人教版四年级语文蟋蟀的住宅教学设计15篇

发布者:小老鹰爱小马 时间:2022-11-24 00:19 阅读: 6

人教版四年级语文蟋蟀的住宅教学设计15篇

作为一无名无私奉献的教育工作者,通常会被要求编写教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是小编整理的人教版四年级语文蟋蟀的住宅教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

人教版四年级语文蟋蟀的住宅教学设计15篇

人教版四年级语文蟋蟀的住宅教学设计1

【教学目标】:

1、学会本课12个生字,能正确读写由生字组成词语。

2、有感情地朗读课文,理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程,体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。

3、学习作者认真观察事物的方法,领悟作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。

4、激发学生观察周围事物的兴趣,养成仔细观察的习惯。

【教学重、难点】:

1、理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过,通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳,不肯随遇而安的特点。

2、学习抓住特点形象生动地描述事物,体会作者对蟋蟀的喜爱之情。

【教学准备】:

教师准备:多媒体课件

学生准备:预习课文,搜集相关资料。

【课时安排】:二课时

第一课时

一、激趣导入,揭题质疑。

1、同学们,听,知道这是谁的歌声吗?蟋蟀在唱歌呢。(板书“蟋蟀”)一起叫叫他的名字。这小不点不仅是歌唱家,还是出色的建筑师呢。法国昆虫学家法布尔,从小就喜欢养蟋蟀,后来在研究蟋蟀的过程中,他在大自然里搜索到了蟋蟀的住宅。板书课题,提醒注意“宅”字写法。

2、齐读课题。

3、人的住房叫住宅,咦?蟋蟀的住宅,你有什么疑问吗?

生:蟋蟀的住宅在哪儿?

生:蟋蟀的住宅什么样子?

生:……

二、初读课文,整体感知。

1、同学们真会思考。看来,你们对蟋蟀的住宅都非常关注。那咱们赶快去读读书,看看法布尔围绕蟋蟀的住宅到底写了哪些内容呢?注意读准字音,把句子读通顺。

2、课文围绕蟋蟀的住宅都写了哪些内容?谁能简单地说说。

生:蟋蟀住宅周围的环境。

生:该房子的过程。

生:……

师:刚才,有的同学谈到选址、样子,这些都与住宅本身的特点有关,(板书:特点)还有同学谈到住宅的修建情况。(板书:修建)

3、咱们再认真默读这两方面的内容,相信你们会有进一步的了解和新的发现。边读边做批注。(表扬个别动笔默读的同学)

4、你有什么新的发现和感受呢?从住宅特点和修建这两方面中,选择你最感兴趣的,到小组中交流一下。

5、全班交流。

三、研读“住宅特点”部分。

1、学生谈到“在朝着阳光的堤岸上,青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道,即使有骤雨,这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲,最多不过九寸深,一指宽,这便是蟋蟀的住宅。”

生:我发现蟋蟀的住宅很好,朝阳、隐蔽、倾斜、弯弯曲曲。

师:你对住宅特点感兴趣。你能把这两句话读读吗?(教师板书简笔画)

师:骤雨?知道什么是骤雨吗?

生:又大又急的雨。

师:又大又急的雨。这里竟然立刻就干了,怎么会这样呢?再读读这两句话,体会一下。

生:朝阳堤岸,排水优良。师:多会找地方呀,还有补充的吗?

生:隧道倾斜:向上倾斜,利于排水。

师:向上倾斜,利于排水,你真会抓住关键词语体会。

师:是这样的吗?咱们瞧瞧去!(课件演示)骤雨袭来,小家伙在这九寸深、一指宽的安乐窝里高枕无忧。有个安稳的住宅多好哇!你们抓住这些关键词体会到这一点,真能干。谁想读读这两句话?注意带点的词语。

生读。

师:“九寸深,一指宽。”两个简单的数字,让我们一下子就明白了这样的隧道对身长只有2、3厘米的小蟋蟀来说,真够宽敞舒适的了!谁再读读这两句话,抓住关键词读出你的感受。

生读。

师引导联系上文:这样一处遮风避雨的好去处,怎么被蟋蟀给找着了呢?联系上下文看看。

2、生:慎重选址,一定…并且,不利用…(课件对比显示第二自然段整段。)

师:恩,这儿正好符合他的选址要求:排水优良,阳光温和。两个条件缺一不可。而别的昆虫可不会这样,他们……

生接话:找个临时的隐蔽所。

师:不会精挑细选,随随便便找个窝就住下来,这就是随遇而安,可蟋蟀和他们不同,不肯……

全班接读:随遇而安,一定要慎重选址……

师:原来小蟋蟀之所以能有这样的住宅,和他不肯随遇而安、慎重选址是分不开的呀。而且这样宽敞舒适的住宅是他一点一点挖掘的。自己试着读读第二自然段,感受一下这与众不同的小蟋蟀。谁读给我们听听。

生有感情读第二自然段。

师:正因为如此,它才会有这样宽敞安稳的家,咱们一起读读黑色的文字。

全班齐读“在朝着阳光的堤岸上,青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道,即使有骤雨,这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲,最多不过九寸深,一指宽,这便是蟋蟀的住宅。”

教师小结:咱们将前后文联系起来学,把蟋蟀和其他昆虫这么一比较,就觉着这小家伙和咱们人一样,很有头脑嘛,它给房子选的地段、环境还真不错!而且还是自己亲手打造的呢。难怪法布尔称这里是住宅!

3、关于住宅的特点,还有同学想说说自己的发现和感受吗?

——学生谈到房子内部情况。

生:我觉得蟋蟀很能干。内部墙壁光滑,地面平整,简朴、清洁、卫生、干燥。

师:(教师板书:简朴、清洁、干燥)住在里面肯定很舒服。咱们一起读读这两句。

——学生谈到门前的平台。

生:我觉得蟋蟀很会生活,还在平台弹琴唱歌。

师:劳累了一天的小蟋蟀,他也懂得要放松放松呀。那你读读吧。

生读得不够好。

师:小姑娘,月夜弹琴,多么会享受生活的情趣呀。我们一起去听听吧。(课件演示月夜星空,蟋蟀弹琴唱歌)好听吗?想象一下,他会唱什么呢?

生:他可能在歌唱自己美好的生活。

生:他可能在赞美自己的住宅。

师:也许他还用歌声在找伙伴呢!还是请你来读,小姑娘。

生读得比前一次好。

师:有进步,你也被这小家伙的快乐感染了呀。

师:女孩子,带着我们再去欣赏欣赏。配乐女生读。

师:多么惬意的生活!多么舒适温暖的家呀!

——学生谈到门前半掩的草

生:我发现蟋蟀很聪明,有门,是一丛草,安全。

师:噢,打了个比方,这丛草不正像咱们房子的门吗?多么形象呀!

师:刚才有个小组讨论到这个地方时,产生了一个疑问,请你们提出来。

生:蟋蟀为什么只吃周围的嫩草,决不去碰这一丛草呢?

师:边读边听边思考,这个习惯真不错。我想追问一句,这丛草怎么不全部遮掩而要半掩呢?别人什么都看不见,不是更安全吗?大家读读书,看看插图,能解答吗?

生:出入方便、通风、利于光线投射,也好排水。

师:高,实在是高!这“半掩”的学问还真不小啊。难怪他再饿也绝不去吃这丛草,连碰都不碰。明白了吗?

