活动的作文常用7篇

在平平淡淡的学习、工作、生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。你知道作文怎样才能写的好吗？以下是小编为大家收集的活动的作文8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

活动的作文 篇1

令人期盼已久的端午节终于来到了！端午节习俗丰富极了：有挂艾叶、佩香囊、喝雄黄酒、赛龙舟、吃粽子?? 今天中午，我们学校进行了一年一度的端午活动—“粽叶飘话端午”，要求每人包一个不漏糯米的“迷你小粽子”。

这可是我们班同学第一次包粽子呀！同学一个个紧张得不知所措。我的心怦怦直跳，心想：我根本不会包粽子啊，那怎么办呐？

张老师把粽叶依次发到我们同学们的手中，接着英语吴老师自告奋勇地上了讲台，做起了示范，起到了带头的作用。只见她一双手迅速地一左一右那么一转，不到两分钟，就把三角迷你粽包完了。同学们个个目不转睛，专心致志，很想搞个明白。

该是我们大显身手的时刻了，可我还是一头雾水。我拿起了粽叶，看了看同学们，然后就试着先将尖角“藏”在“下面的身子”上，成一个“漏斗形”，接着用一把小勺将早已精心准备好的糯米放入已成“漏斗形”的粽叶中，然后右手托着粽叶底部，用左手压下糯米，中间部分的粽叶“身子”盖上“漏斗”顶部，把糯米“关”在了里面，最后用左手拿粽子，用细线把粽子容易掉糯米的地方捆了起来，捏捏紧，打两个死结。

做成咯！我顿时欣喜若狂，转过身去，拿起包好的粽子抛上一米高，兴奋地大喊：“我包出来了，我成功了！万岁！”。可就在这时，最不想发生的事情发生了：由于我把绳子没捆紧，糯米“哗”的一声从粽叶中“跳”了出来。我分外伤心，喃喃自语道：“怎么办，怎么办？”我真后悔自己没把绳子扎好，可是机会只有一次，我的粽叶裂开了，我失败了。吴老师瞧了瞧满脸痛苦的我，送了我一个小巧玲珑的“迷你粽”。我一边回应着吴老师“谢谢”，一边开心地笑了起来。

这就是我第一次包粽子。如果你没有尝试过包粽子，那就赶紧去试一试吧！

有趣的“六一”游园活动

今天上午，我们班举行了一次丰富多彩、趣味盎然的游园活动。什么活动呢？那还用说，当然是有趣的“六一”游园活动。

一大早，我们就来到班级。在老师的帮助下，我们分成了四队，开始了第一轮的团体比赛——“堂上明珠”。其实就是用乒乓球托着乒乓球走到对面，再把球传给下一位。比赛在加油声中开始了，只见一个同学刚开始就掉球了，还有一个人的球甚至滚到操场上了，场上的.人急得团团转，场下的人乐得捧腹大笑。很快就轮到我了，我的心怦怦直跳。“开始”，我连忙奔向前方，生怕对方会超过我。快到目的地时，忽然球滚了出去，我急忙一把抓住，迅速传给下一位。耶，不好意思，我先走一步啦！在全组同学的齐心协力下，我们组取得了好成绩。

接下来就是自由活动时间了。我先来到我最喜欢玩的“盲人击鼓”牌前。只见犹如一条长龙般的队伍出现在我眼前，我只好当“龙尾”了。呵呵，前面的那个同学走到半路忽然转弯往左走了。大家看着他，都忍不住偷偷的笑呢！不知不觉，我成“龙头”了。老师先让我看清位置，然后帮我戴上一个“熊猫眼”，让我伸手不见五指。接着抓住我的肩膀，左右让我各转了三圈，把我转得晕头转向。我稳定情绪，直直向前走，直走到我摸到鼓。“锵”铜锣响了，我获得了一颗棒棒糖。

快乐的时光总是飞速流逝，转眼放学的时间到了。悄悄告诉你个小秘密，我还玩了“猜谜语、打龄球”等游戏呢！

我喜欢六一。

活动的作文 篇2

打CS啦！我们喊着、跑着到了打CS的地方。天气很热，我们还要穿长袖的军服，戴大大的军帽。教练教我们如何使用这些道具。

看，我和爸爸穿军装的`样子！

瞧！我和伙伴们举着枪，多神气！我们追追打打，玩得开心极了。可可姐姐还作弊呢！游戏结束了，我们蓝军胜出。这时，我才发现口渴得很，幸好牛妈妈给我们送来了矿泉水。原来打CS这么好玩。

