《买饮料》教学设计（通用6篇）

作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编帮大家整理的《买饮料》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《买饮料》教学设计 1

学习内容：

教材p 36 买饮料

学习目的：

1、理解并掌握连乘式题的运算顺序，并能正确地计算。

2、能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，培养学生的估算意识和能力。

3、通过合作、交流，体验估算方法的多样化，发展学生的数学思考。

学习过程：

一、情境导入：

新校的体育场已经开始启用了，学校准备召开一次运动会。运动场上老师已经给同学们准备了饮料。让我们一起去看看吧！

二、探索新知：

1、提出数学问题。

出示“买饮料”挂图。

理解图意，引导学生思考“大约花了多少钱？”这个问题。

2、引导估算。

（1）独立思考，小组交流。

让学生在独立思考的基础上在小组内交流各自估算的方法，教师巡视，了解各小组在交流中出现的典型做法。

（2）全班交流，展示估算方法的多样化。

指名口答估算过程及结果，进行全班交流。学生在交流中可能会出现以下几种估算方法：

①把24听看成25听，25×2×3=150（元），所以150元就够了；

②把24听看成20听，20×3×2=120（元），所以要比120元多；

③一箱饮料大约70元，两箱饮料大约140元；

④一箱饮料超过60元，两箱饮料超过100元，但不到200元；

……

学生可能还有其他估算方法，只要合理，教师都要给予肯定。交流时，注意引导学生解释各自估算的过程。

3、引导精算。

教师把情境中的问题改成“共花了多少元？”引导学生在独立思考的基础上进行交流。

全班交流时，教师继续引导学生体验算法的多样化。

学生在交流中可能会出现以下几种解法：

① 24×3=72（元），72×2=144（元）

……

学生可能还有其他解法，只要合理教师都给予肯定。

三、巩固练习：

指导学生做课本第36页“试一试”中的1、2题。

1、第1题。

让学生独立计算，再指名板书，教师根据学生的.练习情况进行有针对性的引导。

2、第2题。

让学生先独立思考，再进行全班交流。全班交流时，教师鼓励学生从各种不同的途径进行估算，并要求学生解释估算的过程。

学生可能用以下方法进行估算：

①根据一个班的人数和班级数，估计全校总人数；

②根据一个年级的人数和年级数，估计全校总人数；

③根据做早操时队列的有关数据，估计全校总人数。

学生可能还有其他的估计方法，只要合理，教师都要给予肯定。在估算中可能会出现两位数乘两位数的计算，（因为学生还没有学过算法）教师要及时地加以指导。

四、全课总结：

这节课我们用了估算和精算两种方法解决连乘问题，（板书课题：连乘）。在现实生活中，我们要善于应用这两种方法解决简单的实际问题。

《买饮料》教学设计 2

〖教学目标〗

1.应用连乘计算的相关知识解决生活中简单的实际问题。

2.能结合具体情境进行估算，并理解估算的过程，逐步培养估算的意识和能力。

3.体会解决问题方法的多样性，培养学生思维的灵活性。

4.在解决简单实际问题的过程中感受数学学习的作用，进一步体验数学与实际生活的联系。

5.培养学生爱校护校的主人翁情感。

〖教材分析〗

在二年级时学生对连乘的运算顺序已有了一定的了解，因此，我把本节课的教学重点定位于运用连乘方法解决生活中简单的实际问题，并结合具体情境培养学生的估算意识和能力。本节课的原内容是新世纪版数学教材三年级上册的“买饮料”，在“试一试”中有一道题“估计你们学校大约有学生多少人”，本节课的实际教学内容正是因此所得到的灵感。备课时我考虑到估计学校约有学生多少人，必须基于学生对学校基本情况有了一定的了解，恰逢我校正在开展“我爱我校”的活动，于是我灵机一动，将教学的具体内容换成了学生熟悉的校园生活题材，在引导学生解决实际问题的过程中加深学生对学校的了解，在培养学生运用数学知识解决实际问题的能力的同时增强学生爱校护校的情感。

〖学校及学生状况分析〗

我校是湖北省政府机关直属小学，绝大多数学生来自省委省政府机关干部家庭，家庭环境好。我班学生的情况也基本如此，孩子们思维活跃，常常用他们的聪明和智慧让我体会到为人师的快乐。但因家庭条件导致的.优越感，使一部分学生学习缺乏主动性，在生活中则体现出对自己的生活学习条件不太珍惜。这些都需要教师对学生进行引导和教育。

〖教学设计〗

(一)创设情境，提出问题

(目的以“了解学校”为主线，使学生被熟悉的校园景象所吸引，从而主动地投入到发现数学信息和提出数学问题、解决问题的数学学习中。)

师：孩子们，你们已经在水果湖一小学习生活了两年多的时间，你们对我们学校都有哪些基本了解?谁愿意说给大家听一听?

