二年级数学教学设计整百、整千数加减法（精选10篇）

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家收集的二年级数学教学设计整百、整千数加减法（精选10篇），欢迎大家分享。

二年级数学教学设计整百、整千数加减法 1

教学过程：

教学目标：

1、让学生能灵活地选择适当的方法进行整百、整千数加减法的口算。

2、让学生能过自己探索计算方法、解决生活中实际问题，培养独六立思考、主动探索的精神。

3、让学生体验数学与的密切联系，形成良好的思维习贯。

教学重难点

让学生能灵活地选择适当的方法进行整百、整千数加减法的.口算。

教学准备

通过生活中的事例，使学生自然进入学习状态，经过叫考找出计算的方法，再经过交流选择自已喜欢的口算方法，接着用自己的计算方法进行巩固练习。解决实际问题，整个教学过程，让学生体验到数学与生活的密切联系。

教学过程

一、导入新课

（课件出示）

师：小明的爷爷昨天上街买了两件电器：电视机和电电冰箱，一台电视机1000元，一台电冰箱2000元，谁能告诉我，小明的爷爷一共花了多少钱？

教师一边叙述一边板书：一台电视机1000元，一台电冰箱2000元。

二、课授新课

1、教学例9

（1）请学生说一说小明的爷爷共花了多少钱，是怎么算的。

（请学生介绍自己的算法。1个千加2个千是3个千，就是3000。因为1+2=3，1000+2000=3000......）

（2）比较这些不同的算法，同桌互说自己喜欢的方法。

（3）这台电冰箱比电机贵多少元？

（学生自己计算，同桌交流算法。）

2、数学例10。

（1）出示：三年级有男生80人，发生50人。

①请学生根据条件提出问题。

②全体学生练习解答题。

③请学生说一说怎样计算的。

（2）师：如果要求女生人数，题目中应告诉我们什么条件？那又怎样求女生人数？

（学生按要求回答后，全体学生练习130-80。）

（3）师：观察黑板上例的内容，从而揭示课题，其次注意口算时，例9和10相比，例10有进位或退位。

三、巩固练习

1、小组比赛，完成课本第82页的做一做第1题。

（小给比赛，比一比看哪线在最短的时间内最先做完，然后再看哪一组的正确率最高，优胜小组得小红旗一面。）

2、课体第82页的做一做第2题。

（1）看图、审题，弄清题目的意思。

（2）解答前两个问题。

（3）请学生说一说是怎么做的。

（4）师：你还能提出什么问题吗？

（在做这题时，一定要让学生表述清楚，否则就题意不明确了。比如：麦子和稻谷一共有侈少袋不能说一共多少袋。每提出一个问题，全班同学列式解答。）

3、游戏（听算）

教师报一个数，学生快速报出逄式（加法、减法不限）开火车进行。到哪个地方停了，这组就算输。

如：教师报700.学生可报300+400，200+500，100+600，900-200，800-100，1000-300......

四、课堂小结

谈一谈本节课学习的收获。

五、布置作业：

完成《新课作业设计》中本课的练习。

六、板书设计：

二年级数学教学设计整百、整千数加减法 2

一、教学目标。

1、经历探索两位数加、减两位数（不进位、不退位）笔算方法的过程，能用竖式正确地进行计算。

2、在解决简单实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学的应用意识。

3、在教学过程中，进行数学阅读的指导。

二、教学重、难点。

1、在理解两位数加、减两位数（不进位、不退位）算理的基础上，熟练计算。

2、数学阅读的指导。

三、教学过程。

（一）课前谈话，激发兴趣小朋友，喜欢读书吗？喜欢读什么书呢？有没有小朋友喜欢

读数学书的？数学书怎么读呢？读数学书还真有学问呢！它不同于一般的读书，今天这堂课上，我们一起来读数学书，好吗？

设计意图：学会读书是正确理解、合理创新的基础。

（二）自主探究，获取新知。

1、教学例题。

（1）出示例题（带拼音），学生自己读题。

思考：有什么不理解的地方吗？两辆车指的是哪两辆车？一共表示求什么？

（2）指名读题中的条件。

思考：看到这两个条件，你觉得可以求什么？用什么方法做？还可以求什么？

（3）指名读题中要求的问题。

思考：看到这个问题，你是怎样想的？

（4）别的小朋友是怎么想的？把你的想法告诉你的同桌。

（5）学生尝试列式。

（6）出示43+31，学生自己校对。

2、学生回忆，小结方法。

（1）我们来回忆一下，刚才是怎样学习例题的？

（2）小结：先读题，理解题意，再读题目中的条件，想可以求什么？然后读问题，想要解决这个问题需要怎样？这就是读数学书常用的一种方法边读边想。

（3）教师板书：边读边想。

（4）学生理解：读是指读什么？想呢？边读边想是什么意思？

（5）边读边想就是说，我们读数学书时，一边读，一边要想这句话告诉我们什么？它为什么要这样说？还有什么不理解的地方？

（6）题目读好了，想明白了，就可以尝试列算式计算，最后还要检查列式是不是正确。如果列式错误，就要找找错误原因，或者和老师、同学讨论，这又是一种读书方法边读边议。教师板书。

