小学捞铁牛课件（通用7篇）

作为一名老师，常常要写一份优秀的课件，课件的基本模式有练习型、指导型、咨询型、模拟型、游戏型、问题求解型、发现学习型等。课件要怎么写呢？下面是小编精心整理的小学捞铁牛课件，欢迎大家分享。

小学捞铁牛课件 1

教学要求：

1、了解怀丙是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，从而认识古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学、学科学。

2、学习给课文分段

3、学会生字新词，会用“熟悉、议论纷纷”

4、有感情地朗读课文。

教学重点难点：

弄懂捞铁牛时做了哪四项准备工作，是怎样把铁牛捞上来。

教具准备：

挂图、录音、鹏博士软件

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，布置预习。

1、解题，激发兴趣。

板书课题后简介本课主要内容。

2、提出预习要求。

二、检查预习。

检查生字词读音及朗读课文。

三、按照提示给课文分段。

1、指名读思考练习2。

2、讨论思考列出的4个意思，分别是讲哪些自然段的。

3、在讨论的基础上，教给分段的方法。

四、深入理解课文内容。

1、为什么要捞铁牛?“议论纷纷”是什么意思?人们为什么事议论纷纷?可能会怎么议论呢?一个和尚是怎么说的?从他说的话，你看出了什么?

2、默读第二段，想一想，这段共有几句话，讲了捞铁牛的哪几项准备工作?

3、默读第三段，想一想，这段包括几个自然段讲了捞铁牛的哪几个步骤?(铲沙拔“牛”;划船拖“牛”;一只一只全拖回)

4、铲了泥沙以后，拴铁牛的绳子为什么会越绷越紧?为什么能把铁牛从淤泥里一点儿一点儿向上拔?

5、齐读第四段。

讨论：什么是“出色的工程家”?为什么说怀丙是当时出色的工程家?

五、练习朗读课文。

第二课时

一、练习朗读课文。

二、把准备工作与捞铁牛的步骤联系起来体会一下，怀丙为什么做那几项准备工作?

三、把全文联系起来体会一下，为什么说怀丙是当时出色的工程家?

(1、怀丙懂得利用水的浮力;2、考虑周密细致;3、具体步骤充分利用了水的.浮力。)

四、练习用“熟悉”“议论纷纷”造句。

1、从课文中找出带有这两个词语的句子读一读，并说一说词语的意思。

2、交流造句，互相评议。再把造的句子写下来。

五、复习巩固生字词。

1、检查生字词读音。

2、讨论：哪些容易写错，写的时候应注意什么?

3、将“读读写写”中的词语抄写3遍。

六、练习有感情地朗读课文。

小学捞铁牛课件 2

教材简析：

这篇课文讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了我国古代科学技术成就以及劳动人民的聪明智慧。课文的重点是打捞铁牛的经过，包括准备工作和打捞过程。记叙层次清楚，行文简明有序，是这篇课文语言表达上的主要特点。这样的课文，适宜训练学生抓住课文的主要内容。教学时，要引导学生在熟读的基础上想想课文可以分成几部分，每部分各写了什么；然后把各部分内容连起来想一想，练习抓住文章主要内容。教学难点是捞铁牛所凭借的水的浮力的知识，可抓住第二自然段的重点词语理解船能“把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔”的原因和先前所做的准备工作的意义，来理解打捞过程中对水的浮力的利用。

选编这篇课文的主要意图，一方面是训练学生理解重点词句段，进而抓住课文的主要内容。另一方面，使学生感受我国古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学，学科学。

教学目标：

1、认识9个生字，会写9个生字。

2、指导学生读懂课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的.，从而感受我国古代劳动人民的聪明智慧，受到爱科学、用科学的教育。

