小学语文四年级教学反思优秀

发布者:阿谷 时间:2022-11-24 00:19 阅读: 5

小学语文四年级教学反思优秀

身为一名人民老师,我们的任务之一就是课堂教学,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,那么什么样的教学反思才是好的呢?下面是小编收集整理的小学语文四年级教学反思优秀,欢迎阅读与收藏。

小学语文四年级教学反思优秀

小学语文四年级教学反思优秀1

这篇课文与前几篇课文不同的地方是作者不是冰心,而是山曼,主要的教学重点是了解冰心生活在怎样的环境中,有过着怎样的童年生活,体会童年的大舞台对冰心一生的重要影响,并由此文收到教育即做生活中的有心人,留意身边的人和事,既注意观察,又用心思考。

针对于教学重点,我教学本课时主要是以读为主,让学生在读中感悟所谓的“大舞台”就是指他玩的地方:山上、海边、炮台、营房等,而正是这些经历让冰心有了以后书写的素材,为她能成为作家提供了不可剥夺的经历。经过引导,我班的学生基本能够理解,为了能让他们更好的理解这些内容,我还在教学完第一课时后,进行了拓展:你的舞台有哪些,你准备如何利用你生活的舞台?我觉得这样的拓展才是让学生们学习语文的真正目的,而学生们也愿意将自己的舞台给他带来的快乐与大家一起分享。

通过教学本课,给了我深深地启示,那就是多利用学生身边的事情来教学,会使他们的学习更有兴趣。

小学语文四年级教学反思优秀2

《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨,条理清晰,以风趣亲切,通俗晓畅的语言,表现了猫的性情,字里行间流露出老舍对猫的喜爱之情。

在教学这篇文章时,我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。以个性化阅读突出学生的主体地位,强调学生享有个性化的、自由的发展空间,使课堂充满生命活力;同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练,力求两者的和谐统一。

《新课标》中强调:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。

因此,在本节课的教学中,朗读成了体会情感的最直接与最重要的手段,通过个别读、自由读、齐读、加动作读、分角色读等多种朗读方法,层层递进地加强情感的培养,体味作者对猫的喜爱之情。学生享有充分的自由,他们可以挑自己最有感触的地方谈理解,然后读出自己的感受,而且我采用激励性的评价,比如:通过你的朗读我感受到了老舍先生对猫的喜爱之情;你这位老舍先生太喜欢这只猫了,等等。这样也就激发了他们的积极性和自豪感,发挥了他们的独立性、主动性和创造性。

另外我还结合了这篇课文渗透了学生在写作文和日记时所应注意的写作手法,比如:写作时要发挥想象,善用拟人、比喻等修辞方法,通过准确用词来表达自己的感情等等。

《语文课程标准》指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的组织者和引导者”。遵循这个原则,这节课我在课上以学生谈理解、谈感受为主,教师参与,师生互动、生生互动合作来完成学习任务。教完《猫》这一课后,我的最大感受是感动,我为课堂上学生的那份热情而感动。除感动之外,还反思了一下这节课的得与失。

得1.我在教学中力求体现民主性, 平等性,创设了轻松愉快,民主平等的氛围,我以引导者、组织者的身份参与到教学活动中去。

2、在教学过程中,我有意识地培养学生学会用多种方法理解字、词、句,最终达到理解文章的目的。比如:抓重点词语乖;抓关联词语任凭……也;联系课文理解古怪等等。

3、挖掘了文章的人文性,对学生进行情感的熏陶。

不过由于自身经验的不足,在教学过程中还是存在着不少缺陷:

首先,我的语言不够精炼:课上我的激情,情绪不够到位。如果多注意用儿童语言巧妙过渡,学生兴趣被调动起来,课堂气氛也会更活跃。而且,我今后要继续加强在课堂上的应变能力,善于捕捉学生思维的火花,因势利导,使其燃烧发光,并且,应多思考如何在教学中增强学生主动探求的兴趣,增强学生探究的能力,提高学生的综合能力。

小学语文四年级教学反思优秀3

一晃眼一学期过去了,回顾这半学期的点点滴滴,真的很惭愧。虽然也尝试着努力去做,但是发现存在的问题还是很多。

开学初,我就与科任老师协商好,如何共同配合教育好这个班级。每个人都清楚,一个良好的班风能带促使一个良好的学习风气的形成。

1、在班级管理上,这学期还是沿用以前的办法,但是发现一年多来,在操作的过程中出现了一些麻烦,而且科任老师的课纪律不容乐观,于是也进行相应的改革,但是因为执行的时候不够严谨,于是造成一些调皮的学生出现了反复,不稳定。

2、在班干部的培养上,这学期的一些班干部还是较团结的,因为班干部的管理力度较够,加上班科任老师配合默契多了,于是这半学期的文明中队的奖旗就能获得了。在这点上,我最大的收获是,要相信孩子的能力,要让他们感到被重用的感觉,让他们能为班级做点实事。

3、在完成作业方面,是比上学期有所进步,这一个除了要得益于作业登记本的设立外,当然组长的责任心也是重要的。但是最重要的是,小老师在发挥的作用,这学期有八个学习自觉性差的学生与八个学习优秀且乐于助人的学生结对子。在他们的帮助与督促下,这些同学的作业认真多了,上交的次数也多了许多,学习成绩也有所提高了。

4、从考试成绩来看,还不够理想,仔细分析了原因,我想最主要的是要充分发挥学生的学习积极性和主动性,一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态,二是课外学生能主动读书、主动积累,完成作业和扩展学习。

学生的学习习惯直接影响着学习成绩。如果说从班级管理上,我个人存在的问题还是比较多的,学生的事是事无巨细的,而我所能给学生的时间却非常有限。许多小问题没有及时的解决,结果堆积得越来越多,突显出来的问题就比较多。虽然在在互帮互助学习小组中,有一小部分的学困生在有责任心的同学帮助下,有所进步的。但是许多不良的学习习惯还需要今后加以努力引导!