（7）学生理解：议就是指讨论，边读边议是什么意思呢？

（8）边读边议就是说读书时遇到困难，可以和同学、老师讨论讨论。

3、算式列好了，就可以尝试着算一算了，这又是一种读数学书的方法边读边算。（板书）也就是说，读数学书时，不能先去看答案，一定要先自己动动手，想办法算一算。

（1）这道题该怎样算呢？学生动手尝试。（可以借助小棒或计数器）

（2）反馈：说说你是怎样想的？

（3）介绍书上算法。

方法一：

①出示书上小棒图。你能看得懂吗？和谁的想法一样？再次说说怎样用小棒来计算。

②出示书上计数器阂。你能看得懂吗？和谁的想法一样？再次说说怎样用计数器来计算。

③比较上面两种算法，有相同的地方吗？这两种算法都能用什么算式来表示？（出示：40+30=70 3+1=4 70+4=74）

④小结：刚才，我们又用到了一种读数学书的方法边读边比。边读边比就是说，读数学书时，可以比较前后题目之间的联系和区别，这样更有利于我们掌握方法。

方法二：

①出示：43+30=73 73+1=74。

②你们能看懂吗？先算什么？再算什么？这儿的30和1是怎么来的？：为什么要把30拆成一个整十数和一个一位数？43+30的算法学过了吗？73+1呢？

③小结：这里把新知识转换成以前学过的旧知识来解决，这是学习数学时常用的一

种方法。；以后我们学习新知识时，也可以把它转化成以前学过的旧知识来解决。

方法三：

①出示竖式。你们见过这样的算式吗？它有个很特殊的名字叫竖式。

②不要小看这竖式，我们以后会经常和它见面，好多题目用竖式来计算就会很简便。

所以，你们希望和它交朋友吗？那好，作为朋友，我们应该先记住它的样子。

③学生学写竖式。

先写一个加数43，有没有发现与以往的写法有什么不同？（分得开些）再写+，写在哪？再写31，该怎样写呢？为什么？然后划条横线，横线要用直尺划，划得比竖式稍宽一点就行了，最后开始加。

④学生试加。

⑤说说是怎样加的？先算几加几？4写在哪儿？为什么？再算几加几？7写哪儿？为什么？（引导学生依据方法一来思考）

⑥有不同的加法吗？比较两种加法，不同在哪？（一个从个位加起，一个从十位加起）

（肯定两种算法，告诉学生究竟哪种方法更简便，以后会研究）

4、学生回忆，小结方法。

（1）刚才，我们是怎样学习43+31的计算方法的？（先自己想办法算算，再看书上是怎样算的）

（2）小结：看数学书时，一定要先自己动脑想办法，然后再看书上是怎样想的，看书时，还要特别注意自己没想到的方法。遇到像竖式这种从没见过的计算方法，除了要仔细观察它的格式、样子，还应该自己试着写一写，把它的样子记住。这里我们又用到了读数学书的`一种方法边读边记。就是说读书时，遇到要记住的东西，要想办法记住它。

设计意图：整个教学流程打破了一般课堂教学的常规模式，教师灵活地转换自己的角色：站在教材编写的角度告诉学生书上每句话是什么意思；以教师的身份带领学生一起读书，在读书过程中不时地和学生交流读书的方法；以学生的视角读教材，并设计合理的引领阅读的方法。

（三）巩固与拓展。

1、完成试一试。

（1）竖式的书写格式，你记住了吗？请大家用竖式计算43—31。

（2）反馈做法：（出示竖式的计算过程）你是这样列竖式的吗？说说是怎样计算的？31中的3和谁对齐？1和谁对齐？2是怎样算出来的？为什么写在个位上？1是怎样算出来的？为什么写在十位上？

