺的，甚至错失良机。哪怕在学生的头脑中留下点印象也是好的，很可惜，浪费了。

2、内容与形式

这节课容量太大，导致教学过程显得很赶。备课时考虑了很多，很难取舍，反而有点过犹不及了。这么多东西，学生都能学到吗？然而形式又单一，学生到后半段显出疲劳的样子了。而我并没有预设缓解疲劳的环节。

3、规范的.养成

内容是多，但很多可以节省下来的时间就在平时的坏习惯里溜走了。有好习惯才有高效率，还要继续努力！

4、语言

我自己也觉得自己说得多了，因为说话不够简洁。另外，不自觉地使用了一些低年级学生难以理解的话语。简洁、儿童化语言，继续努力。

5、重点字词理解

备课时的不审慎以及教学当下的疏忽导致对学生造的有关“渐渐”的句子出现失误，也可以说时我本身对“渐渐”一词理解的失误。

6、板书

似乎有了课件就忘了板书，其实一些字既不会花费很多时间，却可以使学生的印象更深刻。

乌鸦喝水教学设计及反思一等奖 6

一、教学目标

学习课文，通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解“口渴、到处、渐渐”等词语的含义，并能正确使用“渐渐”一词。

了解课文内容，体会乌鸦从“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化，能简单地复述故事，并懂得遇到困难应积极开动脑筋想办法解决的道理。

正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的阅读能力。

二、教学重难点

教学重点：乌鸦如何喝到水的过程。

教学难点：引导学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

三、教学准备

多媒体课件、装有半瓶水的透明瓶子、石子、乌鸦和水瓶图片为背景的生字卡片等。

四、教学过程

（一）激趣引入，复习旧知

谈话导课：展示课件，早上老师经过街心公园，认识了几只小鸟，它们知道一（2）班的小朋友很棒，都想来和大家交朋友。瞧，它们来了！随机展示“黄雀、孔雀、金丝雀、乌鸦、丹顶鹤、红嘴蓝鹊”六种小鸟图片，鼓励孩子们谈谈：最喜欢哪个小动物？为什么？

老师说最喜欢“乌鸦”，原因是什么？学完《乌鸦喝水》这篇课文，自然就能知道答案。随机板贴以乌鸦图片、水瓶图片为背景的课题卡片“乌鸦喝”，孩子们书空，老师在黑板上继续写“水”，齐读课题。

课件出示字词卡片，开火车认读。

区分“渴”“喝”：指导孩子们说出“喝水用口，口渴需要水”来进行区别。接着课件出示练习口头填空课文原句“一只乌鸦口（ ）了，到处找水（ ）。”

（二）朗读课文，感悟内容

“口渴”的教学：学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。

“到处”的教学：学生观看乌鸦飞来飞去找水喝的动画，想一想乌鸦为了找水，飞过了哪些地方？谁能演一演“乌鸦到处找水喝”？乌鸦找了这么多地方，真不容易，该怎么读呢？请打开书，把课文“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”读一读，并学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。

乌鸦终于找到了一瓶水，你们看（课件），此时此刻，假如你是这只口渴的乌鸦，你会说什么呢？心情怎样？抽学生以高兴的心情读第二句（学生评价）。

虽然乌鸦找到了水，可是乌鸦却喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？请勾出来。（播放乌鸦看到水，找到瓶子动画）让学生仔细观察瓶子及瓶里水的多少，并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子，来感受乌鸦喝不着水的原因。

此时，乌鸦的心情怎样？能用你的朗读表现出来吗？（指名学生有感情地朗读），然后齐读第一自然段。

（三）合作学习，深入探究

小乌鸦没有被困难吓倒，它是怎么做的呢？请大家继续默读课文的二、三自然段，把相关的句子用横线画出来。全班交流，理解“一个一个地”的含义，师生合作做实验，感受乌鸦喝水的过程。

交流：瓶子里的水是一下子升高的吗？书上是用哪个词来描述的？（渐渐）你能用“渐渐”一词说一句话吗？

朗读指导（强调许多、一个一个、渐渐、喝着水了），然后有感情地齐读二、三自然段。

（四）合作讨论，拓展思维

你喜欢这只乌鸦吗？为什么？（师相机板书：遇到困难要想办法解决）

乌鸦的这个办法好吗？要是瓶子旁边没有小石子怎么办？引出《伊索寓言》中关于《乌鸦喝水》的原文：“小乌鸦往刚刚去过的那条干枯的河流飞去叼石子，来来回回的跑了不知道多少次才把瓶子填满。”一个一个石子放，困难再大也不怕。

