选择的作文实用（9篇）

在平时的学习、工作或生活中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。那么一般作文是怎么写的呢？以下是小编帮大家整理的选择的作文9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

选择的作文 篇1

电影《小鬼当家》让人看后乐不可支。剧中的坏蛋无论多狡猾，最终都被小鬼捉弄得惨不忍睹。不是小鬼本领大，而是他临危不慌，镇定自若，使他屡屡化险为夷。在生活中我们也会遇到一些麻烦事儿，这时也应该镇定，只有镇定才会想出办法。

时光回到我五岁那年。五岁时的我就像一只刚刚会飞的鸟儿，对外面的世界充满了好奇。这一年的夏天，爸爸妈妈带我去青岛。走在青岛的大街上，我瞧瞧这儿，看看那儿，热闹的街景让我眼花缭乱。嘿，我发现路边花圃里开着一排白里泛紫，紫中还透着银光的可爱小花。好漂亮！我不由得蹲下身子，盯着它看个没完。喜爱绘画的我陶醉在这银紫色的光泽中。闻一闻，花里还透出阵阵芳香，香气中似乎也有一股淡淡的银紫，真太美了……

不知过了多久，当我从花儿的色彩与芳香中醒过来的时候，发现爸爸妈妈已不在身边。只剩下我一个小人孤零零站在都市的繁华中。一阵茫然。“爸爸妈妈呢？去哪儿了？我丢了！”此念一起，一股焦急感顿时涌了上来。环顾左右，急得我直跺小脚丫。我没有目的地胡乱跑着、寻找着。“也许就在前面？也许马上就会回来？也许……”我设想着诸多假设，来安慰自己。可是力不从心，越想越急，越急越害怕。“不会有坏人把我抢走吧？！我可是在电视上见过的。怎么办呀？”想到这儿，我的泪水一下子流了下来。我缩在路边的台基上，抹着眼泪。再看看路边的花，那些花一点儿也不美了。

泪水愈流愈多。我一会儿把小脸儿埋在臂弯里哭泣，一会儿又抬起头来瞅瞅，希望奇迹的出现。时间一分一秒地过去，太阳已慢慢的向西滑落。此时我仿佛听见有人在哭泣，正纳罕那会是谁和我一样也迷路了？结果发现正是自己。我哭得更痛了。

“有《汤姆·索亚历险记》吗？”路边的书亭前有人问老板。这声音使我马上想起了我最爱看的小人书，想起了汤姆和哈克遇到的困难、险情，他们镇定面对的'故事。比起他们的磨难，我的迷路又算什么？！“镇定！镇定！”我鼓励自己。

我已不再哭泣，抹干眼泪，一种前所未有的力量充溢着我的心。一旦镇定下来，我马上想起了爸爸妈妈和幼儿园老师的话，“有危险找警察。”想到此，我一下子从地上弹了起来，向十字路口的警亭奔去。

本来不善言辞的我，勇敢地说明了情况。一位警察阿姨亲切的把我拉到警亭里，陪我说着话。另外一个警察叔叔根据我说的手机号和爸爸联系。不到半小时，我便迎来了爸爸妈妈。大人们说了许多感谢和叮嘱的话，我只记得警察阿姨称赞我：“从来没见过迷路后这么镇定的孩子！”嘻嘻，那是她没见到我刚才的失魂落魄。

从此以后，每当我遇到困难，都会想到五岁时的迷途经历。它让我坦然，让我镇定。让我有信心，让我有力量。我想，今后的日子里，无论面对什么样的迷途，我都要选择镇定。

选择的作文 篇2

21世纪，这个不平凡的年代，人们的生活水平蒸蒸日上，日新月异的科技正造福着我们的生活，我也受益其中。

暖暖的阳光透过窗户洒下，我手捧着一本书津津有味地读着。自从来到了共享书店，终于可以大饱眼福了。书店的收银员再也不会时不时地用余光朝我深沉地一瞥；人们三五成群走进书店，店里常常座无虚席，整个书店都被一种静谧安详的气氛包裹着，悄悄地居民的文化素养提高了，成年人闲暇时也爱上了读书。