男生读。

师:小小一丛草,安全护家门。住这儿真够安全、真够隐蔽的。(板书:隐蔽)

教师小结:瞧瞧这小家伙,他这房子地儿选得好,屋外屋内安全舒适,更能享受生活的乐趣。这和我们人的住宅可有异曲同工之妙呀!

4、读到这儿,我们不由产生这样一些疑问:蟋蟀怎么会有修建住宅的才能呢?他有特别好的工具吗?一起读第三自然段。

四、研读“修建”。

1、蟋蟀就用这样柔弱的工具修建了安逸舒适的住宅,怎能不让人感到惊奇?那蟋蟀又是怎样用这柔弱的工具修建出这么好的住宅呢?课文8-10自然段着重写了这方面的内容,快速浏览一下,谈谈你的发现和感受。

2、学生读句子说感受。

(1)生谈到第8自然段内容。

师:正如你所说,这个小不点,就是这样,用他柔弱的工具,“一点一点挖掘,从大厅一直到卧室”,修建了是他身长10倍的住宅,工作强度可想而知。大家一起读读,感受感受。

(2)生谈到第9自然段内容。

师:多么勤劳的小家伙!你能读读这段吗?

(3)生谈到第10自然段内容。

师:法布尔还观察到主人靠这柔弱的工具用一生的时间来修整住宅。这小家伙真的是“不肯随遇而安”。谁想读读最后一段?

3、教师小结:蟋蟀,这个不起眼的小精灵,仅仅靠它简单的足,完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加阔等一系列繁重的工序,修建了这样精致舒适的住宅,对于这么柔弱的小生命来说,这的确可以称得上是伟大的工程呀!难怪法布尔在文中写到……全班齐读“假使……伟大的工程”。

五、读写结合,拓展延伸。

1、师:其实我们很多人并没有亲眼见过蟋蟀的住宅,那为什么读了这篇课文之后我们就如同亲眼所见而且兴趣盎然呢?

生:因为法布尔描写很生动。用了拟人、打比方、列数字这些表达方法。

生:因为他写得生动具体形象。他观察非常仔细,有耐心。

2、师:大家再读读这三句话,注意红色的词语,同样都是指蟋蟀的住所,作者却用了不

同的词语表达。你能体会出这样的表达,作者的感情有什么不同吗?

现在为了研究蟋蟀,我又搜索起它们的巢穴来。

隧道顺着地势弯弯曲曲,最多不过九寸深,一指宽,这便是蟋蟀的住宅。

蟋蟀钻到土底下,如果感到疲劳,它就在未完工的家门口休息一会儿,头朝着外面,触须轻微地摆动。

生:他非常喜爱蟋蟀。

生:巢穴是动物藏身的地方,住宅住得要舒服一些,家有温馨的感觉。我感觉法布尔对蟋蟀的感情越来越深厚。

师:你读到作者心里去了。我想起这么一句话:买得了房子买不了家呀。同一事物,用不同的词语表达,情感也会不一样。这就是语言的魅力!而法布尔对蟋蟀的喜爱之情就流露于这字里行间啊。

3、此时此刻,你们对蟋蟀的住宅一定有了自己独特的感受,做做这个小练笔。尝试用不同的词语表达你的情感。

出示:在我眼里,这里是蟋蟀的,它在这里。

生:在我眼里,这里是蟋蟀的舞台,它在这里展示才华,纵情歌唱。

生:……

4、引入《昆虫记》中一段话,与大家分享:

哦,我的蟋蟀们!因为有你们的陪伴我才感到生命的活力,而生命是我们这片土地上的灵魂……一个活着的微点——最小最小的生命的一粒,更能引起我的无限兴趣,更让我无比地热爱你们!——(法)法布尔《昆虫记》

5、下节课,学习文中的表达方法,写一个自己喜欢的动物。(临别赠书)大家利用课余时间阅读《昆虫记》,可以更深地感受到法布尔对这些小生命的热爱和敬佩。

特点:(简笔画)简朴、清洁、干燥隐蔽

23、蟋蟀的住宅{倾斜}伟大的工程

修建:工具柔弱、强度大、时间长

第二课时(略)

一、复习检查,听写生字、新词。

二、积累好词佳句。

1、有感情朗读课文

2、课文中的许多地方把蟋蟀当作人来写,如,“当四周很安静的时候,蟋蟀就在这平台上弹琴。”找出这样的句子读一读,再把它们抄写下来。

三、领悟写法,练笔运用。

1、交流学习收获,体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。

2、学习文中的表达方法,仔细观察,写一个自己喜欢的小动物。写出这种小动物的特点。

四、拓展阅读。

1、交流阅读《昆虫记》的感受。

2、推荐阅读《两只蟋蟀》《蟋蟀》《放蟋蟀回家》。

人教版四年级语文蟋蟀的住宅教学设计2

教学目标

1.会认7个生字,会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、毫不可惜”等词语,摘抄把蟋蟀当作人来写的句子。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解蟋蟀住宅的特点以及它的建造过程。

3.积累好词佳句,体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。

4.体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神,激起观察自然界的兴趣。

教学重难点

教学重点:理解蟋蟀住宅的特点以及它的建造过程,通过重点词语体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

教学难点:体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。

教学流程

第一课时

一、激趣导入,揭题质疑

师:同学们,听,这是谁在唱歌?(播放音频)

预设:蟋蟀。师:是蟋蟀在唱歌呢。(出示图片)这个小家伙不仅是歌唱家,还是出色的建筑师呢!今天我们就来学习一篇新的课文。(板书:7蟋蟀的住宅)一起读课题!(齐读)师:什么是住宅?

预设:住房,(多指规模较大的)。

师:一般来说,人住的房子我们才叫住宅,动物住的地方一般叫巢、穴、窝,那为什么题目要叫“蟋蟀的住宅”而不叫“蟋蟀的窝”呢?

预设:把蟋蟀当作人来写了,用了拟人的手法。

师:对,这篇课文最大的特点就在于作者把蟋蟀当作人来写,可以看出,作者是喜欢蟋蟀还是讨厌蟋蟀?

预设:喜欢蟋蟀。

师:那读了这个课题,你们想从课文中知道些什么呢?

预设:蟋蟀的住宅是什么样子的?有什么特点?蟋蟀的住宅在哪儿?蟋蟀是怎么建造住宅的?

二、初读课文,整体感知

(一)自由朗读师:同学们都很会提问,看来你们都很想了解蟋蟀的住宅,我们先把书翻到第7课,一起来读读课文的第1自然段。(生齐读)

师:它的住宅为什么会这么出名呢?想知道吗?下面就请你们自由朗读课文,读准字音,把课文读通顺,边读边想:课文围绕蟋蟀的住宅,写了哪几个方面的内容呢?(生自由朗读)ppt:

(1)把握生字词,读准字音,把课文读通顺。

(2)边读边想:课文围绕蟋蟀的住宅,写了哪几个方面的内容?

(二)检查生字词

师:先来看看这些词语你会读了吗?ppt:隐蔽、毫不可惜、随遇而安、慎重、选择住址、洞穴、挖掘、柔弱、搜索堤岸、倾斜、隧道、骤雨、平坦粗糙、扒土、钳子、宽敞、抛出

(1)4组词语分别指名读。提醒:洞穴的穴是第二声;倾斜的倾是第一声;扒土的扒是个多音字,这里读bā,还可组词扒开、扒皮,另一读音为pá,可组词扒窃、扒手(板书:扒的注音和组词);宽敞的敞这里读轻声,单个字念第三声。

(2)指导写字。蔽:注意和“敞”的左半边区别开来。抛:“力”写在“九”字弯钩的里面。(板书:蔽敞抛)

(3)同桌两人互相读一读。

(4)齐读。

(三)理解课文内容师:课文围绕蟋蟀的住宅,写了哪几个方面的内容呢?

