人生的作文【合集4篇】

在平平淡淡的日常中，大家都经常接触到作文吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。写起作文来就毫无头绪？以下是小编精心整理的人生的作文4篇，欢迎阅读与收藏。

人生的作文 篇1

底色是什么？是艺术家绘画创作时第一层的着色，还是织女染制纺织品前用作底层的颜料？在现实生活中，字典中的这两种解释远不能透析底色二字，因为每个人都有属于自己的人生底色。

有些人的人生底色，如中世纪的油画一般，生而厚重，色彩亮丽明艳；而有些人的人生底色，则像初学者的素描画一样，线条单一，色调浅薄而灰暗——前者如趾高气昂的贵族富商，后者如家境贫寒的书生孤女。虽然他们底色的起点看上去有着天壤之别，但我们要明白：生而就有的人生底色可以决定我们的人生，但我们亦能利用不同于常人的人生底色来改变自己的人生！同时，那些拥有天生奢华底色的人，未必会一帆风顺，永远好下去。随着岁月的流逝，很多人的底色发生着改变，性格和品质的变质便成了底色改变的重要因素。“财大气粗”的地主阶级和世袭王位的封建统治者们，千百年来不断奴役和压迫着处于水深火热之中的人民。他们拥有贵族特权的底色，在权力和利益的驱使下，转变成了一层麻木不仁，阴险毒辣的底色。这样可悲的质变，最终招致人民的反抗。

有些人的底色因棱角的被磨平而发生质变，有些人则反之，他们成功地在灰暗的人生底色上涂抹上一层别样的鲜亮色，调和出前者所无法达到的底色之美！而这样底色的改变，往往是由于后天的努力。我们从小就知道笨鸟先飞和勤能补拙。我们要坚信：后天的努力终会带来让我们意想不到的收获，而这前提属于坚持不懈的努力。

所以，我们不必羡慕甚至嫉妒别人曾拥有比自己好得多的人生底色，如果先天的优势得不到很好的利用和发展，底色的优势会被很快消磨殆尽。而我们需要去做的，就是自己好好地努力，踏实地做好每一件事。终有一天，我们的'努力会弥补先天的不足，而我们的人生底色，也会比那些不去努力的人更加深厚而美好。

上帝是公平的。我愿那些努力过，尝试过的人，永不会被这个世界所遗忘。因为我们的人生底色和人生方向，只掌握在我们自己的手里。

想要什么样的人生底色，就着向那样的底色积蓄色彩，努力拼搏吧！

人生的作文 篇2

一小杯浓浓的咖啡放在桌上时，我静静地凝视它在冷空气中飘出的一缕匆匆消逝的白烟，沉寂中，我捧着暧暧的它，就像凝视自己走过的短短人生。

那一缕烟雾在喧嚣时缓缓上升又悄悄地离开，化作无数的灵魂飘荡。忽然间，感觉到这烟雾，有时像极了我们的人生。

人生是匆匆而短暂的，在自己匆匆度过的十四个年头里，居然想不出“人生”的“形状”。

对于碌碌无为的人来说，人生是漫长而痛苦的，坐在咖啡厅品味热咖啡的短暂，在他们看来，犹如一个世纪那么长。

有时，同学会问我，为什么qq空间的名字叫“花田半亩”。只有自己知道“花田半亩”凝聚了自己多少的崇敬之情。

在北京西山脚下温泉园里，静静地躺着一位如烟雾般迷人，生命却匆匆而逝的姐姐，她叫田维。知道她的故事后，我震憾了，她的生命不过是一秋的落叶，一缕的烟雾，但读了记录她生命历程的《花田半亩》，却不禁让人愀然而泣。来到这个世界，她是悲壮的，也是幸福的，身边的人给了她足够的爱，即使这爱时夹杂着同情和爱怜。但田维也回赠爱与感动给所有关心她的人，这一秋的落叶着实红得耀眼。

合上《读者》，思索着，田维的'一生是短暂的，从死而复生到一转即逝，她的生命是不凡的，但她真正地做到了将自己的每一天过得精彩，让生命充满感恩的光彩，却想古今中外，有多少人因丧失自信而结束自己的生命？

一缕烟雾的记忆是美的，它阐释着人生的灿烂，人生是短暂的，却可以过得够精彩。每天早晨，一醒来，看见温暖的阳光照在地板上，望着可爱的猫猫，我便对自己说，无论昨天有什么，都已成为过去，要用心记忆这么短的今天。

初中并不长，只是一瞬间，我将每一天的经历写进日记。中间有些伤心和痛苦都被自己掩饰，或许是因为不希望自己的初中留下一丝的遗憾吧！况且，生活在快乐与感恩中，并没有什么不好。

我只是浩瀚宇宙中的一个小点，恐怕除了爱我的人，再不会有其他人注意自己的光芒。但我，从来就是一个坚毅的女孩，不会为他人而活，一缕烟雾的人生，我会怀着对生活的热忱和生命的感恩度过每一天。