阳光明媚，滴水湖畔，我和姐姐悠闲地骑着共享单车。风柔柔地拂过我的脸颊，湖面上波光粼粼，远处几只风筝在天空中放飞追逐。一排排的摩拜单车整齐的停靠在马路旁边。迎面驶来两个人，他们和我一样也享受着美好的下午时光。疏不留神，我已经离姐姐有一段距离了，我火速向前赶去。

周末，妈妈临出门前对爸爸千叮咛万嘱咐：“一定要把衣被清洗干净。”可是，到了傍晚，夕日欲颓，爸爸还无动于衷，我不禁抱怨道：“我的作业都快做完了，你怎么还没有行动呢？”爸爸朝我莞尔一笑，指挥我把一盆脏衣服搬到门口，“今天带你去开开眼界。”爸爸神神秘秘地说道。虽然我不知道爸爸葫芦里卖的什么药，但我还是按照他的指示照做了。走在大街上周围的行人都用怪异的眼光打量着我们这对父女。我不知所措，爸爸神采飞扬：“再坚持一会儿，马上就要到了。”拐过一个弯，一排洗衣机展现在我的眼前，我目瞪口呆，爸爸依旧笑容可掬，娴熟地拣起衣物，调好水量，掐着手机时间，耐心地等待着衣服的“出炉”。二十分钟后，爸爸轻而易举地完成了妈妈交代的任务。

21世纪，越来越多的'人在时代的发展中受益，它奏响了幸福的钟声。我们的时代——共享的时代。

“阳光的选择——共享……”爸爸翘起了拇指，郑重其事地附和道。

选择的作文 篇3

人生有很多选择，而每个人的选择又各不相同，所以每个人都有不同的人生，不管选择了什么样的人生，都有不一样的色彩。我想过这世间真的有轮回，真的有下辈子这回事，但我一定会坚定不移选择我现在走着的这条路。

我在这个世界上生存了十五年整，这条路上经历了太多太多，也长大了很多。有人说下辈子一定要选择一个富二代家庭出生，可我从来没有这样的想法。从我出生那一刻开始，父母都视我如宝，总是对我百般照顾，我家不是富二代但父母都总是竭尽所有把最好的给我，我从小都在他们的爱中长大，金钱再多都是物质上的东西，我想有父母的爱就够了，我不曾后悔在这样的'家庭中长大。

有人说下辈子一定要选择把以前那些浪费的光阴化成学习时间，对这种看法我也不以为然。我曾在学校疯狂的玩过、曾不交作业过、曾骂某个老师过也曾上课睡觉过，以前的我太懵懂太天真无邪，不明白学习有多重要不懂得如何报答父母老师，我虽然曾经浪费了数不尽的光阴，但是我依然不后悔。因为正是有过这么一段时光，才让我一点一点的长大和懂事，人都是随着年龄的增长而渐渐成熟的，不管多久之后也应该感谢曾经有过的“颓废”，因为有了她才有今天的自己。

有人说下辈子选择一个更好的学校选择不认识某些人，可我从来没有过那样的念头。我从小到大待过很多个学校，遇到过各种各样的老师和朋友，有过不负责任的老师脾气暴躁的老师，因为正是有了他们我才会明白怎样才是好老师才会加倍珍惜那些真心为我们好的老师，所以我不后悔。还遇到过虚情假意，爱说谎的朋友，也正因为他们我才知道什么才叫真心实意的好朋友才会用真心对待现在的好朋友，所以我也不后悔。也遇到过让我伤心的人，也正因为他们我学会了不在乎旁人的眼光学会了坚强。

有人说下辈子一定要选择一条没有困难挫折的路，在我眼里这种选择是多么的可笑。人生一路走来，定会遇到很多困难挫折，也正因为这些困难挫折让我一天天坚强一天天勇敢起来，我心存感激绝然不悔。我明白没有任何一条道路是铺满鲜花的，每条道路都充满了荆棘，只要勇敢就能闯过去，人生就是这样。