2、完成做做想想3。

（1）学生独立完成。

（2）反馈：说说错在哪？

（3）你们认为用竖式计算要注意什么？

3、完成想想做做厂和想想做做2。

（1）学生快速完成。

（2）校对。

（3）你觉得竖式计算这种方法怎么样？

设计意图：练习的设计与反馈，突出课堂教学的重、难点，同时教师及时引领：读书要学会带着自己的想法去读，这是一种有效的读书方法的自然渗透。

二年级数学教学设计整百、整千数加减法 3

教学要求：

1、使学生进一步掌握两位数的口算方法，逐步提高口算的正确率和熟练程度。

2、使学生认识简单估算的方法，逐步培养起估算的意识和习惯。

教具准备：

小黑板。

教学过程：

一、揭示课题。

二、练习口算方法。

1、口算下列各题。

48+3154+1225+44

48+3554+1825+45

口算后提问：口算两位数加两位数先算什么，再算什么？

2、口算下列各题。

74-2355-3543-12

74-2955-3740-12

要求学生先说出口算过程，再说出得数。

问：口算两位数减两位数要怎样算？

3、做练习一第8题。

（1）做第一组题，指名一人板演，其余做在练习本上。

（2）第一题是怎样算的？最后一步为什么40加12？在什么情况下是进位加？

（3）用同样的方法练习第二组题，然后指出：口算两位数减两位数，个位不够减，要从十位退1个十和个位上的'数合起来减。

（4）学生练习第三、四组题，在作业本上完成后集体校对。

三、混合练习

1、做练习一第7题。

2、做练习一第9题。

先指导学生估算方法，再要求说出每题结果各是几十多，并说一说自己的想法。

指名学生口算得数，可以选择3～4题让学生说说方法。

3、做练习一第10题。

（1）提问：第一行两道题先算什么？第二行两道题先算什么？

（2）分两组练习，每组做一组（两道）题，做在练习本上，要求尽量用口算。

4、做练习一第11题。

（1）指名学生读题，独立做在练习本上。

（2）指名口答第13题算式，老师板书算式、答案。提问：为什么用乘法算？

5、先让学生在第12题（）里填数，然后口答校对。

四、课堂。

五、课堂作业：练习一第8题。

二年级数学教学设计整百、整千数加减法 4

教学目标：

1、通过学生熟悉的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千数加减法的方法，经历口算的过程。

2、通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题。使学生能正确熟练地进行口算，提高口算能力。

3、培养学生仔细审题，认真口算的良好习惯。教学重点：掌握整百、整千数的进（退）位加减法的口算方法。

教学难点：

正确进行整百、整千数的进（退）位加减法口算。

教学准备：

课件

教学过程：

一、课前复习：

1、填空：

（1）80里面有（）个十。

（2）700里面有（）个百。

（3）3000里面有（）个千。3000里面有（）个百。

（4）3756=（）+（）+（）+（）

2、数的组成：

（1）4个千和2个百组成的数是（）。

（2）5800是由（）个千和（）个百组成的.。

二、出现课件：

1、引导学生仔细观察：老爷爷买了什么？老爷爷去商场买电器，买了一台电视和一台冰箱。

2、请学生根据图中的信息提出数学问题。（小组内互相说一说）

3、学生汇报提出的问题：

（1）老爷爷一共花了多少钱？

（2）一台电视的价格比一台冰箱少多少元？

（3）老爷爷买冰箱比买电视多花多少钱？

想一想：这几个问题要用什么方法来解决呢？

三、今天我们就一起来探究整百、整千数的加减法的口算方法：

（出现课题：整百、整千数的加减法）

1、请同学们从中选择一个或两个问题自己试一试。

（如果有困难可以与同伴进行交流）学生完成练习一

2、学生汇报：

预设一：

老爷爷一共花了多少钱？1000+2000=3000（元）答：老爷爷一共花了3000元。

师问：你是怎么想的？为什么用千位上的2—1呢？还有别的想法吗？

预设二：

一台电视的价格比一台冰箱少多少元？2000—1000=1000（元）答：一台电视的价格比一台冰箱少1000元。

师问：你能说出自己的想法吗？谁还有不一样的想法？

预设三：

老爷爷买一台冰箱比买一台电视多花多少钱？2000—1000=1000（元）答：老爷爷买一台冰箱比买一台电视多花1000元。

师问：这个问题还可以怎么提呢？（一台冰箱比一台电视贵多少元？）

3、我们现在练习一下：

3000+6000= 3000+2000= 5000+300= 7000+200=

（利用学生出现的错例，用计数器演示追问学生：200用该在哪一位上拨珠子？）

9700—5000= 5000—4000= 8000—3000= 6000—1000=（订正时利用课件出示）

4、老爷爷现在来到了厨房用具商店，他准备要买这些东西。

出现课件：

电水壶80元暖水瓶50元电饭煲130元老爷爷请同学们帮忙算一算：

（1）买一个电水壶和一个暖水瓶，要付给售货员多少元？

