网络的作文(优选3篇)

在日常学习、工作抑或是生活中，许多人都写过作文吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。怎么写作文才能避免踩雷呢？下面是小编帮大家整理的网络的作文3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

网络的作文 篇1

网络是一个奇妙的世界，网络是个魔术师，能带给我们无穷的力量。我与网络结缘，是从一个偶然的周日开始。

那天，我的好朋友聂丽晴邀请我去她家上网。我惊奇地问：“网络？什么是网络？”丽晴笑着拍拍我的头：“都什么年代了？你居然不知道什么是网络！这样吧，等到了我家，我教你上网，你就会慢慢迷上网络的`。”就这样，好朋友丽晴把我带进了网络这个神奇的世界。

从那一天开始，我就迷上了电脑。整天缠着爸爸买电脑，爸爸不同意，怕我沉迷于电脑网络而耽误了学习。妈妈笑着说：“不必担心！网络并不可怕，我们可以控制女儿上网的时间，好好监督孩子，教她学会上网查阅资料，这样，海可以提高她的作文水平呢！这不是一举两得的好事吗？”爸爸终于被说服了，为我买了一台电脑。

我很珍惜这样的机会，每天放学后上网阅读自己喜欢的文章，慢慢的，我的写作水平提高了，老师还经常在课堂上朗读我的作文呢！

我与网络，网络与我！我们是亲密的朋友，我爱网络！

网络的作文 篇2

一.前言

“蓝瘦香菇、恐龙等网络语言，许多初中生都会津津乐道，这种新奇的文字组合学生很有兴趣，有时学生也会将其应用到作文当中，笔者无法去否定网络语言为初中作文新奇性带来的良好影响，但同样不能否认其存在的不利影响。笔者本文简要分析网络语言对初中作文教学的影响并找出相应的应对策略。

二.网络语言对初中作文教学的影响

网络语言对初中作文教学的影响主要体现以下几个方面，首先对情感表达的影响。在作文教学中，大多教师会反复强调，作文中不能缺少情感，否则作文就没有了灵魂，但学生接触了过多的网络语言后，在情感表达上就显得不够深刻。例如某学生写到“自己的父亲患病还要出去赚钱供其上学，这让他心里很难受，每每看到父亲都很想哭”，这段话表现了父爱，并表达了自己要有感恩的心，可是该学生在后面又写上了一句蓝瘦香菇，作文的情感就变了味道。使其情感表达的不够深刻。其次是对文章题材的影响。网络语言中有一些趣味性较强的语言，但也有很多消极内容，某学生在写生活方面的文章时，以这样的网络语言作为写作的题材“日子像糖，甜到忧伤”文章内容中也不乏该类性的词语，如“谁是我疗伤的糖”等等，整个文章中，机会没有积极的思想，虽用词华丽，但是却不符合学生初中学生年龄层次应有的正常情感，笔者甚至从他的文章中感受到了对生活没有希望的感受。

最后是对文章结构的影响，文章结构安排要体现语言的线性特征，文本的表现过程要体现严密灵活的表达顺序，结构要完整匀称、周密统一。文章结构没有固定的格式，但也并非毫无章法，还是要遵循一定的原则和规律。但是受网络语言的影响，现在很多中学生在写作时，层次、段落的概念越来越淡薄，复句减少，结构零散，甚至混乱没有逻辑。如《组成各种不同的图形》的结构：例如某学生写到今宵酒醒何处 ……“.”红豆生南国……“∧”等等，全篇都是以这种结构来写作的，根本无从定义该文章是以什么结构来写的，整篇文章除了引用诗歌就是图形，没有衔接。既没有论点，也没有论证推理的过程，只是随意拼接了几个片段，这能算上一篇文章吗？虽然鼓励创新，但文章的基本格局还应具备。这样混乱无序的结构，不能表现作者的思想成果，更谈不上缜密完整。

三.网路语言对初中作文教学影响的应对策略

网络语言在初中作文教学中运用是可以的,但教师需要对学生加以指导,这样才能真正发挥其应用价值,不会对作文教学产生消极影响。

1.引导学生区分文章进行运用。在一些描写氛围活跃的文章中，教师可以引导学生运用，如写朋友间的玩耍、趣味环境中的心理状态等等，但是在一些情感内涵深入的文章中，教师就要避免学生运用网络语言。正如上文中提到父亲的那篇文章，让人感叹的伟大父爱，是多么令人感动、尊重的，可是用了那样一句网络语言之后，整个文章的情感基调顿时“坍塌”，再去欣赏文章不会再有初读时的感受了。因而教师需要有效的对学生加以引导。