我喜欢现在的我，我不断在蜕变，一点点变好，我不后悔我走过的路。

选择的作文 篇4

拜读了孙国萍老师发表于《中学语文教学》20xx年第4期的《中学作文教学课程价值的初步思考》（以下简称“孙文”）一文，感到收获颇大，引发了我们对中学作文教学课程价值这一命题的关注，使我们对中学作文教学基本定位有了更为理性的理解，对中学作文教学课程的价值有了比较清楚的基本认识。近日又拜读了《中学语文教学》20xx年第8期余一鸣老师《中学作文教学的课程价值观权衡——与孙国萍老师商榷》（以下简称“余文”）一文，获得许多新启发的同时，也形成了一些思考。借此求教于孙、余两位老师和各位读者。

首先，我们要指出余文中有意无意地曲解和误解孙文的地方，因为只有如此才能更好地展开问题的讨论。

1．余文说：“孙老师认为，中学生写作的基本任务是指令性写作，而破坏指令性写作的罪魁祸首是自由写作。”

很显然，余老师这句话，前半句是对的，而后半句是不实之词。我们反复阅读孙老师的文章，与此相关的是这样一段话：“一种情况是把中学生作文和文学创作式的自由写作混为一谈，用自由写作的方法指导学生的指令性写作……把中学生的作文当作文学创作，用纯粹的自由写作的方式来指导学生写指令性写作，就等于用打排球的方式来指导打乒乓球，用指导打反胶的方式来指导学生打正胶。自然会南辕北辙，造成学生脑子里一片混乱。”作为擅长写作的余老师一定能够揣摩出这段话中“混为一谈”“用纯粹的自由写作的方式来指导学生写指令性写作”这样的词句绝不是简单提倡自由写作，当然也不是否定自由写作。在这段话之后，孙老师紧接着说“而比较普遍的做法是简单化地用指令性写作的方法来应对考试。……事实证明这样的做法效果也不好，不仅学生的作文越来越空洞无物，而且他们所期望的考试要求也并没有达到”。显而易见，孙老师认为“简单化地用指令性写作的方法来”指导写作，哪怕是应对考试，也不会有好的效果。不知道余老师“破坏指令性写作的罪魁祸首是自由写作”的结论来自哪里。

2．“恰如孙老师所言，我也是文学爱好者，且小有成绩。我几次放弃了弃教从文的机会，自以为能用自己的写作特长更有效地指导学生作文，却不幸成了孙老师笔下那类失败的语文老师。”

余老师勇于自我解剖的精神非常可贵。但孙老师的文章并未说所有“文学爱好者”都是“失败的语文教师”。只是说：“我认识几个才子才女，自己的文笔绝对漂亮，散文赶得上专业作家，但是她们的学生写作并没有优势，有的高考反而不行。”从上下文看，孙老师列举这样的例子是为了说明作家式的自由写作和中学生的指令式写作在诸多方面有着本质的不同，是为了说明有些老师无视这样的不同用单纯的自由写作的方式指导学生不一定达到理想的效果。余老师不仅自己长于文学创作，而且又熟谙考试作文的门道，学生的作文考得那么好，显然是不在其中的。

3．“孙老师对作文‘发展等级’的不满，其实是基于孙老师在作文教学中排斥文学创作，强调指令性写作。以上论述，是基于作文高考成绩的作文课程价值观，无疑是狭隘片面而且短视的。”

“孙老师对作文‘发展等级’的不满”是很清楚的，说孙老师是不满于在满分中扣除20分作为“发展等级”分的做法更准确。至于说“孙老师在作文教学中排斥文学创作”，我们在孙老师这篇文章中也没有找到这样的根据。孙老师说“中学生写作的基本任务就是学习指令性写作”。按照我们的理解，“基本任务”之外，还是包含了可以进行其他写作的。说孙老师的“以上论述，是基于作文高考成绩的作文课程价值观”，更是牵强附会。不错，孙老师的文章中的确有大段的内容涉及高考成绩，但从文章的结构和行文很容易看出这是为了说明“中学作文教学的基本任务就是培养学生的基本写作能力”，所谓高分作文和满分作文并不是中学语文教学的主要任务，与余老师所看重的“文学创作”之间看不出有什么内在的矛盾。至于余老师认为强调了高考成绩（姑且顺着余老师的意思这么说）“无疑是狭隘片面而且短视的”，注重了文学创作才是远见的观点，相信这个观点有很多值得讨论的空间。