（2）一个电水壶和一个电饭煲相差多少元？

学生独立列式解决两个问题，而后与同伴交流自己的想法。

学生汇报：

80+50=130（元）答：买一个电水壶和一个暖水瓶，要付给售货员130元。

此处是教学的难点，请学生用小棒演示这样突出算理（十进制）请学生说出自己的想法。 130—80=？（一个电水壶和一个电饭煲相差50元。）

师问：你是怎么想的？

学生回答后，教师利用计数器从计数单位上引导：13个十减8个十。

5、出现：900+600=？1500—600=？

师问：计算时要注意什么？（相同的计数单位才能相加或相减；加法满十要进位，减法不够减从前一位要退“1”。）

练习：4000+6000= 3600—3000= 3700+300= 2000—600=

6、对比两个例题，进行小结：

前者：按计数单位直接计算，不用进位和退位后者：计算时：加法满十要进位，减法不够减从前一位要退“1”。

7、实际应用，巩固练习：

（1）P82第2题（2）P83第1题

四、全课小结：

这节课你学到了什么？

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教学目标

1、通过熟悉的买电器的生活情景，学生能提出加减法问题，探索口算整百、整千数的加减法的方法。

2、能正确熟练地进行计算，发展口算能力，培养学生的综合应用能力。

教学重难点

【教学重点】：掌握整百、整千的进（退）位加减法的计算方法。

难点：算法的多样化。

教学过程

一、准备练习

出示准备题要求能快速准确地计算出结果。

1、口算：

40+30= 62—40= 25+30= 32—8=

86—50= 56—38= 35+25= 7+15=

2、口答：

85是由（）个十和（）个一组成

300是由（）百组成。

（）个十和（）个一组成64。

[设计意图]复习旧知，为新知学习奠定基础。

二、教学新课

1、出示主题图，引导学生看图。

爷爷家今年建了一栋新房子，今天要给家里买电器。爷爷说，我想买一台电视机和一台电冰箱。

爷爷去家电商场买电器，买了一台大电视机，和一台冰箱。

2、根据这幅图提出数学问题。学生自由说一说

问：

（1）爷爷一共花了多少钱？

（2）电视机和电冰箱哪个的价格贵？

（3）买了电冰箱比买电视机多了多少钱？想一想：要用什么方法来解决？

[设计意图]让学生学会用自己学习的数学知识解决问题，培养学生的问题意识和创新能力。

三、教学新课，探究整百、整千、数的加减的算法

1、根据上面的情况，选择一个你想解决的问题写在课堂练习本上，根据问题列出相应的算式。

爷爷说：你能帮我算一算一共花了多少钱吗？

一共花多少钱？各自进行计算并汇报是怎么想的。

板书算式：2000＋1000=（）

想一想：（）个千加（）个千是（）个千，也就是（）。

出示课件总结。

那么，电视机和电冰箱哪个的价格贵？你知道电冰箱比电视机贵多少元？买了电冰箱比买电视机多了多少钱？

先自己独立想一想，再进行小组交流，讲明白你的`想法，听懂他人的想法，板书算式是：2000－1000=（）

想一想：（）个千减（）个千是（）个千，也就是（）。

组织学生进行汇报，教师板书算式。

2、拆数游戏

把下面各数拆成整百和整十数。

80，50，130，360，480，520，790，210，630，1200，2600，4800

拼数游戏

把文字描述的数学写在括号里。

7个十（）；

6个百（）；

13个十（）；

24个百（）；

4个千5个十（）；

5个千6个百8个十（）。

3、出示：80＋50 = 130－50=

你是怎样想的呢？

8个十加5个十就是13个十，也就是130。

4、出示900＋600=

1500－600=

要求学生独立完成

在练习本上做做、想想应该怎么算？

320 + 40 =

组织小组活动，解决问题集体校正

四、展性练习

知识城堡

5个百和2个千组成的数是（）。

A：5200 B：2500 C：2050

比最小的四位数少250的数是（）。

A：1200 B：1250 C：750

算一算并说一说你是怎样算出来的：

80＋510＝1200＋500＝

3000＋400＝870－70＝

700－300＝140＋60＝

1500－800＝1000－200＝

口算，课件出示。开火车口算。

出示购物广场，解决问题，指生列式计算。

（1）一辆自行车多少钱？

（2）买这两辆车一共需要多少钱？

（1）买这两样东西一共要花多少钱？

（2）洗衣机比VCD机贵了多少钱？

五、课堂总结：

通过这节课的学习，你有什么收获？学到了什么知识和本领？

二年级数学教学设计整百、整千数加减法 6

教材理解

教材通过老爷爷家新添彩电、电冰箱共花多少钱，让学生从情境图所提供的数据中发现数学问题、解决数学问题。本节教材不进行整百、整千数加减法法则的表述和记忆，目的在于注重学生对整百、整千数加减法计算过程的经历和计算方法的理解与运用。教师只是提示学生把整百、整千数进（退）位加减法归结为20以内加减法就好了，这样学生比较容易掌握。