生1:我们的学校很大。

生2:我知道学校的塑胶跑道长200米。

师：说得真具体。

生3:学校有两栋教学楼，每栋楼有4层，还有一栋“爱我中华楼”，里面有很多专用教室。

生4:我补充，还有一座乒乓球训练馆和一座游泳馆，学校西面是老师的办公楼。

师：同学们对学校的建筑了解得真清楚，这就是我们的教室所在的北教学楼。(放录像播放北教学楼情境，镜头由远而近，目的是让学生看清北教学楼有4层，每层有5间教室)

师：看了这段录像，你对北教学楼有了什么具体的了解?

生1:北教学楼有4层。

生2:我数了一下，每层有5个教室。

生3:北教学楼一共有20个教室，我是用乘法算出来的。

(教师将学生回答的相关信息板书)

(继续播放录像，三(8)班教室， 一位老师说道： “欢迎参观三(8)班教室，我们的教室里共有56套课桌椅”。)

师：(一边说一边板书)假如每个教室都有56套课桌椅，根据这些信息你能提出哪些数学问题呢?

生1:每层楼有多少套课桌椅?

生2:4层楼一共有多少套课桌椅?

(教师根据学生的回答，将问题“北教学楼一共有多少套课桌椅?”展示在大屏幕上。)

师：估计一下，北教学楼一共有多少套课桌椅?

《买饮料》教学设计 3

【课题】

买饮料

【教学内容】

连乘

【教学目标】

1、理解并掌握连乘试题的运算顺序，并能正确计算。

2、能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，逐步培养估算意识和能力。

【教学过程】

一、结合图引入新课；

1、观察图，有哪些数学信息？

2、进行估算，说一说你是怎样想的？

二、连乘试题的计算方法。

1、学生独立计算。

2、讨论交流计算方法。

可以分步计算：

24×3=72（元）

72×2=144（元）

也可以列综合算式脱式计算。

24×3×2

=72×2

=144（元）

3、小结：

连乘的计算顺序是：从左往右依次运算。

4、完成试一试。

5、估计一下全校大约有多少人？

讨论估计方法：

（1）可以根据本班的人数和班级数来估算。

（2）可以根据本年级的人数来估计。

三、练习。

1、要求：先估算再计算。

2、第3问引导学生根据已有信息寻求适当的`办法，

可以先求41×3=123（页），123大于120，所以能打完。

也可以每分打40字，3分就能打120字，所以能打完。

3、可以让学生先独立判断，在组织交流各自的想法。

鼓励学生通过观察，根据0的规律去判断。

四、总结

这节课你有哪些收获？还有什么问题？

《买饮料》教学设计 4

一、教学目标

1. 让学生认识不同种类的饮料，了解其基本特点，如矿泉水的纯净、果汁的富含维生素等。

2. 引导学生掌握简单的人民币面值识别，能进行 10 元以内的加减法运算，用于购买饮料的情境模拟。

3. 通过角色扮演，培养学生的沟通能力、社交礼仪，让学生学会在购物场景中的礼貌用语。

4. 激发学生在生活中运用数学知识解决实际问题的兴趣，增强数学学习的实用性感知。

二、教学重难点

1. 重点

熟悉常见饮料种类及特点。

熟练掌握人民币 1 元、2 元、5 元、10 元的面值识别与简单加减法计算。

能流畅进行“买饮料”的角色扮演，运用礼貌用语沟通交流。

2. 难点

根据给定金额，合理选择饮料并准确计算找零。

在角色扮演中自然融入数学运算与社交礼仪，应对突发情况，如缺货、价格争议等。

三、教学方法

情境教学法、游戏教学法、小组合作法

四、教学准备

1. 各种常见饮料实物，如矿泉水、可乐、橙汁、椰汁等，每种至少 3 瓶，贴上价格标签（价格为 1 - 5 元不等）。

2. 足量的人民币学具，包括 1 元、2 元、5 元、10 元面额，保证每组学生都能充分操作。

3. 制作精美的 PPT，包含各种饮料图片、生产过程动画片段、超市饮料货架场景图等，用于知识讲解与情境引入。

4. 为每个小组准备一块小黑板、粉笔，用于记录购买过程中的算式。

五、教学过程

（一）导入（5 分钟）

1. 播放一段孩子们在公园玩耍后口渴去超市买饮料的'动画视频，视频中突出孩子们面对琳琅满目的饮料货架时好奇、兴奋的表情。

2. 动画结束后，教师提问：“小朋友们，视频里的哥哥姐姐们口渴了去干什么呀？你们有没有和爸爸妈妈一起去买过饮料呢？”引导学生分享自己的经历，从而引出本节课主题——买饮料。