预设1:住宅的选址、住宅外部的样子、内部的样子(综合这三方面即蟋蟀住宅的特点)

师:蟋蟀住宅的选址、样子,这些都与住宅本身的特点有关。(板书:特点)

预设2:住宅的建造过程

师:讲了住宅的建造过程。(板书:建造)课文就是从这两大方面写了蟋蟀的住宅。

三、细读课文,深入理解

师:那么,蟋蟀的住宅究竟有哪些特点呢?请你再次默读课文第2至6自然段,划一划相关的语句。

师:你们找到了哪些特点?

师:这是住宅什么方面的特点呢?概括出三个方面:选址、外部、内部。(板书:选址、外、内)

(一)讲解选址方面的特点

(1)理解“随遇而安”

师:那么,住宅的选址又有什么特点呢?谁找到了相关的句子?

预设:它常常慎重地选择住址从大厅直到卧室。

师:找得很准确,我们一起来看第2自然段。这段话中有个词语叫随遇而安,它出现在哪一句话中?大声地读出来。

ppt:蟋蟀和它们不同,不肯随遇而安。

师:联系上下文,你能猜一猜随遇而安的意思吗?(生答)再看看词语手册上是怎么解释的?(生读)

师:随就是顺从,遇就是遭遇,安就是满足。意思就是能适应各种环境,在任何环境中都能满足。(ppt出示意思)

(2)把蟋蟀与别的昆虫作对比

师:谁喜欢随遇而安?谁不肯随遇而安呢?

预设:别的昆虫喜欢随遇而安,蟋蟀不肯随遇而安。

师:别的昆虫是怎样随遇而安的?

预设:别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费工夫,弃去毫不可惜。(ppt出示)

师:你们从哪些词语中体会到别的昆虫随遇而安?预设:临时、隐蔽所、不费功夫、毫不可惜。(ppt标出)

师:对于一般的昆虫来说,只要能找到一个临时隐蔽的藏身之地它们就满足了,弃去也毫不可惜,这就是随遇而安。谁能把这种随遇而安的态度读出来?(指两位同学读)大家一起来读一读。

师:可是蟋蟀和它们不同,不肯?(生接:随遇而安)(板书:不肯随遇而安)从哪里看出它不肯随遇而安?预设:它常常慎重地选择住址从大厅直到卧室。(ppt出示)

师:“慎重”是什么意思?预设:谨慎认真。

师:蟋蟀是谨慎地、认真地选择住址,而不像别的昆虫一样随随便便,而且,一定要?(生接:排水优良)并且有?(温和的阳光)它不利用现成的洞穴,它的舒服的住宅是自己?(生接:一点一点挖掘的)。(同时ppt标出重点词语:慎重、一定要、并且有、不利用、一点一点)

师:把这几个词语圈出来,从这几个词语中,你们感受到蟋蟀的身上有哪些优秀的品质?

预设:慎重、认真、不随遇而安、踏实、吃苦耐劳、有耐心、努力、勤劳

师:老师还觉得蟋蟀很聪明,你们觉得它聪明在哪里?

预设:它选择的住址排水优良,并且有温和的阳光。

师:是呀,它选择的住址不仅排水优良,还有温和的阳光,知道给自己挑个好地方,而且房子也是自己亲手打造的,跟别的昆虫比起来,就感觉它跟我们人一样,挺有头脑的是不是?谁能读一读这几句话?让我们感受一下这只做事慎重、勤劳、聪明的小蟋蟀。(指名读)

师:我们一起来读一读。(齐读)

师:正因为如此,小蟋蟀才会有属于它自己的住宅。我们再把第二自然段连起来读一读,感受一下蟋蟀的与众不同。(齐读整段)

四、总结延伸

师:这节课我们了解了蟋蟀住宅选址方面的特点,下节课我们继续来学习住宅外部、内部的特点以及它的建造过程。

人教版四年级语文蟋蟀的住宅教学设计3

教材分析:

课文选自人教版语文四年级上册第二单元第七课。是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。在文中,法布尔介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点,以及蟋蟀建筑住宅的才能。在文章中作者大量采用了拟人的手法,把蟋蟀比作人,把它的巢穴比作人的住宅,把它的活动比作人的活动,想象非常丰富,语言十分风趣。从课文的字里行间,我们能感受到作者是通过长期深入的观察才发现了这一昆虫世界中不为人知的秘密。

教学目标:

1、学习生字“宅、遇”,理解“随遇而安、不费功夫、毫不可惜、慎重、半掩”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解蟋蟀是怎样选址以及蟋蟀住宅的样子,通过重点语句体会法布尔笔下的蟋蟀不肯随遇而安、认真严谨、富有情趣的特点,激起观察自然界的兴趣。

3、体会作者采用拟人手法,富有情趣的语言表达特点,感受作者对昆虫的喜爱。

教学重点:

理解蟋蟀住宅的选址和样子的特点,学习抓住特点,运用拟人手法形象生动地说明事物。

教学难点:

体会蟋蟀认真,慎重,不肯随遇而安的精神

教学过程:

一、激趣导入,学习生字

1、播放蟋蟀发出的声音。问:知道这是什么声音吗?

课前老师让同学们搜集了一些有关蟋蟀的图片和资料,现在就来介绍一下蟋蟀吧。(学生介绍蟋蟀资料)

通过课前的学习,大家对蟋蟀的了解还真不少。蟋蟀有三大本领你们知道吗?(唱歌、好斗、建住宅。)今天我们就来认识一下蟋蟀的住宅,(出示住宅图片和课题)请同学们齐读课题。

2、(出示图:甲骨文“宅”)能猜出这个字念什么吗?“宅”是本课的生字,它甲骨文的样子很有趣,我们来看它像什么?(像房子,房子里住着人,住着人的房子我们就叫“宅”,“住宅”)唉,住人的房子才叫住宅,怎么蟋蟀的也叫住宅呀?应该叫洞穴吗?

3、在我们眼里蟋蟀是昆虫,在作者法布尔眼里蟋蟀是---人【板书:虫人】

二、自读课文,交流初读感受

现在我们就去欣赏蟋蟀的住宅吧。请同学们打开书,自由读课文,然后说一说这个住宅

给你留下了怎样的印象?(学生自由说)

三、浏览全文,梳理课文内容

文章都介绍了蟋蟀住宅的哪些内容?快速浏览课文,寻找答案。

【预设板书:选址、工具、住宅样子、修建住宅】

这些都是围绕着(住宅)来写,住宅就是这篇文章的题眼,作者就是围绕着这个题眼来选取写作材料,展开下面的描写,以后我们写文章也要这样,把内容围绕着文章的题眼来写。

四、品读课文,小组合作学习

1、这么多内容,我们今天肯定学习不完,这节课我们就重点解决一两个问题好不好?我们就选蟋蟀住宅的选址和样子两部分。其他部分下节课再学习。(擦去其余内容)

2、现在就请各小组选择你感兴趣的一部分,按照学习指引进行小组学习。

出示学习指引:选址(抓住选址的特点,找出哪些词句表现了这一特点。)