人生的作文 篇3

鲁迅先生说：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”我喜欢每天走在这条路上，阳光洒在地上，把人影拉得或长或短。路两边绿树成荫，步履匆匆的行人，沐浴在一片阳光中，各色车辆缓缓地驶过。

这是一条普普通通的路，每天都有很多人在这里走过，男女老少，都走着属于自己的路。蹒跚的步伐，稳健的身躯，飘落的枯枝，新生的嫩芽。好多好多的快乐与不开心，早在不知不觉中，洒在了这条路上。

每天路过这里的人是不同的，我也是不同的。我可以坐在妈妈的电瓶车后座上，哼着小曲；我可以背着书包，独来独往；我也可以牵着爸爸妈妈的.手，东张西望；我可以笑，可以哭，可以懊恼，可以开心。原来，还有这么多不同的我呀。

书上说，充满生活味道的路有了阳光，再有些生命，就有了画卷感，很美。雨过天晴，路两边的小店将洗好的衣服被子晾晒在路边，偶尔也有小贩摆上地摊，倒是把画卷拉回了现实，平添了几分平淡和真实。

有了阳光，似乎一切都有了生机。绿树、群鸟、孩童都多了几分自由，少了一点约束。我在这条路上走过六年的时光，它伴随我成长，它见证我快乐的童年。

斑驳的阳光透过树桠，我已不知不觉回到家门口。回望阳光处，学校就在我的身后。

人生的作文 篇4

最近看到一则消息，很感兴趣。江苏省锡山高级中学获“北京大学中学校长实名推荐”资格，为此，他们郑重其事地制订推荐条例，其中的“推荐条件”第四条“有良好的人文素养与情怀，有成为终身阅读者的习惯，高中阶段课外阅读量至少达300万字”是一项硬指标，而且，在“实施程序”中，将“组织面试组，重点考察学生的阅读视野、阅读品质、学科思维品质、交流表达能力、逻辑思维能力等”。有记者问该校校长唐江澎，有关“阅读”的这一条指标有没有弹性，唐校长回答“这是硬杠”，并且认为这个要求不算高。最终被推选的一位学生，每年的阅读量都在300万字以上，包括很多英文原版书籍。

对一生的生活品质而言，一个人早年的阅读经历非常重要。然而，在功利思潮的影响下，一方面，在目前的中小学教育中，阅读似乎成了可有可无的点缀；另一方面，学生的阅读量过低，已经成了课程改革的“瓶颈”——危及的不仅是语文学科，而是所有的学科。

阅读的差异往往在童年就出现，但这时毕竟还来得及补救；如果这种差异继续存在，成年之后差距便会逐渐变大。需要指出的是，这种差距并非现实社会的“成功”与“不成功”——当今人们通过各种途径了解富裕阶层的“发展状态”，可以看到，他们的真实学历往往并不高，即使有了所谓的“社会地位”，往往也并不具备文明社会所需要的智慧。

儿童时代的阅读，就是播种，一种精神的播种：播撒的是人性的种子，是爱与智慧的种子。这一时期通过阅读培育出的求知欲和对世界的好奇心，将会影响人一生的.志趣。如果基础教育太讲“实惠”，没有了梦想，学生以后一定飞不高，甚至根本飞不起来。

上世纪80年代初，一次文学社活动要讲狄更斯的《远大前程》，我问学生有没有看过这部小说，一半学生举手，其中好多是初中生；10年后，我在高中开《小说选读》课，问学生有没有读过这本书，有10多个学生说“看过电影《孤心血泪》”；我退休前，最后一次开选修课，问学生是否知道《远大前程》，学生反问：“网上能不能找到？”——和以前的学生比，现在的学生，阅读越来越功利。

曾经听说，有高二学生问老师：“高考根本不会考小说，为什么要求我们读小说？”这位学生从小接受应试思维，阅读底子差，他已经不知道这种话会贻笑大方。更奇怪的是，一些教师和校长也有这样的疑问。有教师问：教科书篇目与课程标准要求的阅读书目，哪些会考到？能不能划个范围？——作为教科书的一名编者，我对这样的提问感到困惑：语文教师专业素养的匮乏到了如此地步，“底子”都不要了，怎么谈课程改革？教师错误的阅读观，必然影响学生的阅读观；学生特别是中学生的阅读量过低，则必然影响他们的思维品质。

其实，语文考试并不一定能准确测量阅读能力，特别是目前通行的检测方式。有些不重视阅读的学生，各科考试成绩并不差；而一些阅读量大、见多识广的学生，考试也没有显示出什么优势。但我认为这也不奇怪，因为只有经过比较长的时间后，才有可能逐渐看出阅读对人的思想情感的滋养。我教过的学生，在校期间的阅读质量有所不同，过了20年，能看出一些差异。我没有更多的样本去证明这些，但一些教师相似的经历或许可以促使我们共同来思考这个问题；阅读是少年儿童获得教养的重要途径，如果评价体系有基本的客观性，这个认识就不大可能被彻底颠覆。时下使用的检测方式，非但多年不改，甚至一直缺乏有效的讨论，这是令人费解的。