设计理念

本节课我改变传统的计算教学的模式，对教材进行了调整。根据学生的认识规律和已有的知识经验，我们从整十加减法入手，让学生通过类比和推理，内化整百整千数的加减法。学生在探究出整百整千数加减法口算方法后，进行对比练习，引导学生根据不同题目选择合适的口算方法

学情简介

学生早已学习的100以内加减法和本单元学习的'万以内数的组成是本节课学习整百整千数加减法的基础，学生已熟练计算20以内的加减法，在口算时根据20以内的加减法，去推理整百整千数加减法。

教学目标

1、通过熟悉的买电器的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千的加减的方法，经历交算法的过程。

2、能正确熟练地进行计算，发展口算能力，培养学生的综合应用能力。

教学重点

口算整百整千数的加减法的算理。

教学难点

掌握口算方法，并口述其算理。

教学方法

采用让学生自主学习和利用旧知识顺利迁移的方法进行教学。

教具准备

多媒体课件。

课时安排

1课时。

教学过程

一、引入

出示一道最简单的计算题：1+2=（师板书）

问：简单吧？现在我换点花样，1根粉笔+2根粉笔=3根粉笔，谁也能这样举例？（2—3生举例）预习设计

二、口算

出示整十加减法练习题，要求能快速准确地计算出结果。

选前2道题让学生说说算法。

三、探究新知

1、出示课件主题图，引导学生看图。

爷爷去商场买电器，买了一台大电视机，和一台冰箱。

2、根据这幅图提出数学问题。学生自由说一说

问：（1）爷爷一共花了多少钱？

（2）电视机和电冰箱哪个的价格贵？

（3）买了电冰箱比买电视机多了多少钱？

想一想：要用什么方法来解决？

四、教学探究，整百、整千、数的加减的算法

1、根据上面的情况，选择一个你想解决的问题写在课堂练习本上，根据问题列出相应的算式：一共花多少钱？各自进行并汇报。

板书算式：2000＋1000=（）

想一想：（）个千加（）个千是（）个千，也就是（）。

那么，电视机和电冰箱哪个的价格贵？买了电冰箱比买电视机多了多少钱？

先自己独立想一想，再进行小组交流，讲明白你的想法，听懂他人的想法，选择你想计算的算式。板书算式是：2000－1000=（）

想一想：（）个千减（）个千是（）个千，也就是（）。组织学生进行汇报，教师板书算式。

2、组织编口算题活动

①用50，80，130，三个数编两道加法算式和两道减法算式。

要求学生独立完成，在练习本上做做、想想应该怎么算？

4、出示900＋600= 9000＋6000= 1500－600= 1500－600=

组织小组活动，解决问题集体校正

5、学生完成练习十七第1题。认真看图，说说图意，自主提问解决问题。

五、展性练习

1、数学书82页第一题。

2、数学书82页第二题。

六、课堂总结

通过这节课的学习，你有什么收获？学到了什么知识和本领？

板书设计

整百、整千数加减法

例9

1000+2000=3000（元）

方法1：1个千加2个千是3个千，就是3000。

方法2：1+2=3 1000+2000=3000

例10

80＋50 = 130

8个十加5个十是13个十，就是130

130－50=80

13个十减5个十是8个十，就是80

教学反思

这节课总体来说学生都能参与到课堂中来，积极回答问题，取得了较好的教学效果，所学内容是学生在学过“整十数加减整十数”“整十数加减两位数”的基础上学习整百整千数的加减法，学生已经懂得了相同数位才能相加减的道理，可以说这部分内容不是很难，因此，我主要采用让学生自主学习和利用旧知识顺利迁移的方法进行教学。在这一过程中，不止考虑到了学生能正确计算，会口述算理，而且设计了学生平时有些犯难的提出问题和解决问题，让学生在具体的生活情景中进行计算，拉近数学与学生现实生活的联系，将运算与实际的生活问题真正结合起来，让学生学会用自己学习的数学知识解决问题，培养学生的问题意识和创新能力。从学生整体的课堂表现来看，学生掌握了本堂课的学习任务，而且在提出问题和解决问题方面有上了一个台阶。