样子(根据文中描述,画出蟋蟀住宅的示意图,抓住能帮助你画图的关键

词,选一名小导游代表小组为大家介绍蟋蟀的住宅)

3、学生小组学习,教师下小组指导。

4、全班汇报

请选择蟋蟀选址部分小组汇报。

(1)蟋蟀的选址特点是-----慎重,不肯随遇而安。【板书:不肯随遇而安】

“遇”字是本课的生字,注意“遇”字的书写。

(2)理解“随遇而安”的意思吗?(随便找个地方就可以安家,或不挑居住环境,随处安家)

(3)知道哪些昆虫是随遇而安的吗?(举例)

(出示句子:别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费功夫,弃去毫不可惜。)抓住“临时、不费功夫、毫不可惜”进一步理解“随遇而安”的意思。它们是那样的----随遇而安。

而蟋蟀------和它们不同,-----不肯随遇而安。那么,它又是怎样“不肯随遇而安”的呢?(出示不肯随遇而安的句子,引导学生抓重点词:慎重、一定要排水优良、温和的阳光、不利用现成、自己??理解不肯随遇而安。)

(4)从这些文字中我们看到了一只怎样的蟋蟀?【预设板书:认真、严谨??】

让我们读一读感受一下蟋蟀的认真、严谨、不肯随遇而安。(学生齐读蟋蟀不肯随遇而安的语句)

听了大家的朗读,一只选址慎重,做事认真的小蟋蟀就浮现在了老师的眼前。

(5)老师有一个疑问:这一部分写蟋蟀选址的特点,为什么还要写其他昆虫的隐蔽所呢?是不是很多余呀?(学生自读、自悟,得出作比较的说明方法的作用。)

法布尔爷爷可真是用心良苦,用这种作比较的方法把一只认真选址的蟋蟀表现得淋漓尽致,深深印在我们的脑海里,让我们由衷的喜欢起蟋蟀。这种写法值得我们借鉴,来,我们再来读一读,感受一下。男同学读别的昆虫的语句,女同学读蟋蟀不肯随遇而安的语句。

请选择住宅样子的小组汇报。

(1)小导游手指图介绍蟋蟀的住宅。下面的游客认真听,边听边对照书中的描述,如果你觉得小导游有介绍不恰当的地方或落掉的,一会指出来,也可以向小导游提出问题。(小导游介绍)

(2)下面的小游客来评价一下吧。(生评价,提问题)

预设:

隧道为什么不是向下倾斜呀?

门口的草为什么不多画一些,把门都遮掩上,这样不就更隐蔽了吗?

(为什么是“半掩”着?半掩有什么好处?------通风好,便于出行,可以找到家,阳光能照到住宅里。一个“半“字让你仿佛看到了一只怎样的蟋蟀?------聪明的蟋蟀,认真、设计十分讲

究的蟋蟀??一个“半”字不仅让我们看到了蟋蟀的??,更让我们体会到法布尔用词的准确性)

(3)现在老师把这幅图还原回文字(出示五六自然段),我们来一起读一读,边读边想象刚才的示意图。

(4)刚才在画示意图时你选择了哪些重点词语帮助你画图。(学生自抓重点词)

(5)现在老师把这些关键词拿走,你能边读边把它们填上吗?(学生边读边填)

真厉害,都填对了。我们来观察一下填上这些红色的字后,文章有什么不同?(让我们对蟋蟀住宅了解得更加清楚了)

(6)现在我们就来到了蟋蟀的住宅,我们来到蟋蟀的小平台上,(出示:蟋蟀发出的声音)听,听到了什么声音?(蟋蟀的叫声)它仿佛在-----弹琴、唱歌、跳舞。

(出示句子:当四周很安静的时候,蟋蟀就在这平台上弹琴。)(师范读,找生读,跟着音乐美美地读)

晴朗的夜晚,宁静的原野,蟋蟀忙碌了一天,终于闲下来,来到平台上,弹起了琴,它的生活多么惬意,多么舒适,真是让人羡慕呀!我们一起来读一读。(配乐齐读)

五、总结全文,提炼写作方法

(1)了解了蟋蟀选址的慎重,参观了蟋蟀的住宅,听到了蟋蟀的琴声,此时你还觉得这仅仅是一只昆虫吗?它是人,一个可爱的聪明的人。一个多才多艺的音乐家。虫和人已经融为一体了。

来我们再来读一读蟋蟀的住宅(出示:蟋蟀住宅的样子部分)

(2)(出示句子:蟋蟀穴居,常栖息在地表、砖石下、土穴中、草丛间。雄虫筑土穴与雌虫同居,喜栖息于荫凉、土质疏松、较湿的环境中。夜出活动。)

(3)对比读,哪一段文字更吸引你?(法布尔的)为什么法布尔的文章这样吸引我们呢?他的`文章为何有如此魅力?(他运用拟人,他长时间观察,他热爱昆虫。)

(4)他对昆虫不是一般的喜爱,(出示:法布尔的图片)这位带着草帽的慈祥老人,他对昆虫进行了长达30年的观察,解开了昆虫世界的许多秘密,他把他的一生都献给了他喜爱的昆虫。他的手里时刻拿着一个放大镜,他曾经说过这样一句话:在对某个事物说“是”以前,我要观察、触摸,而且不是一次,是两三次,甚至没完没了,直到没有任何怀疑为止。就是这样的一种观察态度才让他的文章充满魅力。所以孩子们,我们也要有一双会观察的眼睛,去发现大千世界的奇妙。

六、迁移运用,学写小练笔

接下来我们也来学习法布尔爷爷选择你最喜欢的一个小动物或小昆虫,抓住它的一个特点,写几句话。尝试用上拟人的修辞手法。

人教版四年级语文蟋蟀的住宅教学设计4

教材分析:

这篇课文是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。在文中,法布尔介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点,以及蟋蟀建筑住宅的才能。

作者在文章中大量采用了拟人的手法,把蟋蟀比作人,把它的巢穴比作人的住宅,把它的活动比作人的活动,想象非常丰富,语言十分风趣。从课文的字里行间,我们能感受到作者是通过长期深入的观察才发现了这一昆虫世界中不为人知的秘密。

教学目标:

1、认识7个生字,会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、毫不可惜、随遇而安、选择、住址、洞穴、柔弱、搜索、隐蔽、倾斜、平坦、扒土、宽敞”等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的和住宅的特点,领悟作者的一些表达方法。激起观察自然的兴趣。

4、积累好词佳句,体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。

5、学习蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

教学重、难点:

了解蟋蟀的住宅是怎样建成的,通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。

教学准备:

多媒体课件。

教学时间:

二课时

教学过程:

第一课时

一、谈话导入,揭示课题

1、同学们,现在随着人们生活水平的日益提高,我们大家所住的房子也越来越漂亮了。今天,我们就一块来说说有关“住宅”的话题。(板书:住宅)

2、谁来向大家夸一夸自己的住宅?(指名学生)

3、现在有一位朋友想和大家比一比住宅。是谁呢?(板书:蟋蟀齐读课题。)

4、读了课题,有没有什么问题提出来?

学生质疑,师整理归纳。

二、检查预习

1、出示词语认读:

隐蔽、弃去、随遇而安、慎重、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、扒土、钳子、耐烦、宽敞。

2、指导蔽和搜字的写法。

3、再读课文,划出不理解的生词,写在黑板上。

4、讨论词义。联系课文,学生理解哪个词义就请他讲哪个词,老师重点指导学习“随遇而安”。

(1)随遇而安,从字面看是什么意思?(随便找个地方就安顿下来)

(2)课文中谁喜欢“随遇而安”?谁不喜欢“随遇而安”?

