《陶罐和铁罐》第二课时教学设计范文（精选6篇）

作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《陶罐和铁罐》第二课时教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《陶罐和铁罐》第二课时教学设计 1

教学目的：

1、知道常见的展示故事方式；

2、初步了解电子演示文稿的优点；

3、了解简单电子演示文稿的基本组成；

4、能够围绕主题确定作品内容及其表达方式、选择合适的图片素材。

重点难点：

1、确定作品内容及其表达形式：。

2、简单电子演示文稿的组成。

教学过程：

一、新课引入

1、师请学生阅读本单元前两页的漫画故事，提醒学生思考故事的寓意。

生阅读漫画。

2、师组织学生分组交流漫画故事的内容和寓意，填写学习单。

生以小组为单位进行交流，并填写相关学习单。

3、师对学习单内容进行点评，鼓励学生得出正确的故事寓意。

二、确定电子作品的`表达形式

1、师播放“陶罐与铁罐”的PPT示例，让学生了解生活中故事的表达方式。

生欣赏。

2、师组织学生从故事内容的详细性、传播的便捷和规范性、表现形式的生动性等特点，进行小组交流，填写学习单。

生小组交流，填写学习单。

3、师评价学习单，引导学生确定作品的最终表达形式。

生确定电子演示文稿这一图文并茂，有动态切换效果的、出色的故事表达形式。

4、师提出本单元的任务，使用演示文稿软件展示故事及寓意。

三、总结、下课。

《陶罐和铁罐》第二课时教学设计 2

教学目标

1、认识本课6个生字；分角色朗读课文。

2、阅读课文，能抓住课文的主要内容。

3、理解课文所说明的道理，学习全面看问题，懂得要多发现别人的长处，要正视自己的短处。

教学重点

抓住课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。

课时安排

1课时。

教学过程

一、 激趣，导入新课。

二、 整体感知，初步了解课文主要内容。

1、指名读课文。

2、自读课文，想想这篇课文主要讲的是什么？

3、学生交流，教师点拨。

4、你是怎么概括出来的？

三、 看图，初步认识陶罐和铁罐。

1、出示课文插图：这就是国王御厨里的两只罐子，你们仔细看看，哪只是铁罐，哪只是陶罐？你是怎么看出来的？

2、学生交流，教师点拨。（从外形上看，从神态上看，从个头上看）

四、抓文中的词句，进一步体会陶罐和铁罐的特点。

3、铁罐是怎样奚落陶罐的？它为什么看不起陶罐？请同学们自读课文，用“--”画出铁罐奚落陶罐的话，并对不理解的地方质疑。

4、学生自读，教师巡视。

5、学生交流质疑，教师点拨，引导解疑。

6、从找出的`语句中，可以看出铁罐具有什么特点？陶罐呢？

五、指导多读，深刻领会铁罐和陶罐的特点。

1、自读课文，画出描写铁罐和陶罐神态的词语。

2、教师指导读。

3、同桌轮换分角色朗读。

4、走出座位，自找好朋友分角色朗读。

二、 揭示寓意，总结全文。

1、许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？请自读课文，找出描写陶罐和铁罐最终结局的语句。

2、再读课文，说说你喜欢陶罐还是铁罐，为什么？

3、想一想这则寓言告诉了我们什么道理？

4、全班交流。

《陶罐和铁罐》第二课时教学设计 3

教学目的：

1、认识6个生字，联系上下文理解“御厨、奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、覆灭”等词语。

2、阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。

3、分角色朗读课文。

教学重难点：

重点：自读课文能抓住课文主要内容。

难点：了解寓言蕴含的道理。

教学过程：

(一)导入新课

1、揭示课题：陶罐和铁罐

2、提问：什么叫罐?(口大肚子小的器皿)

3、谈话：今天我们学习这则寓言，就是发生在这两个罐之间的小故事。通过他们的对话，让我们明白一个道理。下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。

(二)学生自读自悟课文

1、读下列词语：奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑争辩恼怒

相提并论和睦相处羞耻渣滓氧化无影无踪

2、默读课文，边读边批注。

3、思考：

(1)从铁罐对陶罐所说的话中你体会到什么?陶罐听了铁罐的话之后表现出什么样的态度，说明了什么?

(2)当陶罐被人们擦洗干净后他说了什么?这说明什么?

4、分小组讨论思考题。

5、全班讨论，选择你最喜欢的段落读给大家听。

6、分角色朗读课文，同学评议，再选一组朗读。

(三)教师小结

同学们知道了陶罐自始至终谦虚大度，宽容自尊，铁罐是傲慢轻蔑怒不可遏。我们应该向陶罐学习。思考：通过学习这则寓言你明白了什么道理?