学生讨论交流：假如瓶子旁边没有小石子，乌鸦还有什么办法喝到水呢？师小结：乌鸦聪明，同学们更聪明，通过认真读书，积极开动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是瓶子旁边没有石子的情况下，也为乌鸦想出了这么多的办法。

（五）串讲故事，积累语言

课文有趣吗？请学生结合课件展示的《乌鸦喝水》连环画，用自己的话讲一讲《乌鸦喝水》的故事。

学生自己试讲、同桌互讲，然后推荐同桌上台表演讲。

（六）拓展延伸

对比讨论交流：把《乌鸦喝水》里的“乌鸦”和其他故事里的角色（如猴子）互相对比，谈谈自己的感受。问题：这是一只什么样的乌鸦/猴子？

（七）课堂总结

课件展示：以“乌鸦”的语气向同学们寄语，希望小朋友们能像乌鸦一样遇到困难仔细观察、认真思考，做一个聪明的好学生！

五、作业布置

用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。

故事新编：在瓶子旁边没有石子的情况下，乌鸦是怎么想办法喝到水的？

六、教学反思

在本次《乌鸦喝水》的'教学中，我注重引导学生通过朗读感悟乌鸦从“找水喝”到“喝着水”这一系列变化过程，同时教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。以下是我对本次教学的几点反思：

成功之处：

我精心创设了实践活动，以给学生自主、合作、探究的机会，鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象力。

通过图片再现课文内容，帮助学生体会乌鸦的心情；通过动手操作、合作探究，加深学生对课文的理解。

引导学生理清课文条理，培养学生的语言表达能力，同时让学生在识字中理解文意。

不足之处：

课堂时间有限，部分学生的想法没有得到充分展示和讨论。

在引导学生理解“渐渐”一词时，部分学生的表达不够准确和具体。

改进措施：

在未来的教学中，我将更加注重课堂时间的合理分配，确保每个学生都有机会表达自己的观点。

加强对学生的语言表达训练，特别是在理解并运用新词方面，引导学生更准确地表达自己的想法。

乌鸦喝水教学设计及反思一等奖 7

课题：

乌鸦喝水

课型：

新授课

教学目标：

认识“乌、鸦”等11个生字和1个偏旁“攵”；会写“只、石”等5个生字。

正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。

理解课文内容，懂得遇到困难要仔细观察、认真思考的道理。

教学重难点：

重点：识字、写字和朗读课文。

难点：理解乌鸦是怎么喝到水的以及“渐渐”一词的用法。

教学准备：

多媒体课件、生字卡片。

乌鸦喝水的实验材料（如小石子、瓶子等）。

教学过程：

谈话导入：

以《狐狸和乌鸦》的故事为引子，激发学生兴趣，导入新课。

初读识字：

教师范读课文，学生认真听。

学生自由读课文，圈出生字、新词，并尝试解决不认识的生字。

采用多种方式识字，如“开火车”认读生字、做猜字游戏等。

朗读感悟：

学生分段朗读课文，教师指导朗读技巧。

通过提问、讨论等方式，引导学生理解课文内容，如“乌鸦是怎么喝到水的？”“你觉得这是一只什么样的乌鸦？”等。

指导学生用“渐渐”一词说话，理解其用法。

实验演示：

教师演示实验过程，让学生观察并思考。

学生分组实验，亲自体验乌鸦喝水的过程。

拓展延伸：

引导学生思考：“如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办？”鼓励学生大胆想象，发表自己的见解。

让学生复述课文，并表演课文中的情节。

指导书写：

指导学生书写生字，注意笔顺和字形结构。

学生练习书写，教师巡视指导。

课堂总结：

总结本课学习的内容和收获。

布置作业：背诵课文；抄写生字词。

教学反思

成功之处：

本课设计注重学生的主体性，通过多种形式的活动激发学生的学习兴趣和积极性。

借助实验演示，将抽象的文字转化为直观的`形象，帮助学生更好地理解课文内容。

拓展延伸环节培养了学生的想象力和表达能力。

不足之处：

识字环节虽然采用了多种方式，但部分学生的学习效果仍不理想，需要进一步加强个别指导。

课堂时间分配不够合理，导致部分环节略显仓促。

改进措施：

在识字环节，可以采用更加多样化的方法，如利用多媒体课件、游戏等方式，提高识字效率。

合理规划课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行深入的探讨和学习。

加强课后辅导，针对学生的学习情况进行个别指导，提高整体教学效果。

乌鸦喝水教学设计及反思一等奖 8

设计说明

对于一年级学生来说，引导他们尽早进入汉字阅读阶段是重要的教学任务。本课设计特别注重有效引导，架起生活与教材的桥梁，意在调动和激发学生的情感体验，让学生在自由、民主的氛围中学习乌鸦如何喝到水，并教育学生在遇到困难时，要开动脑筋，想办法战胜困难。