读孙、余二位老师的文章，使我想到关于中学作文教学课程价值思考不能回避的三个立场选择：

1．为了多数人还是为了少数人？

章熊先生曾专门撰文讨论我们的语文教学是为学生中的绝大多数还是为学生中的极少数。我们以为章先生提出了一个非常重要，也非常尖锐的问题。不用怀疑，有不少老师的教学是为少数学生在教。课堂回答问题的，就是那么几个学生；能够跟上教师节奏的，也就是那么几个学生；能够和老师对话的，更是那么三两个学生。绝大多数学生就是看客而已。而这个问题对理解中学作文教学的课程价值也同样重要。毫无疑问，孙老师是坚定地站在多数学生立场上的。她非常明确地指出：“从课程目标的'角度看，中学作文教学的基本任务就是培养学生的公民写作素养。”她还说：“绝大多数人各方面基本的素养都是普通水平，或者说都比较接近。只有少数人在某一方面具有特别超长的天赋。”“古人说：诗有别才。其实，文章写得好，都有别才。就像不是所有人都可以将围棋下到聂卫平那样的境界，不管你怎么勤奋都不行。同样，不管你用什么样神奇的教学方法，都不能培养鲁迅和莫言。”可惜，余老师没有很好地领会孙老师的意思，却从政治学、社会学的概念上抓住“公民”这个概念大做文章。如果我们的理解不错，孙老师提出“公民写作素养”这样的定位，只是为了说明中学的作文教学主要是为绝大多数普普通通的学生服务的，是为了培养他们在日常生活中所需要的基本写作素养（当然不是余老师所说的“掌握应用文体写作”），而不是为极少数像余老师这样有创作天赋的人进行教学。这里的“公民”是和“专业”相对的，而不是余老师所理解的“有独立思想和个性觉悟”的、和“国家、社会”相对的公民概念。至于余老师说“如果换上‘村民’或‘市民’的定语，并没有什么不同”，我们觉得这样的说法显得很不“文学”。因为谁都知道，我们的学生将来绝不会一定就是生活在村庄中的“村民”或生活在城市中的“市民”。不过，我们从余老师大段的阐述中还是清楚了他的意思，他是不赞同孙老师作文教学为绝大多数普通人而教学的主张的。因为余老师知道孙老师这里是讨论中学作文教学的定位，而不是写“公民意识”的论文；余老师还说：“我也是文学爱好者，且小有成绩。”说“小有成绩”，肯定是谦虚。但我们想，即使余老师的作文教学“大有成绩”，历年所教的班级学生作文考得好，也仍是“少数”，因为在南京，能够考上“南外”都是选了又选的“少数中的少数”。

对中学作文教学是为多数人还是为少数人这个问题，我们的看法是，应该立足为多数人，兼顾为少数人。即培养那些写作天赋一般的同学的写作基本素养，是我们的主要责任；而对那些写作天赋突出的同学，要给他们成长空间，要保护他们的兴趣爱好，培养他们的写作特长。