(四)全班讨论。结合自己的`理解或生活实践回答这个问题。

(五)提问

课文的主要内容是什么?(国王御厨里自恃坚硬的铁罐看不起陶罐。许多年后，被埋在土里的陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。完全氧化掉了。)

附：板书设计

19 陶罐和铁罐

陶罐 铁罐

谦虚 傲慢

光洁朴素 美观不复存在

《陶罐和铁罐》第二课时教学设计 4

教学目标

1、认识本课的6个生字；分角色朗读课文。

2、阅读课文，能抓住课文的主要内容。

3、能联系已学过课文和生活经验，理解课文说明的道理，学习全面看问题，懂得要多发现别人的长处，要正视自己的短处。

教学重点

抓住课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。

教学过程

一、 初读，整体感知课文。

1、大家自由地、快速地读课文，读完以后告诉老师，你读懂了什么，还有什么不明白的？

2、学生自读。

3、学生谈自己读懂的，并提出问题。

（老师相机指导、板书）

4、大家觉得这篇课文应该用什么方法去学呢？

（学生自由发表意见。）

二、 指导感情朗读。

1、提出练读要求：重点放在对话上，并且要注意读出感情。

2、学生小组讨论、练读。

3、点名让学生朗读陶罐、铁罐对话的部分，指导学生体会“奚落”、“傲慢”、“谦虚”、“更加轻蔑”、“恼怒”等词的含义，并准确读出相关的`语气。

4、学生相互点评朗读的质量。

三、分角色表演。

学生推荐“演员”上台表演（老师提示：注意神态的变化）。

四、学习课文第二部分。

指导学生用一两句话概括课文第二部分大内容。

五、深化体会。

1、文章读过了，演过了，同学们知道这篇课文讲的是什么吗？

（引导学生概括课文的主要内容。）

2、你从这篇课文中懂得了什么道理？

（引导学生联系自己的实际谈体会）

3、老师小结：做人应该谦虚，既要看到自己的长处，也要看到自己的短处，多向别人学习。

六、拓展思维。

1、引导学生谈谈陶罐和铁罐两者分别有什么优点和缺点。

2、大家说得不错，请同学们按照自己的意愿改编这则寓言，然后概括地讲出来，先在四人小组内说一说。

3、学生小组交流，改编故事。

4、学生把自己改编的故事进行全班交流。

七、课后延伸。

同学们可以根据自己掌握的知识，还有收集的材料，编一则寓言故事；然后召开一个故事会，互相学习一下。

《陶罐和铁罐》第二课时教学设计 5

教学目标：

1.认识本课8个生字。

2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。

3.基本读懂课文内容，了解寓言蕴含的道理。

思想教育：相互尊重对方特长、和睦共事。

教学重点

（一）理解课文内容，学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。

（二）分角色朗读课文。

教学难点：

使学生懂得，要学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。

教学准备：有关图片

教学时间： 一课时

教学过程：

（一）导入新课：

（二）初读课文，了解课文大概内容，说说课文写了一件什么事？

（三）再读课文，理清层次，给课文分段。

1、小声读全文：

本文是一则寓言故事，这则寓言说的是陶罐和铁罐之间的一件什么事？

让学生认真地读，边读边思考，只要搞清楚写的是件什么事，那么对分段就有所启示。并且也培养学生的口头表

达能力。

2、指名汇报。

本文写的是国王御厨里的铁罐看不起陶罐，经常奚落陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然光洁如新，而铁罐却氧

化不存在了。

3、分段。

课文哪部分是写铁罐经常奚落陶罐？哪部分是写两个罐埋在地下之后的情况呢？

（四）细读课文。

1、细读第一段。

（1）提示：

①铁罐是怎样奚落陶罐的？

②它为什么看不起陶罐？

③陶罐的态度是怎样的？

要求带着以上三个思考题，细读第一段，联系上下文理解每句话的意思，把你理解到的，通过朗读表达出来。

（2）同学之间互相读课文，读自己的理解。

（3）指名读。

在汇报过程中，要指名学生朗读，要读出铁罐那种傲慢，不讲理的语气，读出陶罐那种自尊、善良、和蔼的语气。

老师适当范读。

本课是阅读课文，内容容易理解，要让学生自己去悟，只要读出了语气，说明就已经读懂了。

（4）归纳段落大意：

根据前两课总结的方法：

写人的文章，用“谁，干什么，怎么样”的句式归纳段意。

写事的.文章，用“谁，干什么”的句式来归纳段意。本文是寓言，把铁罐和陶罐拟人化。

本段段意是：

铁罐看不起陶罐，并且经常奚落陶罐。

2、细读第二段：

想：多少年之后（当铁罐和陶罐埋在地下）两个罐发生什么变化？

（1）用以上学习第一段的方法学习这段。

（2）出示句子：“谢谢你们！”……“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。”