当然，整堂课也存在着很多不足之处：

1、由于本节课是学习如何计算整百整千数的加减法，所以应该多让学生进行一些手上的练习，我在这方面做的不好，只注意了学生口头的表述，准备的练习只是让学生用嘴说，而没有亲自动手练。

2、在教学过程中，在解决难点问题时，还应该加大放手力度，给学生充足的思维空间。

二年级数学教学设计整百、整千数加减法 7

教学目标

1.使学生掌握口算整百、整千数加减法的计算方法，能正确地计算。

2.初步培养学生的类推能力和的灵活性。

3.初步培养学生仔细审题，认真计算的学习习惯。

教学重点

口算整百、整千数的加减法的算理。

教学难点

掌握口算方法并口述其算理。

教具、学具

口算卡片、课件

教学过程

一、复习旧知【演示课件“整百、整千数加减法”】。

1.（1）13个十是多少？

（2）25个百是多少？

（3）5个千呢？

（4）80里面有（）个十。

2.简答题。

700里面有（）个百。

130里面有（）个十。

4000里面有（）个千。

二、进行新课【继续演示课件“整百、整千数加减法”】。

（一）学习例3.

1.出示①400＋300＝

思考：口算这道题可以怎么想？

学生可能出现以下解法：

A.400是4个百，300是3个百，4个百加上3个百是7个百就是700.

B.400加300等于几，因为4加3得7，所以400＋300最后等于700.

C.用笔算的方法，从个位加起，最后得700.

教师板书：400＋300＝700

想：4个百加3个百是7个百。

2.出示（2）700－300＝400

学生发言。可能会出现多种做法，教师均要给予肯定，特别要肯定这种想法：因400＋300＝700，所以700－300＝400

3.出示（3）2000＋6000＝

小组讨论。出现几种方法后，说出计算结果。

4.出示（4）9000－4000＝

学生推理出：9个千减去4个千等于5个千

（二）学习例4

1.出示例4200＋30＝

230－30＝

230－200＝

学生可自由选择一道题向大家介绍快速口算的方法。

2.学生汇报：

200＋300＝2302个百加上3个十等于2个百3个十是230.