3、指导学生读懂课文，理解课文的重点段落是怎样把意思表达清楚的。

教学重点难点：

1、弄清怀丙在捞铁牛时做了哪些准备工作，是怎样把铁牛捞上来的。

2、理解铁牛能捞上来的原理。

教学准备：

课前，让学生懂得一点有关水的浮力的知识，也可做一些有关水的浮力的实验。

第一课时

一、引入：

一千多年前的宋代，有个叫怀丙的和尚把沉入河底的大铁牛捞上岸来，他是怎么做的呢？我们一起走进课文看一看吧！

二、初读课文，学习生字。

1、要求认识的字：捞陷淤搭绑铲减绷丙

2、要求会写的字：捞笨潜绑铲减越丙程

“淤”读yū，不读yú；“潜”读qián，不读qiǎn

3、认读生字卡片：打捞笨重潜泳绑架出色穿越工程铲除减轻议论纷纷浮桥结实

三、再读课文，整体感知，了解课文叙述顺序。

1.学生自由轻声读课文。

2.每个自然段请一位同学读。

3.了解课文叙述顺序。

第一部分（1）：写为什么要捞铁牛。

第二部分（2-3）：写怀丙为捞铁牛做的准备。

第三部分（4-6）：写怀丙捞铁牛的经过。

第四部分（7）：简介怀丙和尚。

4、说说课文主要写了哪些内容？指名说。

小结：这篇课文主要讲怀丙和尚利用水的浮力打捞陷在河底淤泥里的铁牛的事。先讲捞铁牛的原因；再讲准备工作；最后讲怎样捞铁牛。

第二课时

一、引入：

认读生字卡片：打捞笨重潜泳绑架出色穿越工程铲除减轻议论纷纷浮桥结实

回忆课文的主要内容。

二、研读课文

1、读第一部分，用自己的话说为什么要捞铁牛？

2.铁牛有多笨重呢？一千多年前的宋代有没有打捞工具？有没有科学简易的打捞方式？

3.指导读句子，加深理解。

4.再读第一部分。学生评议。

自由读课文2、3自然段

1、引导学生理解“议论纷纷”是什么意思？他么在议论什么？

2、正当人们议论纷纷的时候，一个和尚出现了，他说了什么？在文中把这句话画出来。

3、请大家自由读第三自然段，并用笔画出重点词语。

4、怎样捞铁牛？我们先来看看怀丙和尚为捞铁牛做了哪几项准备工作。

完成填空：（先让学生用自己的话简单地说，然后引导学生用四个字把每项准备工作概括出来。）

首先：______________________

然后：______________________

再：______________________

又：______________________

5、怀丙做四项准备工作，他为什么要这么做？

6、读懂了这一部分，谁能用一句话概括出这一部分的主要内容。

小结：回顾四项准备工作，我们感受到四项准备工作做得认真和周密，准备工作出色。

（三）、默读课文4、5、6自然段。

1、思考：怀丙和尚是怎样捞起第一只铁牛？

看看课文是怎样把这个过程写清楚的，指名读和尚……向上拔。其他同学一边听，一边用……把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中变化的词标出来。

课件演示捞铁牛的过程，让学生充分认识怀丙利用水的浮力把铁牛拔出淤泥。

2、全体朗读这段话，思考：这个自然段主要写了什么？请用四个字概括出来。

3、用同样的方法自学5、6自然段。

4、思考并讨论：和尚为什么不急着把铁牛捞上船，而是先让水手使劲划船把铁年拖回岸边，再让众人拖牛上岸。指名说。

5、思考讨论这一自然段主要写什么？分别用四个字慨括出来。

6、怀丙几次利用水的浮力？他能把铁牛捞上来，在哪个字上下了工夫？

（四）、齐读最后一自然段。学习文章写法。

你觉得怀丙是个怎样的人？从他身上你能学到什么？

三、课外扩展：当时条件有限，只能用这样的办法捞铁牛，现在科技进步了，如果是你，能想出什么办法捞铁牛？（学生各抒己见）

四、小结：怀丙虽然不是身体上的大力士，但是却是知识上的“大力士”，他用自己的知识创造；了奇迹，“知识就是力量”啊！他巧用水的浮力，依靠科学的力量把铁牛从水里捞上来，这种做法足以说明他是无愧于“出色的工程学家”这个称号的。