5、相机出示较多生字词出现的句子或难读句子进行抽读。

6、请同学们赶快去再读读书,看看法布尔围绕蟋蟀的住宅到底写了哪些内容呢?注意读准字音,把句子读通顺。

三、初读感知。

1、分段朗读课文、明确文章层次。

2、讨论分段:

第一段:(1)蟋蟀的出名不光由于它的唱歌,还由于它的住宅。

第二段:(2——6)蟋蟀住宅内外的特点。

第三段:(7——9)蟋蟀建造住宅的过程。

3、选择自己喜欢的语段读一读。

第二课时

一、复习导入

1、同学们,上节课我们初步学习了课文《蟋蟀的住宅》,谁能够把课文熟练地读一读?

2、复习字词。

二、了解蟋蟀住宅的特点

1、师:蟋蟀的住宅不就是一个小洞吗?到底有什么了不起啊?法布尔眼中的蟋蟀的住宅是什么样子的,具有什么特点呢?请同学们小组合作读读二至六自然段,看看课文从哪几个方面介绍了蟋蟀住宅的特点。

2、学生合作学习。

3、交流、汇报。

(1)一般来说,我们人类住的地方叫住宅,动物住的地方,叫窝、巢、穴等。而蟋蟀是一种昆虫,为什么这里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢?

(作者在这里采用了拟人的手法,表现了作者对蟋蟀的喜爱。这也是本文最大的写作特点。)

(2)从哪些地方可以看出蟋蟀“不肯随遇而安”?它的住宅为什么可以算是“伟大的工程”?

(3)作者是怎样描写蟋蟀的住宅的,找出描写蟋蟀住宅特点的有关段落。

①选择住址方面:排水优良,有温和的阳光,说明蟋蟀不肯随遇而安。(板书:选址)

②住宅是什么样子的,找出有关词语。(提示采用拟人的手法)

③住宅的特点有哪些,找出有关段落和词语。

师小结,生齐读5、6两个自然段,感受一下蟋蟀住宅的特点。

三、了解蟋蟀是怎样建房的

1、我的住宅比它好,为什么没它有名呢?(引导学生再读课文)

2、读后再比。

生:蟋蟀建房子是一点一点挖掘的。

师:我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等,一个人干不了。

生:蟋蟀不断修整住宅。

师:老师的住宅不常修整,要向它学习。

通过比较,让学生认识到建筑专家—蟋蟀住宅的出名,是靠自己长年累月不断修整,认真、辛勤的劳动换来的。请你找出课文赞扬蟋蟀的语言,读一读,体会作者的情感。

出示课文中直接称赞蟋蟀住宅的句子:

(1)它的出名不光由于它的唱歌,还由于它的住宅。

(2)它的工具是那样柔弱,所以人们对它的劳动成果感到惊奇。

(3)假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单,这座住宅真可以算是伟大的工程了。

3、指导学生在朗读中,体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神,体会作者对这种精神的敬佩赞扬的思想感情。

四、动手实践,巩固新知

蟋蟀的住宅有这么多的特点,现在就请大家用手中的彩笔把它画出来,注意我们刚才找的一些词语,如:倾斜的隧道、有多深、多宽、出口、平台等等,看谁画得最漂亮。画完以后,把自己当成小蟋蟀,向同桌或朋友夸夸你的住宅。

人教版四年级语文蟋蟀的住宅教学设计5

教学目的:

1、学会本课12个生字,认识4个生字。能正确读写下列词语:住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。

2、朗读课文,了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。

教学重点:

朗读课文,了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程

教学课时:

第一课时

教学过程:

一、谈话导入,揭示课题

1、同学们,现在随着人们生活水平的日益提高,我们大家所住的房子是越来越漂亮了。今天,我们就一块来说说有关“住宅”的话题。(板书:住宅)提醒注意“宅”字的写法。

2、谁来向大家夸一夸自己的住宅?

3、齐读课题。

4、对课题质疑。

二、初读课文,整体感知

1、同学们真会思考。看来,你们对蟋蟀的住宅都非常关注。那我们赶快去读读书,看看法布尔围绕蟋蟀的住宅到底写了哪些内容呢?注意读准字音,把句子读通顺。

2、课文围绕蟋蟀的住宅都写了哪些内容?

生答师板书:特点修建

3、我们再认真默读这两方面的内容,相信你们会有进一步的了解和新的发现。边读边做批注。

三、研读“住宅特点”部分

师:关于住宅特点部分,说说你有什么新的发现和感受。

1、学生谈到“在朝着阳光的堤岸上,青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道,即使有骤雨,这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲,最多不过九寸深,一指宽,这便是蟋蟀的住宅。”(小黑板出示)

①理解“骤雨”(教师板书简笔画)

②师:又大又急的雨。这里竟然立刻就干了,怎么会这样呢?再读读这两句话,体会一下。

③师:“九寸深,一指宽。”两个简单的数字,让我们一下子就明白了这样的隧道对身长只有2、3厘米的小蟋蟀来说,真够宽敞舒适的了!谁再读读这两句话,抓住关键词读出你的感受。

④师引导联系上文:这样一处遮风避雨的好去处,怎么被蟋蟀给找着了呢?联系上下文看看。

2、师:这儿正好符合他的选址要求:排水优良,阳光温和。两个条件缺一不可。而别的昆虫可不会这样,他们……(生接)

①师:不会精挑细选,随随便便找个窝就住下来,这就是随遇而安,可蟋蟀和他们不同,不肯……(生接)

②师:原来小蟋蟀之所以能有这样的住宅,和他不肯随遇而安、慎重选址是分不开的呀。而且这样宽敞舒适的住宅是他一点一点挖掘的。请同学们齐读第二自然段,让我们一起来感受一下这与众不同的小蟋蟀。

③师:正因为如此,它才会有这样宽敞安稳的家,齐读小黑板上的内容。

④教师小结:我们将前后文联系起来学,把蟋蟀和其他昆虫这么一比较,你们觉着这小家伙怎么样?

3、关于住宅的特点,还有同学想说说自己的发现和感受吗?

学生谈到房子内部情况

生答后师伺机板书并小结:(教师板书:简朴、清洁、干燥)住在里面肯定很舒服。我们一起读读这两句。

学生谈到门前的平台

师:劳累了一天的小蟋蟀,他也懂得要放松放松呀。

师:月夜弹琴,多么会享受生活的情趣呀。想象一下,他会唱什么呢?

学生谈到门前半掩的草

师:噢,打了个比方,这丛草不正像我们房子的门吗?多么形象呀!

师:我想追问一句,这丛草怎么不全部遮掩而要半掩呢?别人什么都看不见,不是更安全吗?大家读读书,看看插图,能解答吗?

师:这“半掩”的学问还真不小啊。难怪他再饿也绝不去吃这丛草,连碰都不碰。明白了吗?小小一丛草,安全护家门。住这儿真够安全、真够隐蔽的。(板书:隐蔽)

教师小结:瞧瞧这小家伙,他这房子地儿选得好,屋外屋内安全舒适,更能享受生活的乐趣。这和我们人的住宅可有异曲同工之妙呀!