2．立足现实还是立足理想？

阅读孙老师和余老师的文章，我们隐隐感到两位老师都有着强烈的课程意识和课程追求，但他们对同一个问题的思考立场有着明显的不同。余老师更多的是侧重理想，孙老师更多的是侧重于现实。余老师对课程价值思考的理想化表现在这样几个方面：(1)余老师在否定孙老师的“公民写作素养”时说：“公民写作不仅是指掌握应用文体写作，掌握说明和表达的方法技巧，最重要的是要有独立思想和个性觉悟。”由此，我们看到余老师有着非常强烈的人文情怀和可贵的乐观精神。培养“有独立思想和个性觉悟”公民，确实是迫切需要的。但如果说这是中学作文教学的基本任务或者主要任务，只能是“理想”或者“梦想”。(2)余老师告诉我们：“我是一个倡导自由写作的语文老师，还写过《考试作文不必规定跑道》的文章，我觉得如同体操跳水等竞赛项目一样，作文有规定动作，也应该有自选动作，而体现选手特长和个性的往往是在自选动作。”余老师关于作文考试显然也有着自己的梦想和理想。“考试作文不必规定跑道”，考试作文“有规定动作”，还有“自选动作”，这是多么令人神往的事啊。不过，真要付诸实施，恐怕还要有漫长的等待。(3)在谈到高考评分标准的“发展等级”时，余老师说：“问题是孙老师弄错了一点，这是高分作文要求的‘发展等级’，是对佼佼者的要求，并不是针对每一个高中生作文的要求。如果不是要求每一个学生每一篇作文达到这样的高度，如果不是要求每一篇作文都能在四个方面达到这个高度，我觉得并不是遥不可及。”我们先替孙老师辩解一句：既然“是对佼佼者的要求，并不是针对每一个高中生作文的要求”，那么就不应该扣掉那么多同学的分而应该给少数几个佼佼者加分才对啊。至于说“如果不是要求每一个学生每一篇作文达到这样的高度，如果不是要求每一篇作文都能在四个方面达到这个高度，我觉得并不是遥不可及”，我们觉得还是过于乐观了。不要说学生，语文教师中有多少人能“及”，我们也不敢乐观。(4)余老师问道：“从学生而言，为什么那么多的高考状元在耀眼之后湮没在芸芸众生中？为什么中国的富豪普遍缺失慈善情怀？为什么钱学森的‘创新人才’之问无解？”这几个问题问得真痛快！也是我们常常提出的问题。但论定“这与我们几代人的语文学科价值滑坡有关”，恐怕就值得讨论了。如果余老师认为只要中学作文教学的定位更高一点，就能够培养学生的“独立思想和个性觉悟”，就能够挽救当今社会的道德滑坡，就能够培养“创新人才”，似乎也太乐观了。(5)余老师说：“殊不知，这样指导出来的作文缺乏生命力和想象力，这样培养出来的学生只能是‘蓬间雀’。”可见，从培养目标来看，他是不屑于培养“蓬间雀”，而是要培养能够作逍遥之游的大鹏的。通读余老师的文章，一个中心意思就是孙老师这样的定位太低了。

由以上几点不难看出，余老师对中学作文教学的定位更为乐观，更为理想。我们以为这是非常可贵的。不过，这样的理想只有扎根现实，才可能实现。似乎孙老师更多的是考虑现实的条件，学生的条件，教师的条件，环境的条件。我们当然以为，比较合理的定位是将理想和现实结合，立足现实，怀揣理想，心中有理想，但也不脱离实际。在这一点上两位老师的理解没有本质的差异。孙老师反复强调“基本”，就是留有空间，并没有否定更为理想的追求；而看得出余老师也是一个非常务实的老师，他多次例举高考成绩为例，就说明了这一点。

3．基于对立还是基于统一？

提出这样的问题，似乎毫无必要，当然是坚持对立的统一。但问题不是这样简单。我们发现，对语文很多问题的认识，包括对作文教学课程价值的理解，人们还是容易采取简单对立的态度。

一是对写作和创作的理解。

一般人的写作，包括中学生的写作和作家的创作有着显著的不同。这是显而易见的，但并不能说两者是完全不相干的，更不能认为两者是完全对立的。基本的写作能力，是作家创作的基础；作家创作所特别需要的认识生活的能力、想象能力、审美能力等，也是一般人写作所不可缺少的，同样中学生的写作也需要具备这样的能力。只不过两者的要求有所不同，所强调的重点不同。当然我们又不能因为承认了两者的相通之处和共同之处，就以为两者完全是一回事。