板书：

铁牛被冲走

怀丙做准备 摸清位置 准备沙船

捞铁牛 拴船搭架 绳拴铁牛

铁牛被捞出

小学捞铁牛课件 3

第一课时

教学目的：

1、学会本课11个生字，正确读写“宋朝、议论纷纷、和尚、船舱、沉没、绳子”等词语。

2、初读课文，整体感知课文内容。

教学过程：

一、导入新课

1、今天，我们学习课文《捞铁牛》，板书课题。

“捞”：东西掉到哪里用“捞”这个词呢？

2、看了这个题目，你们想知道什么？学生提问。（谁捞的铁牛？为什么捞铁牛？怎么捞的？结果怎样？）

二、自学生字新词

1、音形难点：潜、陷、尚、论（多音字）

2、组词语

宋（）拴（）陷（）论（）

送（）栓（）滔（）轮（）

绳（）绑（）铲（）拖（）

蝇（）梆（）产（）施（）

3、理解词义

宋朝：朝代名。由赵匡胤建立。

河中府：地方的名字。因这个地方位于黄河中游而得名。

淤泥：河流、湖泊、池塘等沉积的泥沙。

浮桥：在并排的船上铺上木板造成的桥。本课浮桥的不同点是两头各拴在四只大铁牛上。

议论纷纷：许多人在议论，各说各的看法。议论，对人和事物发表看法。纷纷，言论多而杂乱。

熟悉：知道得清楚。

水性：水的性能，也指游泳的本领。本课指了解这段河的深浅和水流速度，并且游泳本领又很高。

潜水：隐藏在水面以下活动。

水手：在船上负责舱面工作的普通船员。

浮力：物体在流体中受到的向上托的力。即向上浮动的力量。

工程家：能够独立完成某一工程的设计以及指导施工的专门人才。本课指怀丙和尚是机械和水利工程的专家。

和尚：出家到寺庙里修行的男教徒。

三、初读课文，理解文章层次，整体感知课文

1、小声自读课文。

2、讨论每个自然段写什么内容？

第一自然段：铁牛陷入淤泥。

第二自然段：一个和尚主动提出要叫水把铁牛送回来。

第三自然段：和尚做了准备工作。

第四自然段：请水手铲泥沙到河里拔起铁牛。

第五自然段：水手们划船把铁牛拖上岸边。

第六自然段：和尚用同样方法捞起其余的铁牛。

第七自然段：和尚名叫怀丙。

四、分自然段朗读课文

思考：课文写了什么内容？按什么顺序写的？

五、布置作业

1、抄写词语

2、朗读课文

3、思考课后习题

第二课时

教学目的：

1、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的，感受古代劳动人民的聪明智慧。

2、练习抓住课文主要内容

教学重点：

捞铁牛经过，包括准备工作，打捞过程。

教学难点：

抓住课文主要内容，感受我国古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学，学科学。

教学过程：

一、朗读全文

思考：

1、是谁提出要捞铁牛？（板书：怀丙）

2、你能根据课文内容向大家介绍一下怀丙吗？谁能用一个准确的词概括一下怀丙的特点？（板书：出色）

二、学习课文第一自然段

1、为什么要捞铁牛，谁能读一读有关内容？

2、指名读一读有关内容，谁能用自己的话说一说？（板书：被水冲走）

三、学习课文第二自然段

1、怀丙是在什么情况下提出捞铁牛的'？（人们议论纷纷，可以看出人们束手无策，毫无办法，是在大家感到捞铁牛十分困难的情况下提出来的。）

2、追问：从什么地方看出捞铁牛十分困难？（从“笨重”一词可以看出铁牛很重,又沉在河底，不好打捞。从人们对此事“议论纷纷”可以看出大家对捞铁牛没什么好办法。）

3、介绍：据资料记载，每只铁牛重四，五万斤，当时又没有起重机这样的现代化设备，打捞技术又比较落后。

4、怀丙提出用什么方法打捞铁牛呢？反复读怀丙所说的话。（板书：叫水送回）

过渡：怎么叫水把铁牛送回来呢？从这个方法中是否能看出怀丙是一个出色的工程家呢？我们先来看准备工作部分，看看他那些地方做的出色。

四、学习课文第三自然段

1、指名读第三自然段。

2、谁知道做了哪四项准备工作？（摸清地点，两只船并排装满泥沙。并排栓紧搭架，两头拴牢。）

3、齐读这一段，进一步体会出色的准备。

五、学习课文第四、五、六自然段

接下来，我们看打捞过程，打捞铁牛的工作是分几步做的？再看怀丙又有哪些地方做得出色呢？

1、自由读课文。

2、指名答：分几步做的？

3、哪些地方出色？船靠什么向上浮？为什么是拖回而不是运回？（板书：打捞）

4、一只铁牛拖回了岸，剩下7只怎么办呢？

5、指名用自己的话说一说打捞第二只铁牛的过程。

小结：和尚叫水把铁牛送回来了，其实是和尚懂得利用水的浮力。

六、小结

1、和尚想出这么出色的办法，是因为他在哪个字上动了脑筋？（水）

2、是水冲走了铁牛，又是水把铁牛送了回来，怀丙想出这么出色的办法就是因为他用自己的才智变害为利，像怀丙这样的工程家在历史上还有很多。希望同学们用科学知识充实自己的头脑,作一个有用的、聪明的人才。