4、读到这儿,我们不由产生这样一些疑问:蟋蟀怎么会有修建住宅的才能呢?他有特别好的工具吗?一起读第三自然段。

四、研读“修建”

1、蟋蟀就用这样柔弱的工具修建了安逸舒适的住宅,怎能不让人感到惊奇?那蟋蟀又是怎样用这柔弱的工具修建出这么好的住宅呢?课文7-9自然段着重写了这方面的内容,快速浏览一下,谈谈你的发现和感受。

2、学生读句子说感受。

(1)生谈到第7自然段内容。

师:正如你所说,这个小不点,就是这样,用他柔弱的工具,“一点一点挖掘,从大厅一直到卧室”,修建了是他身长10倍的住宅,工作强度可想而知。大家一起读读,感受感受。

(2)生谈到第8自然段内容。

师:多么勤劳的小家伙!你能读读这段吗?

(3)生谈到第9自然段内容。

师:法布尔还观察到主人靠这柔弱的工具用一生的时间来修整住宅。这小家伙真的是“不肯随遇而安”。谁想读读最后一段?

3、教师小结:蟋蟀,这个不起眼的小精灵,仅仅靠它简单的足,完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加阔等一系列繁重的工序,修建了这样精致舒适的住宅,对于这么柔弱的小生命来说,这的确可以称得上是伟大的工程呀!难怪法布尔在文中写到……全班齐读“假使……伟大的工程”。

4、师:那么,我们对这个工程的设计者、施工者应该怎样评价呢?

五、读写结合,拓展延伸

1、师:其实我们很多人并没有亲眼见过蟋蟀的住宅,那为什么读了这篇课文之后我们就如同亲眼所见而且兴趣盎然呢?

生答后师小结:因为法布尔写得生动具体形象。他观察非常仔细,有耐心。描写很生动。还运用了拟人、打比方、列数字这些表达方法。

2、此时此刻,你们对蟋蟀的住宅一定有了自己独特的感受,做做这个小练笔。尝试用不同的词语表达你的情感。

出示:在我眼里,这里是蟋蟀的xxx,它在这里xxx。

3、引入《昆虫记》中一段话,与大家分享:

小黑板出示:

哦,我的蟋蟀们!因为有你们的陪伴我才感到生命的活力,而生命是我们这片土地上的灵魂……一个活着的微点——最小最小的生命的一粒,更能引起我的无限兴趣,更让我无比地热爱你们!——(法)法布尔《昆虫记》

六、布置下节课学习任务

师:下节课,学习文中的表达方法,写一个自己喜欢的动物。大家利用课余时间阅读《昆虫记》,可以更深地感受到法布尔对这些小生命的热爱和敬佩。

人教版四年级语文蟋蟀的住宅教学设计6

教学目标:

1、学习生字词,学写“宅””蔽”。

2、学习课文,了解蟋蟀是怎样选择住宅以及住宅的样子,通过重点语句体会法布尔笔下的蟋蟀不肯随遇而安、认真严谨、富有情趣的特点。

3、体会作者富有情趣的语言表达特点,激发学生课外阅读的兴趣;感受作者认真观察事物的精神和热爱自然、执着求真的伟大情怀。

教学过程:

一、揭示课题,学写生字

1、象形字入题:(出示图:象形字“宅”)老师这儿有一幅画(出示图)看,像什么?(房子,真厉害,一眼认出。其实它是几千年前我们的老祖宗创造的一个象形字。房子里有人,人住的房子就叫——宅谁会给这个生字组个词?【板书:住宅】学写生字“宅”。

2、(出示图:蟋蟀的洞穴)这是什么地方?(板书课题)明明是洞穴,可作者为什么说成是人住的住宅呢?

3、我们把蟋蟀当成虫子了,可在作者的眼里,它哪里是虫子,分明是(人)啊!所以作者才把它住的洞穴称作住宅。

二、默读全文,梳理课文内容

1、作者写了哪些内容呢?同学们预习过课文了,再读全文,在你感兴趣的内容旁做上记号。(学生交流并板书:选择住宅、住宅工具、搜索住宅、住宅样子、修建住宅)

这些内容全都围绕什么来写?(住宅)“住宅”是题目的重点,也是课文的重点。

(今后我们写文章也要扣住题目中像住宅这样的关键字眼,按一定的顺序来写)

三、学习选址

1、阅读思考

听说蟋蟀选择住宅非常有名,写在哪个自然段?(第2自然段)

好,现在请大家轻声自由读第二自然段,思考:①蟋蟀和别的昆虫选择住宅有什么不同?②用序号标出蟋蟀选择住宅的条件。找出关键词做上记号

2、文字再现

指导书写“蔽”

(1)随遇而安,从字面看是什么意思?(随便找个地方就安顿下来)

(2)蟋蟀选择住宅的条件都有哪些?(向阳、隐蔽、干燥)

3、师生对读

现在我来当其它的昆虫,谁来当蟋蟀?(师引读,师生对读)

我大多~~~而你们常常~~~我的隐蔽所~~~而你们一定~~~

我利用现成的住宅,而你们舒服的住宅是~~~~蟋蟀,天下雨了,当看到别的昆虫还在到处为寻找住宅而奔忙,你自己却已经有一个非常好的住宅时,你的心情如何?(自豪、骄傲)带着自豪的心情点名读再齐读。

4、小结写法

题目明明是“蟋蟀的住宅”,作者只要写“蟋蟀”这一条线就可以了,为什么还要写其他的昆虫?(鲜明的对比,突出强调)他们一个随随便便,到处都可以安家,用一个词语概括——随遇而安。而蟋蟀认认真真,非常讲究,那就是?——慎重。这就是作比较【板书:作比较】这是法布尔最爱用的绝招。

四、学习蟋蟀的住宅是怎么样、

1、现在让我们到蟋蟀的住宅去做客,去看看这住宅究竟是什么样的。哪几段写了住宅的样子?(5、6段)指名读,在脑海里勾画出住宅的样子。

2、同桌合作自由读,找出蟋蟀的住宅的特点,按顺序在画纸上列出。(向阳、倾斜、像隧道、弯曲、九寸深、一指宽、有“门”、有“平台”、墙壁光滑、简朴、清洁、干燥、卫生。)指名上黑板板书。

3、(出示一幅错误的蟋蟀的住宅的剖面图)老师这儿有一幅蟋蟀的住宅的剖面图,大家看看画得对吗?哪儿不对?学生找出不对的地方。蟋蟀的住宅修成这样子,下大雨的时候,蟋蟀可就要泡汤了。大家帮蟋蟀画一幅正确的住宅图,好吗?

4、这小家伙真不简单,挖掘一个住宅就有这么多的名堂,怪不得法布尔会这么夸赞他呢!有感情地朗读。“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单,这座住宅可以算是伟大的工程了。”

5、理解:当四周很安静的时候,伟大的工程师就在这平台上弹琴。

配乐

蟋蟀,你为什么要在这么安静夜晚,出来弹琴呢?37分钟

(抒发心情,让心情更加舒畅,让大自然更美好)

男女蟋蟀分读,齐读

这时候,你还觉得蟋蟀只是虫子吗?你觉得他仿佛就是一个??你是怎么样的人?(多才多艺的音乐家,温柔可爱的音乐家)

6、阅读延伸

这就是法布尔的语言,透过他的语言,我们发现这些昆虫分明是——有智慧有情感的人啊!这就是法布尔语言最大的特点,这就是《昆虫记》语言最大的特点。

五、总结升华,感受精神

文章学到这儿,老师有个问题想要问问你们,法布尔他是怎么知道蟋蟀怎么选择住宅,他怎么知道蟋蟀住宅的样子,甚至细致到九寸深、倾斜啦半夜弹琴啦等等,他是怎么知道的?(仔细观察,从早到晚观察)

怪不得法布尔是这样说的:

人教版四年级语文蟋蟀的住宅教学设计7

【学习目标】

1、认识“蔽、搜”等7个生字。会写“掘、抛、倾”等13个字。能正确读写“随遇而安、慎重、骤雨”等词语。

2、学生通过自读自悟,理解课文,养成对劳动,对生活的热爱。

3、 正确、流利、有感情地朗读课文.