教学目标

能认识11个生字和1个偏旁“攵”。

正确、流利、有感情地朗读课文，理解乌鸦是怎样喝到水的。

教育学生遇到困难时，要开动脑筋，想办法战胜困难。

教学准备

多媒体课件、生字卡片。

预习课文，了解乌鸦是怎样喝到水的。

教学过程

第一课时

谈话导入

通过提问学生是否记得《狐狸和乌鸦》的故事，引出新课《乌鸦喝水》。

板书课题，齐读课题，并让学生说说读了这个题目想知道什么。

初读识字

教师范读课文，学生认真听。

学生自由读课文，用喜欢的方式解决不认识的生字。

通过自由朗读、画出生字新词、汇报识字方法、同桌互相拼读生字词、开火车认读生字、猜字游戏、给生字找朋友等多种方式，巩固生字学习。

朗读课文，感悟内容

教师再读课文，学生通过听解决自己不认识的'生字。

同桌之间互相读课文，标出自然段序号。

抽学生分段读课文，采用不同的形式读。

引导学生思考乌鸦是用什么办法喝到水的，并讨论哪种办法最好，夸夸这只乌鸦。

实践活动

询问学生学习乌鸦喝水的故事后打算怎样做。

布置学生把乌鸦喝水的故事讲给家人或朋友听。

第二课时

激情导入，温故知新

通过提问“乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋，谁能把这只乌鸦读得更可爱？”来激发学生的阅读兴趣。

学生自由朗读课文，分小组比赛朗读。

学习生字

通过抽学生读生字卡片、开火车认读、师范写、生模范写等多种方式，巩固生字学习。

布置学生进行描红、仿写等练习。

创设情境，拓展延伸

引导学生畅所欲言，比较哪种办法最好，从中选优。

实践活动

动手做一做“乌鸦喝水”的小实验，验证乌鸦喝到水的方法。

板书设计

乌鸦喝水

渴→找水喝→喝不着→想办法→喝着水

教学反思

在本次《乌鸦喝水》的教学中，我遵循儿童的心理特点和认知需求，活用教材，适时地创设情境，拓展延伸。通过多媒体课件和生字卡片的辅助教学，以及多种形式的朗读和实践活动，激发了学生的学习兴趣和主动性。

在教学过程中，我注重引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程，并教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。同时，我也注重培养学生的语言表达能力和想象力，通过让学生讲述乌鸦喝水的故事和进行小实验等活动，提高了学生的综合素质。

然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，有时我对学生的引导还不够深入，导致部分学生在理解课文时存在一定的困难。此外，在安排教学活动时，我也需要更加注意时间的把控，确保每个环节都能得到充分的展开和深入的探讨。