七、总结全文

1、怀丙是宋朝人，宋朝距现在已经有一千多年了，当时他就懂得利用水的浮力捞铁牛，说明了什么？从中受到了什么启示？

（说明古代人们的聪明才智。我们的前人对世界科学文化做出的贡献。我们这一代更应该爱科学，用科学。）

2、交流其它利用水的浮力的事。

附：板书设计

探究活动

一、动手实验，体会水的浮力的应用

1、实验准备工作

（1）在玻璃缸里装上水，缸中放些沙子，表示是淤泥。

（2）水底下放一小铁块表示铁牛。

（3）用一根木棒（表示木架子）拴住两个大盒（表示木船）放在水面上，里面装满沙子。

（4）用一根细绳，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小铁块上，让绳子绷紧。

2、学生演示怎样捞铁牛

（1）要求：一个学生一边动手演示，一边叙述怎样捞铁牛，其他学生认真观察。

（2）学生评议演示和讲解的情况。

二、讨论生活中哪些地方利用水的浮力

习题精选

一、看拼音写词语

小学捞铁牛课件 4

设计理念：

以读为本，读中理解，读中感悟，辅以多媒体课件(或挂图)演示，和小组合作、探究的学习方式，引导学生结合实践，在读中有所感悟。

教学目标：

1.有感情地朗读全文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动人民的聪明智慧，教育学生爱科学、用科学

2.练习抓住课文的主要内容。

教学重点：

1.了解怀丙和尚利用水的浮力打扰铁牛的经过。

2.练习抓住课文的主要内容。

教学准备：

1.演示所需的材料：玻璃缸、装有石子的圆口瓶、木尺、棉线、铁块。

2.覆盖式投影片。

教学过程

一、导入课题，质疑激趣。

同学们，今天我们要学的课文是——《捞铁牛》。齐读课题。你们读了课题，有什么问题?(为什么要捞铁牛?捞铁牛有什么困难?怎样捞铁牛?铁牛捞起来了吗?)

二、通读课文，整体感知，了解课文叙述顺序。

1.学生自由轻声读课文。

2.每个自然段请一位同学读。读中，教师相机指导读准“宋、拴、尚、绳、绷”的字音。强调“拴、潜、陷、铲”是前鼻音，“潜”读去声。“宋、尚、绳、绷”是后鼻音。和尚的“尚”读轻声。

3.了解课文叙述顺序。

(1)从课题上看重点应该写什么?

(2)默读，找出描写捞铁牛的经过部分。(课文的第三至第六自然段)

(3)可见课文可分为几部分?(三部分)

(4)如果捞铁牛的经过部分再分为“准备工作”和“捞出一只只铁牛”的两部分的话，课文可分为几部分?(四部分)接下来我们就按照这四部分来进一步学习课文。

三、深入深究，读懂课文第一部分。

1.读第一部分，用自己的话说为什么要捞铁牛?(因为八只铁牛是拴住浮桥用的，河水冲断浮桥，铁牛也就被冲走，陷进淤泥。要修浮桥，必须要捞起铁牛。)

2.比较句子：河水冲断浮桥，铁牛也就被冲走，陷进淤泥。

河水冲断浮桥，铁牛都就被冲走，陷进淤泥。

“也”换成“都”两句话有什么不同?

单就一句话说，“也”或“都”都可以，意思也明白。但就联系课文和故事来说，两个字的作用是不同的。“也”与上文呼应表示同样。如果不用“也”而用“都”，这句话就只是讲铁牛是被冲走这一件事。

3.铁牛有多笨重呢?据记载，黄河大铁牛最轻的有26.1吨，最重的达45.1吨。在一千多年前的宋代有没有打捞工具?(没有)有没有科学简易的打捞方式?(没有)可见，要打捞这八只大铁牛是多么的不容易!

4.指导读句子：“人们议论纷纷。”理解“议论纷纷”

5.指导读句子：“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”学生联系上下文说说自己对这句话的理解。

当人们议论纷纷的时候，怀丙站出来说话了，你们从他的话里听出了什么?

——他当时胸有成竹，所以才主动要求打捞铁牛的。

——他是一个虚心的人，明明胸有成竹，却还说“试一试”。

6.比较句子：让我来试试，铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。

让我来试试，铁牛是被水冲走的，我要叫水把它们送回来

“还”换成“要”两句话有什么不同?