【教学重、难点】

学生通过自读自悟,理解课文,养成对劳动,对生活的热爱。

【教学时数】

2课时

【课前准备】

1、课前发动学生利用各6种途径搜集有关蟋蚌生活习性,特点等图片文字资料。

2、每生准备橡皮泥一盒,白纸一张。

3、课外准备《蜗牛与黄鹂鸟》的音乐。

第一课时

【教学过程】

一、激趣导题,设疑铺展

1、有个小家伙,小名“蛐蛐/旷大名“蟋蟀”,这不起眼的小东西居然有人称它是昆虫王国的建筑工程师。不信,我们到蟋蚌的住宅里亲自去走一趟,转一圈,看看蟋蟀的住宅到底是什么样的?

2、板书课题:蟋蟀的住宅。

3、齐读课题。

二、自学课文,“买票进宅”

1、生自由试读课文。

2、开动“知识快车”检查自学情况:用知识竞赛的形式让学生“买票进宅”。如认读生字、词语,正确流利地朗读难读句子、小节。

三、默读课文,“看宅划说”

1、这小蟋蚌的住宅是什么样的?请同学们默读课文第一至六自然段,用“——”划出有关句子。

2、反馈交流讨论。

3、理解体会重点句子,指导感情朗读。

a、蟋蚌和它们不同,不肯随遇而安。它常常慎重地选择住址,一定要排水优良,并且有温和的阳光。

b.当四周很安静的时候,蟋蟀就在这平台上弹琴。

c、大体上讲,住所是很简朴的,清洁、干燥、很卫生,这座住宅真可以算是伟大的工程了。

同学们,如果你是蟋蟀,天下雨了,当看到别的昆虫为寻找住宅而奔忙,自己却已有一个非常好的住宅时,你的心情如何?(自豪、骄傲)带着这种心情朗读第二、五、六自然段。

四、研读课文,“橡皮泥捏宅”

1、一个小洞就有这么多的名堂,怪不得课文说‘‘这座住宅真可以算是伟大的工程了。”

2、请同学们根据课文中的语言再进行深入的研究,四人小组合作打造这项“伟大的工程”。

3、生拿出橡皮泥,捏造蟋蟀的住宅。

五、角色转换,“广告创意”

1、现在,你就是蟋蟀工程师,要参加昆虫王国第一届住宅设计大赛,请工程师为自己的住宅设计广告词。

2、语言转换,能利用课文中的语言设计广告。

4、 交流汇报,评选最佳创意广告词。

第二课时

【教学过程】

一、广告链接 导入新课

1、课件出示学生的精彩广告词,感情朗读。

a、舒适的平台,温暖的阳光,绿色家园,这就是我们蟋蟀的住宅。

b、蟋蚌的住宅,给你一个清洁宽敞的环境,让你拥有一生的幸福。

c、精心打造,享受生活,一流的建筑。

2、读到这儿,老师情不自禁地想大声地说上一句:

一流的住宅来自一流的建筑工程师,没有建筑师的精心打造,辛勤劳作,哪有这么温暖舒适的住宅。

二、学习挖掘部分,体会蟋蟀的工作艰苦

1、在昆虫王国里,如此一流的住宅,这位建筑工程师是如何挖掘的呢?

2、研读第七、八、九自然段。

a、哪一处使你感触最深?

b、划出蟋蚌挖掘动作的词。

3、汇报交流。

4、齐读,读出蟋蟀的工作艰苦。

三、升华课文,谱写歌词

1、通过学习,同学们知道了蟋蟀住宅的特点,还知道了它的住宅是怎样建成的,蟋蟀爱唱歌,蟋蟀的歌声也很动听,现在,请同学们先听一首歌,这首歌的歌名是什么? :

2、师生用课文展示《蜗牛与黄鹂鸟》的歌词,蟋蟀和蝉都是歌唱家,现在请同学们模仿《蜗牛与黄鹂鸟》,创作一首《蟋蟀和蝉》的歌词好吗?

四、生创作交流

师生伴着《蜗牛与黄鹂鸟》旋律,齐唱改写歌词《蟋蟀和蝉》。(附歌词)

啊门啊前一只小蟋蟀,啊造啊造啊造住宅。

工具柔弱又简单,一点一点往下挖。

啊树啊上有两只蝉,,阿嘻嘻哈哈在笑它。

洞穴随处可以找啊,何必辛苦整天挖。

啊蝉啊蝉啊不要笑,自己造住宅才舒服。

五、布置作业

1、读《秋虫音乐会》(有关蟋蚌的声音)。

2、选做题。

a、《我的住宅》为题介绍蟋蟀的住宅特点,以及如何建造。

b.用以下几个小动物编个故事

蚂蚁 蜜蜂 蟋蟀 蝉 蝗虫 螳螂

3、《黄冈》第7课

【板书设计】

7、蟋蟀的住宅 —— 伟大的工程

蟋蟀的出名:唱歌、住宅

选址慎重(向阳、隐蔽)

住宅的特点:门口门外(干净、平坦)

屋子内部(简朴、干燥)

初寒动工 工具柔弱

建造的过程:不懈工作 不随遇而安

长期整修 吃苦耐劳

【教后反思】

本文从文本来说,主要写了住宅特点和修建两个方面。在学生交流自己的发现和感悟时,根据学生普遍对住宅特点感兴趣的情况,我“以学定教、顺学而导”,对课文内容作了大胆的取舍,重点研读住宅特点,概括学习修建过程。在学习住宅特点时,学生发现蟋蟀的住宅具有朝阳、倾斜、干得快的特点,我就顺势引导学生将上下文联系起来学,发现段落之间的联系,感悟小蟋蟀舒适的住宅和他的不肯随遇而安、慎重选址密不可分。通过今天的教学实践说明,这种“舍而不弃、上挂下联”突出了重点,揭示了文章的内在联系,提高了课堂教学效率,适应孩子的需求。

人教版四年级语文蟋蟀的住宅教学设计8

设计理念:

本篇课文以其紧凑鲜明的结构、生动形象的语言、细致入微的描述,充分描写了蟋蟀的住宅是“伟大的工程”,整篇课文涌动着作者对蟋蟀的喜爱之情与对生活的热爱。可以说,它不仅是一篇写物类散文,更像是一首人对小生命尊重的赞美诗。教学本篇课文,可以在学生熟读、了解课文的基础上,在课文生动凝炼、细腻传神的语言材料中,在师生、生生间的情感交流与碰撞下,受到心灵的熏陶,使自身情感脉搏与蟋蟀的脉搏、与文本的脉搏、与作者情感的脉搏形成强烈共振,从而感受作者的写作意图。

教学目标:

1、学会本课生字词,会认“宅、蔽、弃、慎”7个生字词,会写“弃、毫、遇、择”等13个生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,通过重点语句的品读,理解作者笔下的“蟋蟀的住宅是伟大的工程”的深刻内涵,感受蟋蟀“热爱生活”、“不辞辛劳”的品质。

3、能被科学家探索大自然的精神所感染,在日常生活中培养爱观察的好习惯。

教学重点:

通过课文学习,明白作者笔下描述蟋蟀的住宅是一项“伟大的工程”,并通过朗读感悟,体会蟋蟀吃苦耐劳和不肯随遇而安的精神。

教学难点:

感受作者笔下描写的蟋蟀住宅“最多不过九寸深,一指宽”,却被赞叹为“伟大工程”的原因,学习作者善于观察的好习惯。

教学流程:

一、理解“随遇而安”,对比切入

1、课件出示蜻蜓、蚜虫、蚊子等图片,问学生:这些小昆虫你们都认识吗?它们晚上都住在哪里呢?

