去郊游的作文经典[5篇]

无论在学习、工作或是生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。那么，怎么去写作文呢？下面是小编整理的去郊游的作文5篇，欢迎大家分享。

去郊游的作文 篇1

今天下午我们去郊游啦！

走到人工湖旁边，妈妈看见有些孩子在人工湖浮桥上玩。爸爸看见那还有凉亭。妈妈高兴地合不住嘴了。就说：“我们去那儿玩一会吧。”我和爸爸同意了。就去人工湖玩了。人工湖只有一点水，可以 下水去玩。我们先走上浮桥，浮桥就晃了起来。我点也不害怕。走过浮桥，又走木桥，木桥弯弯曲曲的，木桥走到头，被网堵住了，我又到人工湖里玩。看见妈妈走上浮桥，急忙跑过去，跟妈妈一块走 出人工湖，又去郊游了。

去郊游的作文 篇2

听妈妈说这个周末我们班要去源泉游玩，我又激动又兴奋，好期待周末快点到来啊！这是我上学以来，第一次与全班同学还有老师一起出去玩，我非常兴奋也非常高兴！我要和妈妈一起准备好吃 的，相机，牙刷，牙膏，还有随身穿的'衣服。妈妈说晚上外边有点冷，我们要带些厚点的衣服，我说：好的，妈妈。我问妈妈：口才怎么上呀，妈妈说：你想去吗？想去就请个假，不想去就去上课，我 说想去，妈妈说那就只能请假了呀！我非常高兴。

去郊游的作文 篇3

一天妈妈说带我们去接触大自然。早上妈妈让我和妹妹收拾收拾我们的东西，开车去了一个很大的`的草地上。

这里人很少，也很静，有鸟、花等，好美呀！我们找了个草很好又有树的地方，把毯子铺在草地上，把鞋脱掉我们都上到毯子上。妈妈立刻躺上去，我也学着妈妈的样子躺下，好舒服。我提议我们三个人石头、剪刀、布，谁输了谁在草地上跑一圈。第一局妈妈输了，妈妈就自己去跑了一圈。第二局妹妹输了，她也跑了一圈。第三局我输了，我开始跑了，我们这样玩了一会儿。有人来拍婚纱照，于是我们就回家了。

今天玩的很开心。

去郊游的作文 篇4

从前，有一家人，他们住在河边。在一个星期六的早晨，这是一个艳阳天。爸爸妈妈决定带七岁的小儿子李扬以及七十岁的奶奶去河边野炊，于是他们就开始收拾东西。小儿子李扬带了一个鱼网，好网鱼吃，所以妈妈不用带鱼了。老奶奶一听要去野炊，马上就把酱油、醋、盐等做饭用的东西拿了。妈妈带了几大瓶水和好多塑料袋，因为妈妈想去野外采野生的蔬菜和水果，这样就不用那蔬菜和水果了。爸爸喜欢喝茶，就带了几包茶叶、一个茶壶、几个塑料杯、一条毯子和一个打火机。

了小河边，爸爸去网鱼，李扬去捡柴搭平台，奶奶坐在毯子上喝茶，妈妈去旁边摘新鲜的蔬菜和水果。不一会大家就回来了，爸爸网了三条大鲤鱼，妈妈采了好几袋新鲜的蔬菜和水果，奶奶也泡好了几杯茶。妈妈把锅放到李扬搭的平台上开始烧火做饭，爸爸、李扬和奶奶则坐在毯子上一边看风景一遍品着奶奶泡的茶。

妈妈做好饭后，大家坐在毯子上，平尝着妈妈做的`菜。吃完饭妈妈拿出她采的水果，拿到河边去洗，爸爸说：“河边的水脏不脏呀？”妈妈说：“还行，就是有的时候，鱼会滑到水果上。”妈妈洗完水果，大家就一边喝茶，一遍吃水果。吃完水果，大家开始玩游戏，他们玩老鹰抓小鸡的游戏，但是由于奶奶已经70岁了，行动不便，所以奶奶不参加游戏。玩完游戏，大家就快快乐乐的回家了。

去郊游的作文 篇5

[作文题目与要求]

1、 自命题。

2、 适合小学三年级下学期采用。

[设计理念]

新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”。本文设计力求体现《课程标准》精神，主要表现在：

1.减少束缚，引导自由表达。一改传统作文教学模式(教师命题→讲解习作要求和文体结构→提供范文，分析写作方法→模仿范文进行习作)，打破框框，淡化文体意识，把习作指导渗透在作前谈话、作后点评之中，学生在自然而然的宽松和谐的`氛围中无拘无束、敢说过写、自由奔放地进入习作状态。

2.诱发兴趣，引导真情表达。习作也是一种情感的体验、流露、交流的需要。注重在教学之中通过“录像引发→闭目回忆→互谈感受(说与写)→品读交流”等形式，引发学生情感兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所，把习作当作情感倾诉与交流的需要，真正做到“为情而造文”，使“我手写我口，我手写我心”的作文宗旨得以实现。

[导写过程]

一、忆郊游——创设情境，引发真情

1、录像引入。师：同学们，我们来看一段录像好吗?(播放录像，再现郊游活动场面，激发情感兴奋)。

2.引发回忆。

师：告诉我这是一次什么活动?你参加过这样的郊游活动吗?想一想哪些人、事、景、物给你留下最深的感受呢?(学生自由答)

3.闭目想象。

师：闭上眼睛，伴着音乐，把感受最深的人、事、景、物再回忆一遍。(播放一段轻音乐。)