“还”常常用于讲同样的情况，有表示现象继续的作用。怀丙的这句话前后讲的都是水，铁牛被冲走的是水，把铁牛送回来 的是水。用“还”很自然。如果用“要”，就不一定有这种继续的意思。

7.再读第一部分。学生评议。

四、学习第二部分：捞铁牛的'准备工作。

1.同学们通过自读，已经知道了人们为什么要捞铁牛。现在我们来解决同学们提出的第二个问题：怎样捞铁牛?我们先来看看怀丙和尚为捞铁牛做了哪几项准备。请大家自由读第三自然段，并用笔画出表示捞铁牛顺序的词语。(先……然后……再……又……)

2.学生自由朗读，圈画重点。

3.师生交流，概括出要点：

(1)摸清铁牛沉没的位置;

(2)准备两只大船，船里装满泥沙

;(3)两船拴紧，跨船搭架;

(4)铁牛和木架两端，用绳子相连。

4.用覆盖式投影再现这次的准备工作，再请学生按顺序简要复述准备工作。(用上“先……然后……再……又……)师生评议。

5.读懂了这一部分，谁能用一句话概括出这一部分的主要内容?(怀丙和尚为捞铁牛做了充分的准备。)

小结：认真读书，读懂内容，然后用比较简练的语言进行概括。这就是我们今天要掌握的一种读书方法。

五、学习第三部分。

这一部分请同学们自己学，要求认真读书，思考：(出示投影题)

1、怀丙和尚用什么力量捞起铁牛?

2、想想带点的词语之间是什么关系，能不能用什么关联词把它们连起来?

3、学生自由学习、讨论。教师巡视。

4、师生交流。

(1)怀丙和尚用什么力量捞起铁牛?(水的浮力)读出关键语句：“船靠着水的浮力，把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔。”

看有关“水的浮力”的演示：在玻璃缸中装入大半缸水，缸内盛一装有石子的圆口瓶，缸口上架一木尺，木尺的两端系上棉线，线下吊一铁块，沉入缸底。教师将圆口瓶内石块儿逐一取出，让学生观察会出现什么现象。(缸底的铁块为什么会往上生?)通过观察交流，得出结论：利用了水的浮力。

(2)交流：带点词语之间的关系。

学生读这段话。

带点词语：“泥沙减少……船身向上浮……绳子越绷越紧……把铁牛向上拔”，这些词语之间可以用上关联词：因为……所以……。(因为泥沙减少，所以船身向上浮;因为船身向上浮，所以绳子越绷越紧;因为绳子越绷越紧，所以铁牛被向上拔。)

指导朗读第四自然段，强调：带点词语表现了事物之间的因果关系，这些词语要朗读的特别分明。两个“慢慢地”、“越绷越紧”这几个词语也要读出味道来。学生读后评议。

读第五自然段。

(3)学生读。

(4)引导质疑：铁牛为什么不放在船上拉回来?(铁牛太沉了，没办法拉上船;即使拉上船也因为太沉，不容易划到岸边：怀丙和尚利用水的浮力，把铁牛放在水里拉回来，可以省力气。)

(5)多么聪明的和尚呀!把第四、五两自然段读一读。

5.读第六自然段。

(1)学生读。

(2)谁能以这一自然段为基础，结合前两个自然段的内容概括一下这一部分的主要内容?(怀丙和尚利用水的浮力把八只笨重的铁牛从淤泥里拖了回来。)

小结：同学们通过一段一段地读课文，读懂了内容，要概括出这一部分的主要内容。这是一种很好的学习方法。

六、学习课文第四部分。

1.学生读最后一个自然段。

2.师生交流：这一自然段主要写了什么内容?

七、回顾全文，概括课文的主要内容。

1.这篇课文可以分成几部分，每部分讲了什么?(可以分成四个部分：

(1)铁牛陷进了淤泥，怀丙和尚说他有办法捞。

(2)怀丙和尚做捞铁牛的准备工作。

(3)怀丙和尚利用水的浮力把八只铁牛捞了上来。

(4)怀丙和尚是个出色的工程家。)

2.把每部分内容连起来，说说这篇课文的主要内容。同桌练习说，全班交流。(拴浮桥用的铁牛陷进淤泥，怀丙和尚利用水的浮力把八只铁牛捞了上来，他不愧是个出色的工程家。)

八、延伸课外。

1.怀丙和尚是个出色的工程家，他打捞铁牛的办法确实好，不过，他捞一只铁牛需要两船泥沙，捞八只铁牛就得16船泥沙，以现代的环保观点看，有没有什么问题?(泥沙铲到黄河里去会阻塞航道，还会污染河水。)你们想想，有没有什么办法既能捞出铁牛，又注意了环保?