先减整十数先减整百数

3.小结：几百几十减几十，可以用整十数先减去整十数再加整百数。也可以几百几十先减去整百数，再加上整十数。

4.练一练

200＋4003000＋60009000－7000

450－504500－40003400－4001。出示例580＋50＝

130－80＝

130－50＝

思考：这三道题怎样又正确又迅速地计算出结果。

【80＋50等于多少？是8个十加5个十是13个十就是130。

计算130－80和130－50这两道题时，可以看到减到想加法递推。

因为80＋50等于130，所以130减去80就等于50。或因为80＋50等于130，所以130减去50就等于80】

2。出示：900＋600=1500－600=

师问：你是怎么计算出来的？

3。练一练

70＋50＝400＋600＝800＋900＝

120－50＝1000－600＝1400－800＝

（四）总结。

让学生观察板书后讨论，今天学的是什么样的`口算？通过学习有什么收获？（板书课题：整百整千加减法的口算）

三、巩固练习【继续演示课件“整百、整千数加减法”】

1、口算下面各题

900－300540－3002900－800

2000＋5000640－2007200－200

4300－3005200－200360－360

2、接力赛。看算得又对又快。

四、布置作业【继续演示课件“整百、整千数加减法”】

1、口算（3分钟完成）

700＋5003000－20007000－1000

400＋507000－2000400＋500

600＋50090＋503000＋2000

1700－8001200－700360－70

4600－50050＋700630－30

2、直接写出答案。

500＋30＝7000－1000＝550－50＝

700－200＝60＋30＝370－80＝

4500－200＝70＋80＝720－20＝

3、扩展题。（供学有余力的学生完成）

（1）（）＋350＝750400－（）＝80

（）－70＝210280＋（）＝780

（2）菜店有萝卜350千克，卖了一些，还剩80千克，卖了多少千克？

4、思考题。

用10、20、30……80八个数，分别填在小圆圈里，使每个大圈上五个数的和等于210。

板书设计

整百、整千数加减法

二年级数学教学设计整百、整千数加减法 8

教学目标：

1.能灵活地选择适当的方法进行整百、整千的加减法的口算。

2.通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。

3.体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。

重点与难点：

整百、整千数加减法的口算方法。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、复习导入

1.口算：

40+20＝6+29＝83-30＝56-8＝

2.口答：

（1）13个十是（），25个百是（）。

（2）7000里面有（）个千。

（3）130里面有（）个十。

（4）4000里面有（）个百。

今天我们来学习整百、整千数的加减法。（板书课题：整百、整千数加减法）

二、探究新知

1.创设情境，教学教材第95页例11。

（1）“五一”假期里，很多商场的家电都推出特价优惠活动了，爷爷去买了一台电视和一台冰箱。

同学们看到这条信息，能提出什么数学问题呢？

预设：电视和冰箱一共要多少元？

冰箱比电视贵多少元？

（2）你能解决问题吗？

（3）学生尝试解决第一个问题：1000+2000＝

（4）怎样计算1000+2000等于多少呢？

学生独立计算，同桌交流算法，反馈。几种可能性如下：

1个千加2个千是3个千，3个千是3000。

从1+2＝3想出1000+2000＝3000。

(5)方法优化。

有的同学也用数的组成规律的方法，还有的`同学也由1+2＝3想出了1000+2000＝3000。这两种方法在计算时有什么不同之处？你喜欢哪种方法？

学生独立思考，小组交流，指名汇报。

(6)另外一个问题你能解决吗？

列式计算。

同桌交流算法，说说各自怎样想的。

2.教学教材第95页例12。

(1)组织口算活动。

出示50、80、130这一组数，让学生分别想一个加+法算式和一个减法算式，将算式写在自己的练习本上。

(2)出示：80+50＝130-50＝

学生交流算法。

80+50＝

8个十加5个十等于13个十，是130。

先算8+5＝13，再在13后面补一个0，就是130。

130-50＝

13个十减去5个十是8个十，8个十是80。

由13－5＝8，再在8后面补一个0，就是80。

3.讨论：对整百、整千数怎样进行加减计算？

小结：整百、整千数的加减计算，最常用的是把它们看成几个百、几个千来加或减。

三、课堂作业

1.教材第95页“做一做”。

2.教材第97页练习十九第1题。

四、课堂小结

通过本节课的学习，你学到了哪些新的认识？

二年级数学教学设计整百、整千数加减法 9

教学目标：

1、让学生在情景中发现问题，在解决问题的过程中探究整百、整千数的加减法的计算方法，并在多种方法中选择自己喜欢的方法正确计算。

2、培养学生用独立思考、合作交流等方式解决简单实际问题的能力。

3、体验数学与生活的`密切联系，形成良好的思维习惯。

教学重点：

掌握整百、整千的加减法的计算方法

教学难点：

掌握口算方法并口述其算理。

教学准备：

课件

教学过程：

一、激趣导入，复习。

1复习：

师：请同学们计算两道题目：

3+6= 7+8=

8—7= 12—7=

师：比较一下这两道加法算式，说一说他们有何不同？

在比较一下这两道减法算式，说一说他们又有何不同？

2、导入：

一位农民爷爷，想买一台冰箱和一台电视机，于是他拄着拐棍来到一个电器商城，很快选中了一台价格2000元得冰箱和一台1000元得电视机。

问：这得花多少钱啊，这个问题可把老爷爷给难住了。

同学们，你们能帮帮他吗？

学生列式，引出课题。

（板书课题：整百整千数加减法）

3、交流探究：

学生尝试解决问题。

1000+2000=

问1：怎样计算1000+2000等于多少呢？ 大家算一算，然后与同桌交流算法。

可能的算法：

生：1个千加2个千是3个千，3个千是3000。

生：从1+2=3想出1000+2000=3000。

生：从100+200=300想出1000+2000=3000。

师：同学们可真会动脑筋，想出了这么多的方法，有的同学用数的组成规律来算，还有的同学更聪明，由1+2=3想出了1000+2000=3000。这么多方法。你喜欢哪种方法？）