活动的作文 篇3

今天去烧烤了，吃得很饱。有鸡翅，土豆片，茄子，羊肉，面筋，青菜……

我和茹，一边烤，一边吃，还是自己做的好吃，不甜不咸，口味刚好。

我们是在洞林湖烧烤的.。看着几个小孩儿，真调皮。一会哭呢，一会闹呢，真烦！这个要吵吵着喝饮料，这个要吃零食，那个要玩游戏。妈妈咪呀！我眼都晕了。

下午，我和茹，就我们俩，自己在烧，烧了一大堆，谁知，他们回来了，吃了个精光，白忙活了。

但是，我们先吃了很多。

烧烤，真饱！

活动的作文 篇4

舅舅邀请我和老妈来品尝他的烧烤，晚上，我和妈妈准时来到了舅舅家。舅舅家来了好多人啊！舅舅一家三口，三姨一家四口，二姨一家四口，我们一家三口，少了爸爸。姥爷也在。

舅舅拿出烤炉，把碳烧得红红的，考了一堆好吃的。鸡翅，鸡肉串，羊肉串，豆角，馒头，鱼······香死了，香得我嘴巴“吧唧吧唧”的`响。

我吃了4串鸡肉串，3串鸡翅，8个烤馒头，半个烤豆角，豆角糊了，干巴巴的，难吃。

好开心，好香。

活动的作文 篇5

天渐渐昏暗，太阳已经西沉。我乘上车，跟随阿姨来到烧烤地点。

一阵阵烟味扑面而来，我被熏得睁不开眼。阿姨领我到一个烧烤炉前，表妹他们已经开始烤了。他们的动作熟练，一看就知道是烧烤过多次的高手。他们先拿起一根羊肉串，在羊肉串上刷油，说是避免被烧焦。之后就反复翻个面。最后，再撒上些胡椒粉，美味的羊肉串便出炉了。我看了他们的演示，就从刚开始的害怕，变到跃跃欲试，我拿起一根羊肉串，在它的两面刷上油，小心翼翼地放在烤炉上，反复的翻面。经过我的辛勤努力，一根羊肉串就烤好了。我看着自己的劳动成果，真有些舍不得吃呢！我拿起美味的羊肉串，送到嘴边，咬一口，哇！好吃极了，羊肉串的味道永久的停留在嘴边。果然，自己烤的食物别有一番滋味。吃过了一个羊肉串后，我就加入了烧烤的队伍中，一边烤，一边品尝着食物的美味。品尝食物的空隙中，一位叔叔举动让我吃惊：他拿着一块辣椒，在辣椒的两面刷油。然后，把辣椒放在烤炉上烤，几分钟后，他拿起烤熟的辣椒，大口大口地吃起来。我不由得感叹：叔叔，您真是吃辣椒的.高手啊！盘子里的食物越来越少，我们的肚子也越来越饱，烧烤就要结束了。

我恋恋不舍，怀念着烧烤时的欢乐，怀念着……

活动的作文 篇6

产生建立“探究性活动作文教学研究”课题的想法，可以用上“很久很久以前”这个词语。不过也不会很久，显然是在课程改革提出探究性课程之后，或许称得上“跟风”课题，即“现在提倡什么，我们就研究什么”的风气。

不过在此之前，我们应该是已经接触到了许多探究性活动作文的资料，主要是来自对国外中小学作文教学的介绍。

国外的探究性作文活动丰富多彩，比如日本的一个小学生，有一天突然对橡皮产生了兴趣，他在想，橡皮怎么就能把字迹擦掉的了？围绕这个问题，他进行了多种试验，后来在老师的帮助下，到生产橡皮的厂里去调查、参观、采访、询问，最终形成了一个完整的看法，写成一篇文章，叫《橡皮的研究》。美国的作文教学中，教师有时布置的题目是《十七世纪的美国是什么样的？》学生对这样的题目很感兴趣，他们在教师的指导下开展了一系列活动，向家长了解、到图书馆查询等，然后写出文章。在美国诸拜利小学一位小学老师在指导五年级学生写作《早期的新英格兰（美国开发最早的地区）》时，先让学生对几百年前美国人的生活提出想了解的问题，例如“那时的学校是什么样的”？“他们吃什么，有几种饮料？”“他们使用什么样的交通工具？”等等。然后给学生提供一张书目：百科全书、美国殖民地时期的书籍和杂志、图片、地图等。同时，老师跟公共图书馆联系，请他们向学生介绍资料和出借书刊杂志；又跟学生家长联系，请父母给子女讲点美国的历史风情。这样做，不仅要求学生做搜集资料、阅读材料的工作，而且也调动和发挥了社会、家长的作用，使语文教学与社会、家庭教育结合起来。黄全愈先生在《素质教育在美国》一书中也介绍了自己的上小学二年级的孩子在美国撰写研究报告《蓝鲸》的经过。