2.学生讨论、交流，教师引导创新。(实际上只要用四只船就可以解决问题。先把两只装满泥沙的大船划到铁牛沉没的地方，搭好架子，拴住铁牛，然后让另外的两只空船分别靠在前面两边，让水手们把泥沙铲到空船里，再将铁牛拖到岸边。接着，用装满泥沙的两只船去拴第二只铁牛，等前面两只船把铁牛运回来后，在分别靠在这两只船边上，再把泥沙铲到那两只船上。用这样的方法来回七次就能把八只铁牛全部打捞上来，而不用向黄河里铲泥沙。)

3.要是现在打捞水底沉物的话，有没有其他办法?结合学生查阅的资料，交流各自了解到的知识。或者由教师适当地介绍，现代有哪几种打捞方式。(浮筒打捞、浮吊打捞、混合打捞和解体打捞)

九、板书

捞铁牛

怀丙聪明了不起 谦虚

潜水找牛

准备工作 装沙上船

拴船搭架

拴牛连驾科学成就

铲沙下船浮力人民的智慧

打捞工作拖牛靠岸

拖牛上岸

十、布置作业

选做：你还有什么其他的好办法能把铁牛捞上来呢?(可以和同学讨论合作完成)

小学捞铁牛课件 5

教学内容分析：

1、《捞铁牛》是六年制小学语文第七册第五单元的一篇讲读课文。课文讲的是宋朝怀丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥时的八只铁牛打捞上来的故事，赞扬了我国古代出色的工程家------怀丙和尚的聪明才智明才智。反映了我国古代科学技术的成就及劳动人民的聪明智慧。

2、课文按事情发展顺序记叙了怀丙和尚捞铁牛的原因、经过和结果。先讲铁牛被大水冲走，陷在淤泥里，一个和尚主动提出捞铁牛；再讲和尚做捞铁牛的准备工作以及怎样捞起一只只铁牛，其中捞第一只铁牛的过程是文章的重点，捞其余七只，只用了一句话，这样写，既抓住重点又避免了重复；最后才点出和尚的姓名和身份。

3、第五单元读写训练的重点是“归纳段落大意”，而此项训练是继“给课文分段”之后的又五项提要训练内容。凭借课文，要继续培养学生给课文分段的能力，开始指导学生练习归纳段落大意。

教学对象分析：

四年级学生已学过有关反映我国古代和现代科学技术方面成就的课文。如《青蛙的眼睛》《赵州桥》《鱼和潜水艇》等课文。对本文所描写的反映我国古代科学技术成就及劳动人民的聪明智慧较易理解。

本班学生中下生面广，思维的深刻性、想象的丰富性都很一般，而这篇课文讲的是怀丙和尚利用水的浮力捞铁牛的故事，学生缺少这方面的科学知识，因此对理解怀丙和尚利用水的浮力捞铁牛的过程有一定的'困难。

教学目标：

教养：

掌握“宋、府、拴、笨、尚、潜、绳、绑、铲、拔、丙、程”等12个字的音、形、义，并会写。

查字典并联系上下文理解“宋朝、笨重、熟悉、出色、浮桥、议论纷纷、淤泥、工程家”等词语的意思，并会用“熟悉、出色”造句。

能结合课文，理解课后习题3句与句之间的联系。

读课文，理解课文内容，能正确回答练习1的三个问题。

能按段意给课文分段。

朗读课文。

教育：

了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的，从而认识到古代劳动人民的聪明智慧，激发爱科学、学科学、用科学的兴趣。

发展：

通过学习，激爱科学的兴趣，培养科学地认识问题、解决问是的态度。

教学难点：

对文中重点句的理解。如和尚说的：“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”