二是对指令性写作和自由写作的认识。

中学生的写作，其基本性质是培养指令性写作的能力（这并不简单等同于考试，他们将来在生活中也很需要这种能力），但并不能说它就只能是“指令性写作的教学”。对这一点，孙老师已经表达得非常清楚，我们上文已经引述过她的有关论述。同样，我们说自由式写作主要是指作家的文学创作，但并不是除了作家的创作，其他的写作就不包含“创作”的意味。我们以为培养“指令性写作”的能力，也必须结合自由写作式写作的训练。相信两位老师如果具体阐发到作文教学的策略一定会这样以为。

三是对考试和素养的理解。

我们知道很多人是鄙视考试的，同样也鄙视考试作文，以为凡考试作文就是八股，八股就是僵化的形式，就是形式技巧。反对应试的人这样认为，热衷应试的入也这样认识。我们以为，这都是犯了极端主义和简单主义错误。考试作文是不是八股，我们暂且不说，即使八股的文章也不是一概废话空话，八股并非没有好文章。就像“有生命力有想象力”的文学创作未必都是好作品一样。我们以为考试和素养并不矛盾。正如余老师所言，具有良好的写作素养，“只要教师指导时为学生划定‘雷池’，适应戴着镣铐跳舞”就能考好；反之，缺少写作的基本素养，不管传授多少技巧秘笈也不可能考好。需要指出的是，我们不能把作文命题和阅卷中存在的问题，和讨论中学作文教学的基本定位搅在一起。

选择的作文 篇5

这是一条路，埋藏在山野之间，它由湿软的泥土做为身躯，两旁的有着高生的草，地上铺满了苔，它的体内流着神秘的气味，它是一条卧游在山中的小路。

我信步的走在这条山中小路上，它是由先人的汗水当作生命，一点一滴的成长，它虽不是平坦，却也多了一份挑战的滋味，也许在下一个转弯或荆棘满布，但这也是一项对勇者的惊喜，路上更能有美丽的花，等你在停顿时驻足欣赏，我相信它就同人生的路一般。

我走在人生的道路上，它的尽头是我的梦想，我可以在起头处开始突破重重的困苦，也许我可自己一个人在人生的路上做徘徊，细心咀嚼我的经验，而在我眼前的是阡陌纵错的路，它们把我们的人生交织在一起，在某个转弯路口分离，才知道原来我们从不孤单，待我们转过下一个人生转折时，能遇见一个惊奇再推开窗，我望见了家前的河道，它奔流不止，透澈而澄静、柔而缓，有长期受水流而圆润的石子，坐落在河底，四周有着白色的芦苇及菅芒，几户渔家坐卧在旁，这一条路充满着未知与生命力。

每个人的一生都如河道一般的相依共生，在暴风雨的磨难中流过更多的.勇气，又如河道中那惊奇的生命力，彼此相依相存，多了一份的交际，未知的漩涡也许可怕，但在众人的共存下，彼此的人生路，都流着同一种的生命韧性，在彼此的互助中脉动着。

人生的道路上有着各种的际遇，我曾在梦中见过一名旅者在路上拾起一块翠玉，充满光彩，也曾见过一名勇者在人生的道路上移开巨石;更见过一名沉思者在十字路口上做出难以决定的抉择，我愿是有一条充满挑战的路，在我的人生中长长的铺展。

我走在我选择的路上，它也许不及别人般的平顺，但我仍会充满信心的去闯，我的身旁有许多的朋友，我们赶在无形的人生之路上寻觅一份属于彼此的宝物，我们的路是紧紧缠在一起的，就如山中小路可以成平直的大道;河道可以成湛蓝的大海一般的绵密，路也许艰苦，但它构成了我的生命，我的人生，我的世界，以及我 最充满梦想的路，那条属于我的路我选择的道路。