学生交流讨论汇报。

问2：加法同学们会算了，那么这道减法：2000—1000= 你会算吗？

师生交流。

二、教学例10

师：老爷爷看到这两样电器太贵了，于是就转身去了旧电器市场。他看到一台旧电视价格为50元，一台旧冰箱为80元。

这一次又要话多少钱呢？

组织学生计算两道算式：（80+50= 130—50= ）

生尝试计算，师与有困难同学交流。

师：谁来说说，你的怎样算的？

； 预计的算法：

生：8+5=13，80+50=130。

生：8个十加5 个十是13个十，80+50=130。

生：80+50=80+20+30=130。

师：这位同学的算法很有创意！130—80呢？

生：13个十减去5个十是8个十。8个十是80。

生：由13—5=8想到130—50=80。

生：我是由加法想到的，80+50=130，130—50=80。

师：他想的方法和别人不同，你们想对他说点什么呀？

生：他很棒！

师：你们太了不起了，想出了这么多方法来解决这些问题， 计算整百、整千数的加减法，可以用不同的方法。你觉得啊一种最新简单就用哪一种。

练习：

（1）师：这里有几个题目想考考你，赶快来检验一下我们这节课学得怎么样。

900+600=

1500—600=

3000+7000=

（2）

240+100= （24个十加10个十，等于34个十，也就是340；240中的两个百加1个百，等于3个百，40没动，所以是340。）

1900—800=

（说说计算方法）

反馈练习：

1、做一做第1题。

学生完成数中82页第一题口算。

2、第二题。

师：同学们你们知道为什么老爷爷今天会来买电器吗？因为他家今年粮食大丰收。出示图片。师生交流预设：

师：你从图中获得了哪些信息？

生：第一仓库装了700袋麦子；第二仓库装了800袋麦子；第三个仓库装的是稻谷，1000袋。

师：这位同学观察得非常仔细。第三仓库装的是稻谷，不是麦子。

师：你能根据这些信息，提出什么数学问题？

生：一共有多少袋麦子？

生：麦子比稻谷多多少袋？

生：麦子和稻谷一共有多少袋？

师：请同学们在练习纸上解答上面的三个问题。

生独立完成后汇报，师适时肯定。

3、猫捉老鼠

丰收当然是件好事，但是这个老爷爷还是为一件事情感到烦恼，原来，每天夜里总是会来许多的老鼠过来偷粮食，这么好的粮食被老鼠偷吃了多可惜啊。为了治理这些老鼠，老爷爷养了几只猫，帮他抓老鼠。

这里有几只猫，有着不同的分工，负责抓不同大小的老鼠。

制作面具和老鼠卡片。组织学生游戏。

四、全课小结。

二年级数学教学设计整百、整千数加减法 10

设计说明

1、鼓励学生运用多种学习方式进行自主探究。

《数学课程标准》中指出：动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。本设计通过创设有意义的问题情境和数学活动，引导学生运用独立思考与合作学习相结合的方式探究整百、整千数加减法的口算方法，并渗透“只有相同计数单位的数，才能直接相加减”的道理。

2、运用旧知自主迁移，经历计算过程，理解计算方法。

苏霍姆林斯基认为：“教学就是教给学生自己借助已有的知识去获取新知识的'能力。”由于在此之前学生已经学习了20以内的加减法，初步掌握了计算方法，因此，本设计注重引导学生进行自主探究，将20以内的加减法中学得的方法迁移到这里，在经历计算过程之后，理解算理并掌握算法。

课前准备

教师准备：PPT课件

学生准备：计数器小棒

教学过程

⊙复习旧知，导入新课

1、口算。

3＋5＝8＋5＝9－4＝17－8＝

(学生口算后汇报口算过程)

2、导入新课。

师：同学们对20以内加减法的口算掌握得非常好，今天我们将迎接新的挑战，大家有没有信心？

设计意图：通过复习20以内加减法的口算，让学生回忆算法，为学习新知做好铺垫。

⊙自主尝试，探究算法

(一)探究整百、整千数不进(退)位加减法的口算方法。

1、课件出示教材95页例11情境图。

(1)导入：“五一”期间，大华家电商场搞促销活动。邻居张爷爷买了一台电视机花了1000元，买了一台冰箱花了2000元。

(2)引导学生思考：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题呢？

(3)指名汇报。

预设

生1：买这两样电器一共花了多少钱？

生2：冰箱比电视机贵多少钱？

2、引导学生解决加法问题。

(1)引导学生解决第一个问题。(学生在小组内交流后列式：1000＋2000)

(2)组织学生组内探究：怎样计算1000＋2000?

(3)学生组内讨论交流，汇报算法。

预设

生1：我们组的算法是：1个千加2个千是3个千，也就是3000。

生2：我们组是用计数器帮助计算的，在千位上先拨1个珠表示1000，再拨2个珠，表示加上2000，最后千位上有3个珠，表示3000，所以得3000。

生3：我们是用画图的方法帮助计算的，先画1捆小棒，表示1000，再画2捆小棒，表示2000，一共是3捆小棒，表示3000，所以得3000。

3、方法优化。

(1)组织学生讨论每种方法的优势。

(2)引导学生理解：三种方法尽管过程不同，但意义是一样的，都是表示1个千加上2个千等于3个千，即3000。

小学数学,加减法