理解怀丙和尚用水的浮力捞铁牛的原理。

教学方法：

球形教学法 实验演示法

教学媒体：

投影机、投影片、计算机

课前准备：

配合课文的投影片。一套实验器具。（玻璃缸、船、沙等） 计算机软件

教学时间：

两课时

第一课时

教学要点：

一、学习第一段。

指名读第一段，让学生边听边思考：为什么要捞铁牛？

板书：大水冲牛

点拨：重修浮桥还有没有别的办法？为什一定要捞铁牛？

要捞起这八只铁牛容易吗？从哪里可以看出？

指导学生理解：“有哪个大力士能把它们一只一只捞起来呢？”引导学生理解“人们正在议论纷纷。”“议论纷纷”是什么意思？想象他们在议论些什么？

正当人们议论纷纷的时候，一个和尚出现了，他说了一句什么话？你能从课文里把这句话找出来吗？

投影：“让我来试试，铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”指导学生初步理解这句话的意思。

这句话讲了几个意思？

从这句能看出什么？（和尚有了捞铁牛的办法，而且这办法跟水有关系）

板书：叫水送牛

指导学生朗读第一段。

第二课时

教学要点：

学习课文第二、三、四段，理解怀丙和尚捞铁牛的准备工作以及捞铁牛的过程。

继续深入理解“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来”这个句子。

解决课后练习3 体会句子与句子之间的联系。

充分认识怀丙确实是个出色的工程家。

教学过程：

谈话导入：

一、上一节课，我们学习了课文第一段，知道了黄河发大水，冲断了河中府城外的浮桥，拴住浮桥的八只大铁牛也被冲到河里去了。正当人们想办法要捞起铁牛重修浮桥进，一个和尚出现了，他说要叫水把铁牛送回来。他究竟用什办法把八只铁牛捞回来的呢？我们继续学习课文。

二、学习第二段。

指名读第二段，思考：为了捞铁牛，和尚做了四项准备工作，是哪四顶呢？在课文里找出来，作上记号。

讨论：

和尚做了哪四项准备工作？

第一项准备工作是什么？（先让学生用自己的话简单地说，然后引导学生用四个字把这项准备工作概括出来。）

板书：潜水摸牛

其他三项准备工作是怎样的？能不能分别用四个字概括出来？（先让学生按四个小组共同研究，然后在全班交流）

板书：大船装沙

并船搭架

粗绳拴牛

朗读第二段。

学习第三段

自由朗读第四自然段，思考：怀丙和尚是怎样捞起第一只铁牛？

投影这段话，组织学生讨论：

和尚先让水手们干什么？（铲沙）

为什么要把船里的沙都铲到黄河里？

船里的泥沙慢慢减少，船身和拴住铁牛的绳子发生了什么变化？为什么会有这种变化？（一点一点向上拔）这里为什么用“拔”？是什么力量把铁牛从淤泥里向上拔的？水的浮力是怎样把铁牛向上拔？（通过多媒体计算机的画面理解捞铁牛的过程）

实验演示捞铁牛的过程，让学生充分认识怀丙利用水的浮力把铁牛拔出淤泥。

朗读这段话，思考：这个自然段主要写了什么？请用四个字概括出来。

板书：铲沙拔牛

齐读第五自然段，思考并讨论：和尚是怎样把铁牛捞上岸的？（通过多媒体计算机演示，让学生理解）

点拨：和尚为什么不急着把铁牛捞上船，而是先让水手使劲划船把铁年拖回岸边，再让众人拖牛上岸。

朗读第五自然段，思考讨论这一自然段主要写什么？分别用四个字慨括出来。

板书：划船拖牛众人拖牛

和尚才捞起一只铁牛，还有七只铁牛呢？哪里写到了？为什么不具体写？

齐读第六自然段。

自由朗读第三段，思考：和尚是怎样把一只只铁牛捞起来的？让学生用自己的话说一说。（简单叙述过程）

投影“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”通过刚才的学习，你们对这句话有没有新的理解？怀丙和尚要叫水把铁牛送回来，实际上是什么意思？

讨论：你觉得怀丙和尚这个人怎样？课文是怎样评价他的？

“出色”是什么意思？教师讲解“工程家”的意思。

为什么说怀丙和尚是个出色的工程家？他的出色表现在哪些方面？

点拨：

从怀丙和尚做的四项准备工作，可以看出他的出色表现在哪里？（引导学生通过怀丙和尚先让水手摸清铁牛的位置，又准备大船装沙，再并船搭架，最后用粗绳拴牛这四项准备工作，而且这四项准备工作的顺序不可以颠倒，认识到怀丙和尚考虑非常周到。）

从怀丙和尚指挥水手捞铁牛的过程，可以看出他的出色表现在哪里？（引导学生通过对怀丙和尚指挥水手铲沙，当铁牛被拔出来后，并不急着把铁牛捞上来，而划船到岸边，再让许多人一齐拖牛上岸，认识怀丙和尚指挥有方。）