（二）知识讲解（10 分钟）

1. 饮料种类与特点

教师依次拿起准备好的饮料实物，向学生展示并介绍：“这是矿泉水，它来自大自然，没有什么味道，但是最解渴啦；这是可乐，喝起来甜甜的，还有好多气泡，特别爽口；这是橙汁，是用橙子榨出来的，满满的维生素 C，对身体很好哦……”让学生直观感受不同饮料的外观、气味，了解其特点。

利用 PPT 展示更多饮料图片，补充一些不常见但健康的饮料，如蓝莓汁、抹茶拿铁等，拓宽学生知识面，简单讲解其原料来源。

2. 人民币面值认识

教师拿起人民币学具，从 1 元开始介绍：“小朋友们，看这张绿色的小钱，上面有个数字 1，还有毛主席的头像，这就是 1 元钱，它可以买一些小零食哦。”依次介绍 2 元、5 元、10 元，强调不同面值的颜色、图案特征，让学生用手触摸、感受质感，加深印象。

开展“人民币找朋友”小游戏，教师说出一个面值，让学生快速从学具中找出对应的人民币，找对的学生给予小贴纸奖励。

（三）小组活动：模拟买饮料（20 分钟）

1. 将学生分成 5 - 6 人一组，每组安排一个“小超市”，摆放好饮料实物与人民币学具。

2. 设定场景：每个小组的同学轮流扮演顾客和收银员，顾客拿着 10 元以内的人民币去买饮料，收银员要根据饮料价格准确找零，并记录购买过程中的算式在小黑板上，如顾客拿 5 元买 3 元的矿泉水，收银员要算出找零 2 元，同时写下 5 - 3 = 2。