选择的作文 篇6

记得古时候有人说过“没有规矩不成方圆”。所以，规矩是我们人人都要履行的。

不知在多少年前的一个盛夏，本打算着与朋友一起去看荷花。可是，朋友临时说有一点儿事，不去了。无奈，只好只身一人前往，再加上这炎炎夏日的酷暑，心绪似乎有一点儿烦闷。当我怀着沉郁的心情上了公交车，不知不觉中，人越来越多。

“哗——”司机打开了后门，许多人一窝蜂地挤上了车。由于人较多，隐约中听见前方有人喊着“投币——”半晌过后，无人响应。——好像都听不见司机的话。

我抬起头，冷冷地看了看，不语，暗想：罢了，约莫又是一场集体大逃票。正合算着下车后干些什么，一声稚嫩的童声打断了我的沉思。“请帮我刷一下卡。”声音不大，却十分坚定。起先，我诧异地看了她一眼，猛然抬起头，大家都似乎在关注那一个“傻”女孩，大人们互相望了望，彼此心照不宣，眼中闪过一丝异色，脸上流露出赞许的神情。有一个阿姨接过卡，传给前一个人，听得“嘀”的一声，又传了回来。

待这一系列动作完成后，人们不约而同地拿出皮夹，抽出钞票或卡，传递着，传递着一份诚信，在这时——我到了站，下车时不忘回头张望一眼，却终究未能看清事情的结局。——不过，这不重要，因为那一个女孩的稚嫩的孩童赤诚的.心，打动了在场无数人，这或许便连她自己也未曾发觉。

因为这一个故事，在我每每道德和金钱的选择中，从来都是果断的。我想，那一天车上的人们这样做的原因人为了求得一心安吧。

其实，公交车上的逃票又何尝不是规矩，只要我们遵守规矩，相信这个世界便会更有秩序。任何的选择，其实只在我们的一念之差，所谓一念成祸，约莫就是这个道理吧。

选择的作文 篇7

春，叩击着小院的大门。院中，金盏菊开得正盛，昂着头，接受着太阳的润泽；报春花一团团，一簇簇，笑颊粲然；紫红色的月季顺着栏杆，蔓延着，在绿叶的映衬下更加夺目。微风轻拂，花瓣摇曳。阳光洒下，随着花瓣舞动的节奏，折射出更多的光彩。

我站在阳台上，观望着院中的风景。然“感时花溅泪，恨别鸟惊心”心中的桎梏似永远也解不开。频频闪过期末考试那慑人的分数。是我笨拙吗？是我懒惰吗？

心中的迷惘抑郁聚集在一起，我决心去亲触那些花儿，沐浴那缕阳光。

推开门，我讶然！原来这个小院正在拆迁。浑浊的空气弥漫着，砖瓦的.残渣到处都是，木板横七竖八地躺着，机器声此起彼伏……然而，那一角却格外明亮。花朵零零星星，层层叠叠，无拘无束的向上生长着。它们昂着头，奋力地向上伸展，如锦幛，如瀑布，冲破了砖石的压制，用柔嫩的茎撑起它们的天空。它们也许没有水的滋润，园丁的照料，但它们有阳光，只要有阳光，它们就有希望，它们便奋力开放。它们在一片废墟中选择了奋斗，因而绽放了一春，闪耀了一春。与它而言，奋斗足矣。慢慢的，慢慢的，那簇花镌入我的记忆，成为永不磨灭的色彩。