2.引导学生选择适合初中生写作题材。作文教学中，教师要时刻关注学生作文题材的选择，在发现一些学生选择了相对偏激的题材时，教师就需要适时的加以引导，如上文中笔者的举例，笔者在批阅了这名学生的.文章后，选择了以班会形式来引导学生选择合理的题材来表达情感。首先笔者请所有的学生都来谈一谈，自己为河要选择这样的写作题材？这样可以让学生感受积极的写作题材能带给自己比较愉悦的感受，当该学生谈论到自己的写作题材时，他的说词明显有了转变，与自己文章表现出来的内容是不一样的，从中笔者也发现了，以这种潜在的影响方式，要比教师强调有用的多。有利于促进学生选择合理的写作题材。

3.引导学生慎用新颖写作结构。现在教学要求要让学生得到个性化的发展，但个性化发展，不是没有任何限制的，如上文中学生这种写作结构，在文章中可以运用，也比较新颖，但是却不能通篇使用。教师并不需要完全教育学生不能使用某一种文章结构，教师需要做的是，让学生了解，可以追求新颖结构，但要谨慎使用，网络语言虽好，但要注意应用的方向，引导学生将二者进行结合，使文章既不缺乏新颖的结构形式，又能将想要表达的内容表达出来。

网络语言出现后给初中学生带来影响是不可避免的，我们无法剥夺学生探索新事物的权利，但是可以找到相应的方式将不利影响弱化，让学生能运用其精华，规避其糟粕，使学生在良好的语言氛围中写作能力得到发展。

参考文献

[1]邓桃芳.浅谈网络语言对中学语文教育的影响及其对策[J].青少年日记(教育教学研究),20xx,12.

[2]金顺蕊.网络语言对中学生写作的负面影响及其应对[J].合肥师范学院学报,20xx,02.

网络的作文 篇3

不知道从什么时候开始，一只叫网络的“蜘蛛”吐着它那密而稠的丝，铺张开来，布着一张弥天大网，其势头有增无减，欲将全球各角落都掌控。

空间的缩小范围好像把什么都拉近了，信息的网罗尽收眼底。上一秒发生的事情，在下一秒就能感到它的出炉。来自遥远国度的消息的火速传来，感觉也不真实，似近亦远……远在天边的朋友，在电脑视频中出现，和你面面相觑。这感觉又似远亦近……

正是网络这个虚幻的国度，她那若有若无，虚幻缥缈，似近似远的朦胧，将我们紧紧笼罩。

……

每次打开网络，迎面扑来的字句，诗意得着实叫人窒息。感受现实生活之外的情愫，体会由文字符号敲打在一起的心情，也许这就是网络给我们这群与她一起成长的90后最多的曼妙了。

伴随着青春少年里迷惘、不安和焦躁，网络用她的方式为我们提供了平台，轻易地侵袭入我们的生活，有时她仿佛是个老师，通过她海量的知识控制我们的轻狂骄傲、偏执倔强，告诉我们人外有人。有时她仿佛是个长辈，驱赶我们的孤僻冷漠、玩世不恭，通过她无限宽广的交友能力告诉我们生活的真知……

通过网络，我们可以不错过任何一个稍纵即逝的灵感，吐露肺腑之言，记录所思所感，让敏锐的目光点亮生活。在需要帮助时，让灵魂在非理性、非现实的空间里自由放逐能像风一样空灵自由，得到快活。

周国平说：“不管世界多么热闹，热闹永远只占据世界的一小部分，热闹之外的'世界无边无际，那里有我的位置，一个安静的位置。”也许网络正是给我们那个位置的赞助者，电脑的这一头，你敲击着键盘，电脑的那一头，别人目不转睛地关注着你的文字；电脑的这一头，你下载着心爱的小调，电脑的那一头，别人却在喋喋不休地批判你的调子；电脑的这一头，电脑的那一头，不同的人，不同的事，却同住在网下。就那样似近亦远，似远亦近。