从这句话看出什么？

虽然铁罐看不起陶罐，并且还经常奚落陶罐，但是陶罐不和铁罐计较，它很善良，对铁罐很友好。我们要向陶罐

学习，宽厚待人。

（3）归纳第二段的段意。

让学生自己归纳，小组汇报，最后指名回答。段意：许多年过去了，埋在地下的陶罐完好如初，而铁罐却氧化不

存在了。

（五）指导学生分角色朗读课文。在读的过程中，想：这则寓言告诉我们什么道理？利用分角色朗读的方法，加

深学生对课文的理解，读出两种罐的不同语气。

（六）讨论寓意。

1、自己默读全文，想想寓意。

2、小组讨论寓意，即这则寓言告诉我们什么道理。

3、指名汇报。

这则寓言告诉我们：每人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。

（七）学习了这课你有什么体会。

可以结合自己和周围的人和事谈体会。

【板书设计】

3 陶罐和铁罐

古代 现代

陶罐 易岁————永久

铁罐 坚硬————氧化

课后小记：

《陶罐和铁罐》第二课时教学设计 6

【教学目标】：

1、分角色有感情地朗读课文。

2、掌握抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法。

3、理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。

【教学重点】：

通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱;

【教学难点】：

通过陶罐和铁罐的对话，体会陶罐的谦虚却不软弱，并能够有感情的朗读陶罐的语气。

【课前准备】：

多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入，引出新课。

1、孩子们，你们还记得这两个朋友吗?

陶罐、铁罐

今天我们就继续来学习第27课。齐读课题。

2、还记得这些词语吗?打个招呼吧!(开火车读、齐读)

3、看来大家词语都掌握的不错!我们知道这是一个童话故事，故事里的两个主人公分别是陶罐和铁罐。[课件3]国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。

二、进入文本，品读理解;

1、铁罐是怎样奚落陶罐的，它们之间发生了什么事呢?

(一)出示学习要求：

(1)读课文2—9自然段，用“——”画出铁罐说的话，用“～～～～”画出陶罐说的话。

(2)通过他们的对话你感受到了什么?(陶罐和铁罐分别是什么样的人物形象?)

2、铁罐第一次奚落陶罐的开场白是什么?

“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。指名读。

怎么样问的?你能读出铁罐的傲慢吗?

面对铁罐的奚落，陶罐却是怎样说的?

“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。

你听出什么了?你能把陶罐的谦虚读出来吗?

同桌同学分角色试着读一读。

3、谦虚的陶罐使铁罐停止了对他的`奚落了吗?铁罐又是怎样奚落陶罐的?

“我就知道你不敢，懦弱的东西!”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

这一次奚落和前一次有什么不同吗?(语气)

你能把它的不同读出来吗?

4、它这样奚落陶罐，可陶罐还只是“谦虚”的回答吗?

读一读。

“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就

是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再

说……”

(1)它想向铁罐说明什么呀?

我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。

(2)“再说……”陶罐子还想说些什么呢?(不会生锈、美观)

(3)陶罐是怎么样说这些话的?(争辩)

如果我们把“争辩”改成“争吵”好不好?为什么?

如果你就是陶罐，你要怎样向铁罐争辩呢?试着读一读。

师生配合读：我来做铁罐，谁来和我争辩。

5、“住嘴!”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论!你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕!”从这句话中你读出了什么?

6、如果你是陶罐，听到这句话该怎么回答：“何必这样说呢?”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!”

7、“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西!”“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片!”

8、铁罐就是这样一次又一次地奚落陶罐的，它的态度也从最初的傲慢到更加轻蔑到恼怒而越来越恶劣。这样的铁罐你用个词语来形容它!

(板书：傲慢无礼)陶罐对铁罐一再忍让，它最终不再理会铁罐。你觉得陶罐怎么样?(板书：谦虚有礼)

9、你们能把它们不同的态度读出来吗?(同桌读、男女生读)

(二)研读陶罐和铁罐的变化，学习10-17自然段。

1、师配乐复述：时间在流逝，世界上发生了许多事情。王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子遗落在荒凉的场地上，上面覆盖了厚厚的尘土。

2、许多年以后，陶罐和铁罐的命运如何?——板书：完整保存

板书：无影无踪

铁罐怎么会无影无踪了呢?

当初自认为坚硬无比的铁罐，在时间的流逝中，最终成为了粉末。消失得无影无踪!而容易破碎的陶罐却完好地生存下来了!

三、拓展延伸，感悟道理

故事到到这儿了。从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发?

是啊，陶罐和铁罐各有各的长处和短处，只有认识到自己的短处，才能取长补短。我们也从这个故事中受到了很大的启发，这不，老师有几乎话送给大家!希望我们在今后的学习生活中都能像陶罐一样，多发现别人的长处，正确看待自己的短处。

四、作业：

假如铁罐还没有完全消失,经过这件事情后,他们之间又会发生什么事呢?写一篇童话故事吧!

板书：

陶罐易碎——→永久

忍让↑↓奚落

铁罐坚硬——→氧化