1986年，美国联邦教育部长贝内特发表了关于改革初等教育的长篇报告，其中特别指出：“写作应该是每门课程都应注意的事，而不仅仅是语文课的事。”他认为，一旦儿童有了一定的语言基础，就应当尽早地让他们学习如何组织与表达自己的观点。当学生升到高年级时，应要他们写关于自然科学作业的文章，历史人物小传，甚至要求他们写自己是怎样解数学题的，用完整的句子将解题步骤写出来。《个别化语言艺术方案》中的建议更具体，他们认为，学生们在社会学课堂上可以写校园见闻和对道德及政治问题的评论；学音乐的学生可写民歌、民谣、曲谱；科普课上学生们可以写科幻体作文，去预言未来或作科技发展的新闻报导；数学课上学生们可编造新问题和记录他们所学过的东西，他们的'疑问和观察与分析；艺术课上学生们可为幻灯片写解说词，或编写各种指南；不同年级和不同学科的教师都可以叫学生写日记或学习日志，让学生通过日记或日志去记录他们所读、所学的反应，记录他们的课堂提问与教师的解答。这些做法也都表现出写作作为各学科学习的基础工具，具有跨学科的性质。跨课程写作也能使教师在指导学生获得这项重要技能的同时，扩大他们自己的知识范围。

纷至沓来的作文教学改革的信息，不仅冲击了我国的作文教学课堂，更冲击了我们长期以来所固有的传统作文教学的观念。它再一次给我们提出：作文是什么？我们的作文教学的目的是什么？我们应该怎样改进我们的作文教学？

长期以来，作文教学就存在两大误区。一是把作文教学作为应试教育的工具，片面强调如何得到高分，而对学生如何运用作文来帮助自己学习、思考，促进自己的发展，把写作能力作为社会实践能力、实际应用能力等却不够重视。作文教学的另一个误区，就是把作文教学作为培养作家、诗人的教育，片面强调作文的文学化倾向。其实，我们知道，在现代社会中离不开写作，并且尽可能的使文字表达得准确、鲜明、简洁、生动。但是这并不是说，人人需要进行文学创作，更不是说人人要成为作家或诗人。

作文，从本质上说，是交流思想、信息的工具。在现代社会中，写作能力是一个现代社会成员的基本素质，是一个现代社会成员学习、工作、思考之必须，也是一个现代社会成员的工作能力、实践能力的表现。

学生作文是学习用文字来表达自己的思想、见闻、情感、建议等。但是说来奇怪，我们的学生居然没有需要表达的思想、见闻、情感、建议等内容，而且，他们没有表达这些内容的愿望和热情。因此，没有材料和缺乏兴趣成了作文教学中的两大难点。解决不了这两个问题，也就产生不了作文，那么所谓的语言加工、写作技巧等，在缺乏具体的文本载体的情况下，不过是空洞的说教，起不到丝毫的作用。这一点，我们已经在作文教学的课堂上看到了，说起作文方法，能够说得头头是道的学生不在少数，但是他们的作文却是另外一种面貌。就是说离开作文实践的作文指导是没有任何实际效果的。打个粗俗的比方，厨师练习刀工，至少他需要有棵菜，这

就是他的习武之地。同样，没有语言加工的对象，谈如何进行语言加工，不是空谈吗？

探究性活动作文应该说很好的缓解了作文教学的这两大难题。因为学生对探究性活动的兴趣是浓厚的，由于他们亲身经历了探究性活动，这就为他们的作文注入了新的内容，而且是他们感兴趣的内容。如果说是凭借课程改革的东风，主要是因为在各科学习中都有探究性活动，作文教学固然可以独立的开展一些探究性活动，但是还可以借助各学科的探究性活动，这样大大丰富了学生的写作资源，对于探究性活动本身来说，毫无疑问的是，这些作文反映了探究性活动的过程，反映了学生自己的成长，也巩固了探究性活动的成果。

我区一位老师在他的学校里，招募“探究性活动作文教学研究”课题研究的志愿者，建立了课题组，共同进行研究，取得了很好的效果。

当然，探究性活动作文不是能够解决作文教学中一切问题的灵丹妙药，尤其是捕捉写作素材的能力、选材的能力等，探究性活动作文所起的作用就比较有限。这需要从作文教学的多种途径来考虑。

活动的作文 篇7

今天我们玩了一个有趣的游戏，叫做举笔大赛，这个游戏非常有趣。

我差不多就举了一分钟，我心里想要不要放弃呢？我不行放弃，等我的笔掉下去的时候，老师让我们看看别人，别人都在坚持，他们很累很累，可是他们都在坚持，我们对掉了8个人，其中就有我，他们对掉了11个人，最后还是我们对赢了，我看着他们的`坚持的样子，我很伤心，因为我掉了，我对不起他们，我对不起我们队，下一回我一定要努力争取坚持到最后，这一回是我们队赢了，我很开心。

我感受到了，我们队一直在坚持，一个都不想放弃，我们队的成员都在坚持都在努力，他们心中都有一颗坚持的心，这一节课我也有收获，就是我不是第一个掉的，我也不是最后一个掉的，所以我很开心。

下一会我一定努力，我一定要玩这个游戏。