曾以为我失去了那片花海，蓦然回首，它正在院落的一隅向我挥手。

因为它，我选择了奋斗。我选择在万籁俱寂的深夜与作业鏖战；我选择在寒冬与书本为伍；我选择在烈日下与时间赛跑。于是，我不再懒惰。于是，我不再笨拙。

心中的太阳高高升起，照耀着那片花海。因为选择奋斗，所以更美好！

选择的作文 篇8

有一年的夏天格外炎热，烈日似火，大地像蒸笼一样，热得使人透不过气来。就是这样一个热情的盛夏，我们班级却举行了一场别开生面的比赛。三十号人顶着烈日热风，头上带着各形各色的帽子，站在一个分叉路口前，有四个老师分别守在两边。其中一个老师开口道：“这里有两条路，但是终点只有一个，两条距离相差不大，十分钟后看谁先到。”看着那两条路，人群纷纷喧嚣起来，原因无它。( )第一条路放眼望去，密密麻麻的野草没过脚腕，偶尔有一两只小虫子因受不得酷热的焦灼跑出来跳一跳，几乎没有路可行。第二条却恰恰相反，宽敞的水泥路，两边是如同毯子一般的绿草，还有一些大树可以遮阳，时不时传出几声蝉鸣，生机勃勃看着就舒心。路是自己选择的，不一会儿就分好了队，不出所料，选择第一条的人少得可怜，只有七个，领了号数，带上两个老师，便率先一步朝着那路走去。我是那之一。不知是想探寻什么，还是觉得人少好走些，我就是留在了第一条的`路上。当脚踏上去，差点划空时，才发现那密密麻麻的草底下，是被夏雨肆虐过后的淤泥，在这样一个地方行走，不说寸步难行，但也不能如履平地。稍不小心就会滑倒。但当我们艰难的互相扶持，骂骂咧咧的赶到终点时，却大跌眼镜！终点站居然空无一人！于是当我们奔向终点不久，第二条道路的人悠闲的步了过来，同样大跌眼镜，却是不同的心情。那条生机勃勃的道路诱惑太多，边走边玩自然慢了许多。而我们由于环境恶劣，迫不及待的想到终点休息，反而先到。或许有人不甘心想说什么，但看着我们一行人裤脚的泥灰，也只能乖乖的服输。我手捧着冰饮，也只是笑着。突然有些明白老师的意图，有些选择做出来，就要坚定不移的走下去。

选择的作文 篇9

塞理卡说，人生是故事。也有人说，人生是浓茶。但我比较喜欢说，人生是行路。

我不知道，行路人在岔路口犯难时，是否会转身回家。家的概念，已愈来愈模糊。当我选择上前的路口时，曾经叛逆而天真地把家抛在脑后，而欲独享路上的欢悦。

坐过火车，经过一些村郊小站，总能瞥见一些昏昏的人。那是怎样的一些人啊！倚着，躺着，麻木，呆滞。他们的路就沿着这一条条枕木，消失在天边，不知通往何方。每当这时，我总会回头看车后那同样无尽的枕木——家就在天边。

看了兵书，知道古人用兵最忌的是欲归无路。起初只是一笑。但慢慢地，这又勾起了我对家的联想。人在走路，但若遇上一条条前途不可尽知的路呢？走，也许没有退路，也不知选择得正确与否。困了，倦了，一回头，猛然发现，回家的路原来一直在身后。

然而，我曾不屑于家的存在，曾向往那一条条通向未来的路。我想体会远离家的味道。

终于一天，下了晚自习，我决意去体味一番。犹豫片刻，选择一条我认为很妙的路，一甩头，风驰电掣般，融入夜的怀抱。

很快，高楼消失了。平房也消失了。四周围是一片旷野，繁星簇拥在我周围，静静的夜向我敞开胸怀，调皮的'小虫不时在暗处哼上几声。我满意了，我为自己的选择而鸣鸣自得。不再回家，我想。

然而，又很快地，我冷了。四周永远只是这么一幅开阔之景。我厌了。四下太静了，我有了被抛弃的感觉。天像一个巨大的笼罩，大得让人心慌。我觉得自己就像一个孤魂野鬼，逡巡在天地间，不知归宿。我后悔了，回头一望，就像摩西远眺亚伯拉罕的领地一样。回家的路还在。不知怎的，我猛一转过车头，疯也似地往回冲。

高楼出现了，我喘了口气。世界杯正酣，因为餐馆的电视里一片翠绿。我注意到一个擦鞋的小工，久驻窗前，似乎沉醉于足球明星的倜傥与风流。这是一个以天地为家的人么？

我沉思，我反省。

家近了，客厅灯亮着。望望身后，低头一看路面，心头一动——这是回家的路。我抬起头：今后不论走哪条路，再不忘了家，让回家的路，就在身后……