投影“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”从怀丙说的这句话，可以看出他的出色表现在哪里？

点拨：

洪水冲走了铁牛，冲毁了浮桥，水可恨吗？怀丙和尚从这田里看到水给人们带来的危害没有？

“我还叫水把它们送回来”实际上是什么意思？怀丙和尚看到水有利的一面没有？

他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，说明他能一分为二地看问题，有一种科学的态度。

通过刚才的分析，怀丙的出色表现在哪里？

板书：考虑周到

指挥有方科学地认识问题，解决问题

一分为二

总结全文

怀丙和尚捞铁牛这件事，离现在已有一千多年了，那时他就能利用水的浮力捞铁牛，多么出色啊！直到今天，人们还是利用这种原理打捞沉在水里的重物。此时此刻，同学们有什么感想呢？

引导学生发现课本插图的错误。

堂上练习

指导学生用“熟悉”、“出色”造句。

课后练习

朗读课文。

了解现在打捞沉船的办法。

板书设计：

17、捞铁牛

考虑周到

怀丙和尚出色的工程家 指挥有方 科学地认识问题，解决问题

一分为二

大水冲牛叫水送牛

潜水摸牛 大船装沙并船搭架粗绳拴牛

铲沙拔牛 划船拖牛 众人拖牛

小学捞铁牛课件 6

教学目标：

1. 知识与技能：通过学习课文，学生能够理解并掌握捞铁牛的科学原理和方法，了解古代劳动人民的智慧。

2. 过程与方法：通过情境创设、小组讨论、模拟实验等方式，引导学生探究问题，培养学生的动手能力和团队协作能力。

3. 情感态度价值观：通过对故事中人物解决问题的智慧和毅力的学习，激发学生对科学知识的兴趣，培养他们面对困难积极寻找解决方案的'精神。

教学重点：

1. 了解并理解浮力原理在捞铁牛过程中的应用。

2. 培养学生观察、思考和解决问题的能力。

教学步骤：

一、导入新课

1. 教师讲述“捞铁牛”的历史背景故事，引发学生兴趣。

2. 提出问题：“为什么大铁牛掉进河里还能被捞起来？是如何捞上来的呢？”引入课题。

二、讲授新课

1. 解析课文内容，详细解读怀丙和尚利用浮力原理捞铁牛的过程。

2. 制作或展示浮力原理示意图，直观展示如何通过加载石头改变船只的吃水深度来捞取沉入水底的铁牛。

三、课堂活动

1. 小组讨论：如果你们是当时的怀丙和尚，会如何设计捞铁牛的方案？

2. 实验模拟：使用简易模型（如橡皮泥、木块等）模拟捞铁牛的过程，让学生亲自动手体验浮力原理的应用。

四、总结提升

1. 引导学生总结捞铁牛的故事所体现的科学原理和生活智慧。

2. 鼓励学生将学到的科学原理运用到生活中，解决实际问题。

五、作业布置

1. 回顾捞铁牛的过程，尝试用图文结合的方式描述出来。

2. 思考在生活中还有哪些地方可以应用浮力原理。

小学捞铁牛课件 7

教学目标：

1. 知识与技能：通过学习“捞铁牛”的故事，理解浮力原理和杠杆原理在实际生活中的应用。

2. 过程与方法：引导学生进行角色扮演、实验模拟等活动，体验并探索如何运用科学原理解决实际问题。

3. 情感态度价值观：培养学生的科学探索精神，理解古代劳动人民的智慧，并树立理论联系实际的'学习观念。

教学重点：

1. 讲解浮力原理和杠杆原理。

2. 分析并重现古人捞铁牛的具体操作过程。

教学步骤：

一、导入新课 教师讲述“捞铁牛”的历史典故，引发学生对利用物理原理解决问题的好奇心和兴趣。

二、新课讲解

浮力原理：介绍阿基米德发现浮力定律的过程，解释为何木船能漂浮在水面上以及如何利用浮力将沉入河底的铁牛托起。

杠杆原理：结合实例说明杠杆三要素（支点、动力臂、阻力臂）及其作用，阐述如何利用杠杆节省力量，将铁牛从水中拉出。

三、实践活动 组织学生分组，用模型或道具模拟“捞铁牛”的过程，让学生亲手操作，感受科学原理的实际应用。

四、课堂总结 请各小组分享实践体验，教师归纳总结本课知识点，强调科学原理在生活中无处不在，鼓励学生在生活中多观察、多思考，灵活运用所学知识解决问题。

五、作业布置 设计一份以“捞铁牛”为背景的小型科学实验报告或者创作一个关于捞铁牛的故事，加深对浮力和杠杆原理的理解和记忆。