2、我们今天要学习的蟋蟀,(课件出示蟋蟀图)它可不是一种喜欢“随遇而安”的小昆虫,它的本领可多着呢,你知道它有哪些本领?

预设一:蟋蟀在晚上的时候非常喜欢唱歌。

预设二:蟋蟀偶尔还能捕捉几只小虫。

预设三:蟋蟀还会造自己的房子。

设计意图:激发学生们的兴趣,在结合学生认知的情况下进行教学,设计这样的导语,让学生们结合自身掌握的情况进行探讨,从而激发学生学习的欲望。

二、字词归类学习,加深巩固

将字词分为以下两组:

第一组:住宅选择隐蔽慎重住址

洞穴挖掘倾斜扒土抛出

第二组:得来不费工夫弃去毫不可惜随遇而安

引指学生:从这两组词中,你发现了什么?(一组描写蟋蟀,一组描写其它昆虫)从这些字词中,你仿佛看到了怎么样的画面?能带着感情把这些字词读正确吗?

设计意思:在人文性大加倡导的新课标指引下,工具性的把握仍然不能忽略,仍是学生扎实学习的基础。本设计把生字词为分两组进行教学,从而让学生在理解想象的基础上,通过朗读加深印象,从而巩固本课生字词的教学。

三、初读课文,反馈交流感受

1、自由朗读课课文,想想作者围绕蟋蟀的住宅都绍了些什么?

设计建议:让学生们初读感知,选择自己喜欢的方式读,边读边做批注,划出自己认为是重点的词语和句子,培养学生不动笔墨不读书的好习惯。

3、致疑提升:同学们自学的能力真不错,那么,对于这篇文章,你还有什么地方是不明白呢?

预设一:作者好像把蟋蟀写成人一样,这是为什么呢?

预设二:为什么蟋蟀的洞穴要把它称作是“住宅”呢?

预设三:为什么人们对于蟋蟀的劳动成果感到惊奇呢?

预设四:为什么这座住宅被认为是一项伟大的工程呢?

设计意图:学贵有疑,大疑则大进,小疑则小进。让学生们在读完课文后进行致疑,培养学生在阅读时候培养爱提问的好习惯,要读边想,用“发现”的眼光多提几个问题,从而有助于下文的学习。

四、抓住文章文眼,体会“伟大”

(一)再次认真地读课文,边读边思考,作者笔下蟋蟀的住宅是怎么样的?

过渡句:同学们真是慧眼识珠啊,是的,作者笔下的蟋蟀的住宅是一项“伟大的工程”,老师不明白了,为什么一个“最多不过九寸深,一指宽”的洞穴,在作者看来却是一项“伟大的工程”呢?

(提出文章文眼):这座住宅真可以算是伟大的工程。

(二)重点理解“伟大的工程”住宅的特征。

1、用“蟋蟀”与“人”进行对比,初步感受工程的伟大。

我们不仿用人与蟋蟀进行比较吧,和小小的蟋蟀相比,一个人是蟋蟀的一千倍,那么如果是人去挖这个洞穴,相当于挖9000寸,900尺,一尺等于3米,就相当于是300米,你想想看,一个人在没有任何的工具帮助下,要挖的是一个300米的隧道,你觉得这有可能吗?

2、但是,蟋蟀却做到了,你此时想说点什么?

那么,你觉得这种伟大还体现在什么地方呢?

预设一:它常常慎重地选择住址。

预设二:它选择的住址排水优良,有温和的阳光。

预设三:它的住址里不仅有大厅,还有卧室。

教师引导:你觉得这是一种怎样的生活?(“舒适高质量精致”等都可)

预设四:它的住址周围有许多嫩草半掩着,青草丛中还隐藏着一条倾斜的隧道,即使有骤雨,也立刻就会干的。

预设五:门口是经过仔细耙扫的,收拾得很平坦,这就是它的平台。

教师引导:“当四周很安静的时候,蟋蟀就在这平台上弹琴”。

A:你好像听到了什么呢?

B:如果你就是那只不肯随遇而安、非常热爱生活的蟋蟀,你此时会唱点什么呢?

设计意图:让学生站在文本中间,与文本进行对话,如果你就是那只小蟋蟀,会想什么,让学生换位思考,从而加深对文本的理解与感悟。

预设六:住所很清洁、干燥且简朴。

教师小结板书:

外部:排水阳光嫩草平台“舒适高质量精致”

内部:光滑简朴干燥卫生

1、第五自然段,你觉得该带着怎样的感情来读?(“喜爱佩服”等都可)

2、谁能给我们大家来示范读一下呢?请生朗读。

3、同桌之间相互读一读,现一次感受蟋蟀住宅的伟大。

4、全班齐读,通过想象画面,读出自己对蟋蟀的情感。

(三)重点理解“伟大的工程”的背后故事

过渡句:同学们,蟋蟀要完成如此巨大的工程,它靠的是什么?(足与钳子)在你的想象当中,你觉得这种工具是怎么样的,书本上是怎样描述的呢?(柔弱简单)如此简单柔弱的工具,蟋蟀是怎样建筑出如此浩大的工程的呢?

设计意图:对过工程的浩大与蟋蟀所用的工具进行对比,从而得出差距之大,面对如此巨大的反差,更能说明蟋蟀建筑的难度之大,付出的艰辛之多。那么,在伟大的工程背后,都有哪些故事呢?激发学生兴趣,学习蟋蟀是如何进行建筑的相关段落。

1、重点理解有关建筑时相关动作的句子,加深理解。

“它用前足扒土,还有钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足止踏地。后腿上有两排锯,用它将泥土推到后面,倾斜地铺开”。

①自由读一读这句话,你仿佛看到了什么,感受到了什么?

②蟋蟀在建筑时的先后动作是怎么样的呢?引导掌握“扒、搬、踏、推、铺”。

③学生范读,其他同学想像一下画面,你想对蟋蟀说点什么?

④同桌间互读,边读边思考,令你感受最深的是哪个动作,或者你觉得难度最大的是哪个动作,为什么?

⑤课件出示:

“它用前足___土,还有钳子____掉较大的土块。它用强有力的后足止___地。后腿上有两排锯,用它将泥土_____到后面,倾斜地______开”。

⑥有谁可以不看书本,就能说出蟋蟀建筑住宅的过程呢?

教师相机板书:扒搬跳推铺

设计意图:让学生通过反复朗读,想像感悟的方法,对蟋蟀建筑有一个深刻的了了解,从工程的巨大与工具的简单进行对比,从而感受建筑的艰难与蟋蟀不辞辛劳的品质。

2、结合“即使在冬天,只要气候温和,太阳

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