3. 教师在各小组间巡视，观察学生的操作，适时给予指导，提醒学生使用礼貌用语，如“您好、谢谢、请”等，纠正计算错误与社交礼仪不当之处。

（四）成果展示与总结（10 分钟）

1. 每组推选一名代表上台，展示小组的购买记录小黑板，分享在模拟买饮料过程中遇到的有趣事情，如算错钱后怎么纠正、顾客想要的饮料缺货怎么办等。

2. 教师对各小组表现进行点评，重点表扬计算准确、礼仪规范、团队协作好的小组，给予小奖品激励；同时针对普遍存在的问题，如找零时粗心大意，再次强调正确做法。

3. 总结本节课重点：常见饮料种类、人民币面值识别与简单加减法在买饮料场景中的运用，鼓励学生在生活中多观察、多实践，用所学知识解决实际问题。

（五）课后拓展（5 分钟）

布置课后作业：让学生回家后和家长一起去真实的超市买一次饮料，记录购买的饮料名称、价格、所用金额及找零情况，第二天回校分享。

《买饮料》教学设计 5

一、教学目标

1. 引导学生通过观察、品尝等方式，辨别饮料的口味差异，如甜、酸、苦、辣等，培养敏锐的感知能力。

2. 让学生了解饮料瓶身上的标签信息，包括生产日期、保质期、配料表等，树立食品安全与健康消费意识。

3. 能够运用所学数学知识，解决较复杂的饮料购买组合问题，如用 20 元购买不同价格饮料的多种搭配方式，提升数学思维与应用能力。

4. 鼓励学生发挥创意，设计自己心目中的健康饮料配方，激发创新精神与动手实践欲望。

二、教学重难点

1. 重点

准确辨别饮料口味，解读标签关键信息。

学会运用列表、画图等方法解决多品种饮料购买组合的数学问题。

依据健康理念设计简单饮料配方。

2. 难点

从配料表中识别有害或有益健康的'成分，如色素、防腐剂、膳食纤维等。

在有限预算下，考虑个人口味偏好，找出最优饮料购买方案，兼顾性价比与健康需求。

三、教学方法

探究式教学法、实践操作法、讨论教学法

四、教学准备

1. 准备 8 - 10 种口味各异、包装不同的饮料，涵盖碳酸饮料、果汁饮料、功能性饮料、乳饮料等常见类别，部分饮料去除瓶身标签，用于口味辨别环节。

2. 为每个学生准备一张饮料信息记录卡、一支笔，方便记录品尝感受与标签信息。

3. 制作多媒体课件，包含饮料成分分析图表、超市促销海报案例、健康饮料制作小视频等资料，辅助教学。

4. 采购实验器材，如量杯、搅拌棒、果汁浓缩液、蜂蜜、纯净水等，满足学生设计饮料配方的实践需求。

五、教学过程

（一）趣味导入（5 分钟）

1. 教师神秘兮兮地拿出一个大箱子，里面装满各种饮料，只露出瓶口，对学生说：“同学们，今天老师带来了一个魔法箱子，里面藏着好多能给味蕾带来奇妙旅行的宝贝，大家猜猜是什么？”邀请几位同学上台，闭上眼睛，品尝一小口箱子里的饮料，通过表情和简单描述让台下同学猜是什么饮料，激发学生好奇心与参与热情，顺势导入新课。

（二）探究学习（15 分钟）

1. 饮料口味大揭秘

将学生分成小组，每组发放 3 - 4 种未贴标签的饮料，让学生仔细观察饮料外观，包括颜色、气泡多少等，然后小口品尝，在记录卡上写下口味感受，如“酸酸甜甜的，有浓郁果味，可能是果汁饮料”，鼓励小组内交流讨论，最后每组派代表汇报猜测结果，教师揭晓答案并讲解不同饮料口味形成的原因。

2. 解读饮料标签

教师选取几款有代表性的带标签饮料，利用投影仪放大瓶身，引导学生一起寻找生产日期、保质期、配料表等关键信息，用通俗易懂的语言解释各成分含义：“同学们，看这个配料表，排在前面的成分含量通常比较高，像这瓶果汁饮料，水排在第一位，说明大部分是水，后面的浓缩果汁就是让它有果味的东西，而有些饮料里有色素，会让颜色更好看，但吃多了可能不太好哦。”让学生意识到关注标签对健康消费的重要性。

（三）数学应用：购买方案设计（15 分钟）

1. 展示一张超市饮料促销海报，设定情境：“周末家里要开派对，妈妈给了你 20 元去买饮料，这里有不同价格、不同口味的饮料，怎样买才能既让大家喝得开心，又不超预算呢？”引导学生分析问题，找出已知条件和要解决的问题。

2. 鼓励学生独立思考，尝试用列表法将不同饮料的价格、可能购买的数量、总价罗列出来，如 2 元的矿泉水买 5 瓶是 10 元，3 元的可乐买 3 瓶是 9 元等，寻找多种满足条件的组合；也可引导学生用画图法，用简单图形代表饮料，标注价格，通过连线组合计算总价，教师巡视指导，选取典型方案展示分享，培养学生逻辑思维与解决问题能力。

（四）创意实践：自制健康饮料（10 分钟）

1. 播放一段健康饮料制作小视频，展示如何用新鲜水果、蜂蜜、酸奶等原料制作美味又营养的饮料，激发学生兴趣。

2. 提供实验器材与原料，让学生以小组为单位，根据自己对健康与口味的理解，设计并制作一款独特的饮料，记录配方在记录卡上，制作完成后互相品尝评价，评选出“最佳创意饮料小组”，给予表扬奖励，培养学生创新实践与团队协作能力。

（五）总结拓展（5 分钟）

1. 教师引导学生回顾本节课所学：辨别饮料口味、读懂标签、设计购买方案、自制健康饮料，强调知识要点与生活应用的联系，如购买饮料时要兼顾口味、健康和预算。

2. 布置课后拓展任务：让学生调查家人朋友最喜欢的饮料及原因，结合本节课知识，为家人设计一周的健康饮料计划，写在纸上并附上推荐理由，下节课交流分享，延续学习热情，强化知识运用。

《买饮料》教学设计 6

一、教学目标

1. 学生能够了解不同季节适合饮用的饮料种类，明白饮料与健康、季节的关联，如夏季多喝绿豆汤解暑，冬季适宜热饮。

2. 熟练掌握 100 以内的加减法运算，能在复杂的饮料促销活动场景中准确计算价格、优惠幅度及实际花费，提高数学运算能力。

3. 通过小组合作讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作交流能力、语言表达能力以及在消费场景中的应变能力。