各科教师的配合要越来越有默契,对于教育学生的事尽量先沟通后实施,对学生进行同步教育。对于特别调皮的学生,一定要调动家长的作用。所以我想下半学期,在家校配合上,要多下功夫。

总之一句话:用心与学生沟通,让学生成为老师的朋友。让师生之间、家校之间能步调一致,为着共同的目标而努力。

小学语文四年级教学反思优秀4

《水乡行》是作者沙白写的一首诗歌。全诗共五小节,节奏明快,韵律优美。

教学开始,通过对以前课文《水乡歌》的`回顾,及众多优美的水乡画面介绍,把学生带到了环境优美的水乡,让学生自主去感受文本《水乡行》,让孩子们在读的过程中感悟水乡的各种美,理解文本,然后让学生之间交流自己的感受与理解,在交流中提高认识,在交流中形成语感,在交流中受到情感熏陶,在交流中陶冶审美情趣,让学生真正成为学习的主人。如:“水乡的路,水云铺。”“榴火自红,柳线舞。”“踏停蛙鼓”等文字,我给学生留有充足的时间,引领学生启动已有的生活经验,边读边想象,认真感受这些文字,很多孩子表达出了自己感受:水乡的环境优美,作者沙白的表达之精。学生发言积极,例如:林培鉴同学说通过家家门前锁一副;要找人,稻海深处;我读懂了水乡人特别勤劳;高易达同学说通过儿童解缆送客,一手好橹,我体会到了水乡的孩子热情好客,水乡人更是热情好客,而且水乡人划船的技术也特别高;王佳睿同学说通过水乡的路水云铺读懂了水乡的路是用白云河水铺成的,和我们家的不一样,我觉得很美;张永其同学说通过榴火自红,柳线舞。我知道这的景色不但很美,而且水乡的人们也享受到了丰收的喜悦……我觉得孩子们真正的走进了文本,仿佛亲眼看到了水乡的美丽景色,感受到了水乡人的热情好客,并且孩子们领悟的也挺到位。收到了较好的教学效果。

小学语文四年级教学反思优秀5

经过三年的学习强化与教学指导,四年级的绝大部分同学各项行为习惯已形成,大部分同学对语文学习有浓厚的兴趣,形成了学习语文的良好氛围。没有最好、只有更好,取其精华、弃其不足,总结过去是为了更好的服务于将来,那么,为了四年级语文教学更上一个新的台阶,为了每个学生的语文水平有一个大的进步。教师必须要做好教学反思:

第一、继续强化识字写字教学。识字是学习语文的基础。虽然这学期已经是四年级下期了,但仍然要重视识字和写字的教学。在识字写字教学中,要讲究方法,提高质量,坚持多认少写的原则。在识字教学中,充分利用儿童已有的识字经验和熟识的语言因素,教给儿童识字方法,鼓励儿童用自己喜爱的方式去识字,在识字过程中一定重视写字的指导,不仅要求儿童把字写对,还要做到姿势正确,把字写好,写漂亮。

第二、要转变教学观念,努力探究,认真备课,转变以前那种单一教学方式。实施自主、合作、探究式学习。改变以前那种老师想放又不敢放,总是牵着学生的鼻子走的教学方式,改变以前那种因引而不随,启而不发则包办代替的教学方式。而是以学生为主体,以学定教,激发学生强烈的求知欲。教学中,要把握了课文的特点,既要体现老师的主导,也要体现学生的主体。充分给学生自由的空间,放飞的舞台。

小学语文四年级教学反思优秀6

别忘了,和孩子握握手!

听有经验的老师上课,我们都能看到他们在课堂上给予孩子的关怀。特别是后进生。如一个微笑,一个信任的目光,一句鼓励的话……孩子呢?他们充满自信之余,也会想到:老师是在乎我的。我要好好表现!

可我认为除做到这些外,我们还应多和孩子握握手。让他们在和老师握手的一瞬间,心中播撒自信的种子。

今天我上第18课《颐和园》时,让全班孩子选读自己喜欢的段落,并说说理由。当让孩子们交流时,大部分都能比较顺利地表达自己的意思。.可对于胆小而又想表现自我的孩子来说是比较困难的。这时他最需要的是鼓励。我说:“老师也很喜欢这部分,也有自己喜欢的理由,可都没有找到知己,真遗憾!我的知己在哪?”话音刚落,一只小手慢慢地举起来。孩子说:“长廊两旁栽满了花木,这一种花还没谢,那一种花又开了。我觉得那里一年四季都有花开。我好像闻到了花香。”“我终于找到知己了。握个手吧!交个朋友!”我兴奋地说。其他孩子情绪高涨,都有跃跃欲试的表现。接下来的时间这位“知己”比以往任何一节课都要专心。直到下课还跟在我身后,似乎还想说点什么。我微笑地摸摸他的头……

由此可见,我们不经意间的一个举动,给予孩子的却是无穷的力量!在孩子需要关怀、鼓舞时,别忘了和孩子握握手!

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