乌鸦喝水教学设计及反思一等奖 9

一、教学目标

认识并理解课文中的生字词，掌握“攵”这个偏旁。

正确、流利、有感情地朗读课文，理解乌鸦是如何喝到水的。

培养学生遇到困难时要开动脑筋、想办法战胜困难的品质。

二、教学重难点

教学重点：理解乌鸦是如何喝到水的。

教学难点：通过实验和朗读，感受乌鸦的聪明和执着，并教育学生遇到困难要想办法解决。

三、教学准备

多媒体课件、生字卡片、乌鸦喝水的实验材料（如瓶子、水、小石子等）。

学生预习课文，了解乌鸦是怎样喝到水的。

四、教学过程

第一课时

谈话导入：

以《狐狸和乌鸦》的故事为引子，引出新课《乌鸦喝水》。

板书课题，齐读课题，并提问学生想知道什么。

初读识字：

教师范读课文，学生认真听。

学生自由读课文，用喜欢的方式解决不认识的生字。

汇报识字方法，同桌互相拼读生字词。

通过游戏（如“开火车”、“猜字游戏”）巩固生字。

朗读课文，感悟内容：

教师再读课文，学生解决不认识的生字。

同桌之间互相读课文，标出自然段序号。

抽学生分段读课文，采用不同的形式读。

引导学生思考：乌鸦是用什么办法喝到水的？并讨论哪种办法最好。

实践活动：

提问学生：学习乌鸦喝水的故事后打算怎样做？

鼓励学生把乌鸦喝水的故事讲给家人或朋友听。

第二课时

激情导入，温故知新：

复习上节课的内容，提问学生乌鸦是如何喝到水的。

分小组比赛朗读课文。

学习生字：

抽学生读生字卡片，全体读。

师范写生字，学生模仿写。

展示学生的书写，并给予评价。

创设情境，拓展延伸：

引导学生畅所欲言，讨论乌鸦还能用什么办法喝到水。

比较哪种办法最好，从中选优。

实践活动：

动手做“乌鸦喝水”的.小实验，验证乌鸦的办法是否可行。

五、板书设计

六、教学反思

成功之处：

通过谈话导入，激发了学生的学习兴趣。

在初读识字环节，通过多种方式巩固了生字，提高了学生的识字效率。

在朗读课文、感悟内容环节，通过引导学生思考、讨论和实践活动，加深了学生对课文的理解。

通过创设情境和拓展延伸，培养了学生的想象力和解决问题的能力。

不足之处：

在教学过程中，对学生的引导还不够深入，有时过于依赖课件和预设的教学流程。

在实践活动环节，由于时间有限，部分学生未能充分参与实验。

改进措施：

在今后的教学中，要更加注重对学生的引导和启发，鼓励学生主动思考和探究。

合理安排教学时间，确保每个学生都能充分参与实践活动。

加强与学生的互动和交流，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。

乌鸦喝水教学设计及反思一等奖 10

教学目标

认识并理解课文中的生字词，如“口渴、到处、渐渐”等，并能正确运用。

通过朗读和理解课文，了解乌鸦喝水的过程，体会乌鸦遇到困难时的心理变化以及解决问题的智慧。

培养学生的阅读能力和语言表达能力，使他们能够复述故事并懂得遇到困难要积极想办法解决的道理。

教学准备

多媒体课件，包括乌鸦喝水的图片、动画和视频等。

生字卡片和词语卡片，用于巩固学生的字词学习。

实验材料：装有半瓶水的透明瓶子、小石子等，用于学生动手实验，理解乌鸦喝水的过程。

教学过程

导入新课

通过多媒体课件展示乌鸦的图片，引导学生回忆之前学过的与乌鸦有关的故事，如《狐狸和乌鸦》。

提出问题：乌鸦是一种怎样的鸟？它有哪些特点？引出新课《乌鸦喝水》。

初读课文，认识生字词

教师范读课文，学生认真听，注意生字的读音和词义。

学生自由读课文，边读边画出生字词，尝试自己解决不认识的字。

教师出示生字卡片，通过“开火车”等方式，让学生认读生字，并组词练习。

精读课文，理解内容

引导学生分段读课文，理解每段的意思。

通过多媒体课件展示乌鸦喝水的图片和动画，帮助学生理解乌鸦喝水的过程。

讨论：乌鸦为什么喝不着水？它是怎么想到用石子来喝水的？你觉得这是一只怎样的乌鸦？

动手实验，加深理解

教师演示实验：将小石子一个一个放进装有半瓶水的透明瓶子中，观察水位的变化。

学生分组实验，亲自体验乌鸦喝水的过程，并讨论实验中的发现。

朗读感悟，提升能力

指导学生有感情地朗读课文，注意乌鸦心情的变化和语气的运用。

鼓励学生复述故事，培养他们的语言表达能力。

拓展延伸，启发思考

提出问题：如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦还能喝到水吗？你会想到什么办法？

引导学生思考并讨论，培养他们的创新能力和解决问题的能力。

总结回顾，布置作业

总结本课的学习内容，强调乌鸦遇到困难时积极想办法解决问题的精神。

布置作业：用自己的话把《乌鸦喝水》的.故事讲给家人听，并尝试编写一个新的故事，讲述乌鸦在另一个情境中是如何解决问题的。

教学反思

成功之处

通过多媒体课件和实验材料，成功地吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。

通过引导学生朗读、讨论和实验，使他们深入理解了课文内容，并培养了他们的阅读能力和语言表达能力。

通过拓展延伸环节，培养了学生的创新能力和解决问题的能力，使他们能够灵活运用所学知识解决实际问题。

不足之处

在教学过程中，部分学生的参与度不够高，可能是由于个别学生的基础较差或注意力分散所致。在未来的教学中，需要更加关注这部分学生的学习情况，采取更加有效的措施来提高他们的参与度。

在实验环节，由于时间和材料的限制，部分学生未能亲自进行实验。在未来的教学中，可以提前准备好实验材料，并确保每个学生都有机会进行实验。

改进措施

针对部分学生参与度不高的问题，可以采取分组合作、角色扮演等方式来激发学生的学习兴趣和参与度。

在实验环节，可以提前准备好实验材料，并确保每个学生都有机会进行实验。同时，可以引导学生思考实验中的现象和原理，培养他们的观察能力和思维能力。