4. 引导学生树立正确的消费观念，理性选择饮料，不盲目跟风，注重性价比与实用性。

二、教学重难点

1. 重点

熟知四季特色饮料及对健康的影响。

灵活运用 100 以内加减法解决促销活动中的价格计算问题，如满减、折扣、买几送几等。

以小组为单位流畅完成“超市买饮料”角色扮演，展现良好沟通协作。

2. 难点

根据不同季节、不同人群身体需求精准挑选饮料，考虑营养均衡、特殊功效等因素。

在多层促销叠加情况下，理清计算思路，准确算出最优惠购买方案，避免计算错误。

三、教学方法

情境教学法、合作学习法、启发式教学法

四、教学准备

1. 按春、夏、秋、冬四季分类收集 10 - 12 种代表性饮料，如春季的花草茶、夏季的酸梅汤、秋季的梨汁、冬季的姜茶等，每种饮料配备简单介绍卡片，标注功效、适宜人群等信息。

2. 制作大幅超市促销场景海报，设计多种促销活动，如“满 50 元减 10 元”“第二件半价”“买三送一”等，张贴在教室四周模拟超市环境。

3. 准备充足的人民币学具（包括 1 元、5 元、10 元、20 元、50 元、100 元面额）、计算器若干，方便学生计算演练。

4. 为学生分组准备任务卡片，上面写明不同家庭场景下的饮料购买需求，如“家庭聚会，需购买 10 人份饮料，预算 100 元，正值夏季”等。

五、教学过程

（一）情境导入（5 分钟）

1. 教师播放一段四季更替的视频，视频中穿插人们在不同季节饮用各种饮料的画面，如夏天街头人手一杯冰奶茶，冬天围坐喝热可可。

2. 播放结束后，教师提问：“同学们，看了视频，你们发现人们在不同季节喝的饮料一样吗？你们知道为什么吗？”引导学生思考并分享自己的观察与想法，从而引入本节课主题——根据季节买饮料。

（二）知识探究（12 分钟）

1. 四季饮料大赏

教师将按季节分类的饮料一一展示，拿起春季的花草茶介绍：“春天万物复苏，花草茶清香宜人，能疏肝理气，让人心情舒畅，很适合在这个季节喝。”依次讲解各季节代表性饮料的特色功效、原料来源，让学生传阅饮料介绍卡片，加深印象，形成初步认知。

2. 健康饮品小贴士

组织学生讨论：不同人群在同一季节适合喝的`饮料一样吗？如老人、小孩、运动员、感冒患者等。引导学生结合生活常识发表观点，教师总结补充：“小孩要多喝富含钙的乳饮料助力成长；运动员运动后适合补充电解质的运动饮料；老人不宜喝太甜、太冰的饮料，温和的养生茶更合适……”让学生明白饮料选择需兼顾健康与个体差异。

（三）数学挑战：促销价格大作战（15 分钟）

1. 教师带领学生来到模拟超市场景，指着促销海报讲解规则：“同学们，今天超市有好多优惠活动，我们来看看怎么买最划算。比如这箱饮料原价 60 元，现在满 50 元减 10 元，那实际要花多少钱呢？”引导学生用 100 以内加减法计算，同桌间互相交流核对。

2. 发放任务卡片，每组根据卡片上的家庭场景需求，在模拟超市中挑选饮料，计算总价、优惠金额、最终花费，要求边挑选边记录计算过程，教师巡视指导，及时纠正计算错误，选取小组展示购买方案与计算过程，全班点评优化，提升学生解决复杂数学问题的能力。

（四）角色扮演：超市购物之旅（10 分钟）

1. 学生分组进行角色扮演，每组分别扮演顾客、收银员、导购员等角色，依据之前设计的家庭场景购买饮料，顾客要向导购员咨询适合的饮料，导购员需结合季节、健康因素推荐，收银员准确计算价格，过程中运用礼貌用语，模拟真实购物场景，锻炼学生沟通应变能力。

2. 表演结束后，其他小组同学进行评价，从角色表现、数学计算准确性、消费合理性等方面打分，教师总结反馈，表扬优点，指出不足，强化学生综合运用知识与技能的水平。

（五）总结升华（3 分钟）

1. 教师引导学生回顾本节课重点：四季饮料选择、促销价格计算、超市购物角色扮演，强调知识融合运用的重要性。

2. 布置课后作业：让学生回家和家长一起制定下周家庭饮料采购清单，考虑季节、家人健康需求、预算等因素，写清采购理由，回校后交流分享，巩固所学知识，培养家庭责任感与理财意识。