文学阅读能提升学生的境界和修养，如果有一天，学生开始“看不起”语文教科书了，对课堂的教学不满足了，我的理解是：他开始嫌“不过是个例子”的教科书水平低了，因为他的眼界高了，而这恰恰是语文教育的追求。偶尔有20多年前的学生来访，还会谈到以前读过的书，因为那是他们在成长中接触到的最优秀的作品，因为是在基础教育阶段阅读的，因而就成了一生的“精神底子”。

教师个人读书的经验有可能成为学生的阅读指南——有时和学生闲聊时提到的书，学生也会找来读。改革开放之初，家庭收入普遍不高，仍然有些家庭会给孩子买书的钱，让他去书店自由挑选书籍。我记忆中，鼓励学生课外阅读的家庭有这样几种：尊重教育常识的家庭，有读书经验的家庭，有一定藏书量的家庭。当年，相当多的家长支持孩子课外阅读，甚至能说出“见识比分数重要”那样的话；有些家长文化并不高，但是他们尊重教育，在听清教师的解释后，鼓励孩子跟从教师阅读；有的家长想法也很朴素，认为孩子从学习中获得的愉快最重要，孩子手不释卷，肯定是好事。

30年前有一件事给我留下了极深的印象。结束不久，人们对学校教育的关注点与现在有些不同，教师课堂上的话也会引起家庭的讨论。我买了一本《丰子恺散文选》（好像是七角钱），两天就看完了，学生（初一年级）借去传看，读得很来劲，有两个女生“等不及”，放学后便到新华书店去买了这本书。一个多月后的家长会上，女生甲的家长（是个普通职工）说：“谢谢老师鼓励孩子多读书，那本书我看了，有些不懂，但孩子入了迷，看着看着，在家读出声来了。”女生乙的父亲（是个宣传干部）则很矜持地说：“那本书我翻过了，我对丰子恺这个人不了解，但我觉得他那些资产阶级的生活方式不宜让青少年阅读……”当时这两位女生的学习成绩都一般，只是此后，她们的学习兴趣逐渐有所不同。这件事让我看到了形成差异的背景。有意思的是，女生甲的硕士论文仍然是丰子恺研究，距她当年用七角钱买第一本丰子恺的散文，已经过去了11年。

在家庭教育方面，父母是愉快的阅读者，对子女而言，就是最好的示范。家庭没有藏书，不一定是缺乏经济能力，而在于家长的观念与志趣——相对于买房、购车，买书的花费简直就是微不足道。在城市，独生子女有200本课外读物，不算“奢侈”，然而，有些家长宁可为孩子买200本教辅书，也不在意孩子是否拥有一套文学名著，因为他不懂得文学对于人的重要。我们的身边不乏生活富裕但教养不足的人，如果不带偏见的话，相信能从他们的阅读史中找到答案。

当然，学生形成极端功利的阅读观，学校也要负责，特别是直接面对学生的教师，不爱读书的“师”也会是学生的“范”。我无数次从学生那里听到，教师反对学生读小说，这中间有理科教师，也有文科教师，甚至还有相当数量的语文教师！他们不仅反对学生读小说，也反对读任何“与考试无关的书”。除了学校功利的升学指标压迫之外，这些教师也以他们的经验来考量学生——他们的中学时代接受的就是应试教育，没有读什么书，也考取了大学，也能找到工作，也能来当教师，也能有一份不错的收入。我在参加各种评审时，还看到一些从不读书的教师获得了各种荣誉，靠狠抓升学率获得学校和社会的肯定，得到家长的赞誉。在一个文化缺位的芜杂环境中，这些似乎也应当算“正常”。然而，若社会和学校的教育观被颠覆了，教师的教学观和学生的学习观便会出现混乱。

一些基础好、阅读素质高的学生，即便面对强大的应试压力，仍然能保持良好的自主阅读习惯，他们的阅读效率明显高于一般学生。这是因为早期的阅读积累形成的经验，令他在选择读物、理解文本和评价能力方面有了更为宽阔的背景，有了居高临下的优势。一些教师有这样的“发现”：阅读能力强的学生，会越来越强，优势越来越明显。他的“底子”比一般人深厚：见多识广，有比较鉴别的能力，有“联系”的意识；更为重要的是，有想象力。眼界开阔了，世界变大了，他不满足于课堂和家庭的教育，他有了“找寻”的意识，对未来充满期待——几乎所有对此作过认真观察的教师，都会注意到这种差异。

语文课程标准对基础教育阶段学生的课外阅读量做出了明确的规定，如何落到实处，值得重视。我想说的是，中小学生没有丰富的阅读积累，指望以后“补”，可能无济于事。如果他在学生时代就只是为了考试而阅读，那脱离考试甚至永远告别考试之后，就不可能形成阅读的习惯。阅读的量下降了，阅读时间没有保证，缺少作为美学意义和语文意义的欣赏，指望通过“检测手段”逼学生读点作品，学生获得的不是教益，而仅仅是“分数”。没有阅读的兴趣，没有对美的爱，难以想象，由这样的人组成的民族将是一个什么样的民族。