【热门】课堂作文8篇

在平日的学习、工作和生活里，大家都跟作文打过交道吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。那么一般作文是怎么写的呢？下面是小编精心整理的课堂作文8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

课堂作文 篇1

1. 文章凭着丰富的想象凭着多彩的语言将…呈现读者面前

2. 文章简洁明了语言平淡朴实

3. 作者观察细致想象力丰富运用拟人比喻等手法使生动活泼引起了读者的兴趣

4. 你很善于抓住事物的特点进行具体描绘展示了…文笔间渗透了情感

5. 本文用词准确严密语言平实自然而比喻拟人等修辞的运用更使文章锦上添花

6. 这篇作文的主要特色是叙述具体细节真实描写生动有真情实感并运用了比喻拟人等修辞手法把…写得非常传神同时表达了…对…的.喜爱

7. 小学生能有这样的体会令人刮目相看

8. 对…的比喻用得妙

9. 运用多种感官描写十分仔细

10. 简单交待时间地点和结果…

11. 语言简练规范开篇吸引人

12. …以…开头较有新意前因后果娓娓道来

13. 开篇简明扼要精炼有序;重点描述…给人留下深刻印象

14. 以景喻情开头颇有新意;倒叙开头渲染意境

15. 开头直奔主题也是一种写法

16. 开头很活泼拟人化手法的运用使开头显得活泼

17. 反问句开头吸引读者

18. 开头直奔主题让人一目了然

19. 开头点题用词很吸引人

20. 场面和气氛描写为文章增色不少;

课堂作文 篇2

这天，阳光灿烂，我们在课堂上玩了一个抢椅子的小游戏。

老师先说游戏规则：五个人抢四个椅子，抢到椅子的一组加五分，没有抢到椅子的同学退出。游戏开始了，我们迈着轻轻的步伐，留意翼翼的围着椅子转，像一只刚偷完东西的小鼠，生怕踩到地雷，眼睛目不转睛的盯着椅子，像椅子上有大元宝一样，这时，老师大叫一声：“抢！”我们就像风一样，火速往椅子上坐，像战场上杀敌的将军一样，我比人家胖，便几下子就把和我一起坐在同一个椅子上的同学挤下去了，那位同学眼巴巴的看着我们，然后，老师给我们组加了五分，我高兴的.一跳三尺高，欢呼雀跃的回到了教室里。

我们在笑声中结束了一场活动课，可是快乐却在刚才的游戏中。

课堂作文 篇3

星期三的时候，我们学国学启蒙。因为李老师出去学习，张老师就代替了李老师，学的还是三字经。有一张幻灯片是这样的：一位还没有完全进化成人的猿人，叼着个烟斗坐在一块大石头上，石头上还插着一个牌子，上面写着“祖先”，边下两位李白诗人的那个年代的古代人在拜它。我们一看，就笑的前仰后合，合不拢嘴了，老师一脸严肃的`说：“不许笑，这是我们的祖先。”，同学们也就学着两个古代人那样，拜祖先。老师看着我们的样子，也忍不住笑了。

课堂作文 篇4

今天我们在课堂上我们做了一个与众不同的游戏——踩气球比赛。

当我们看到老师准备的气球时，有些诧异，有的很大，有的很小，大得像西瓜，而小的像鸡蛋那么大，老师说是为了让游戏更有挑战性，然后将全班同学分成两组，每组一次派出两人参赛，参赛人员在每只脚上绑上两个气球，在两分钟内，谁先把对方的气球踩爆，谁就获胜，比赛开始了······

我们组的A同学的脚左躲右闪，竭力保护着自己的气球，我们在旁边喊着：“加油、加油、加油······”只听“啪”的一声，班里面忽然静了下来，谁也不敢低头看是不是自己气球爆了，终于，A同学低头一看，是自己的队友B，而对方还有四个气球，忽然对方队员C、D将我方队员挤到墙角，A对B说：“没有什么大不了的，我们冲！”刚一冲上去，又是“啪”的一声，我急忙挤到前面，原来是A把D的气球踩爆了，我队终于扳回一局，紧接着，C又把B的气球踩爆了，我们刚刚的`优势感荡然无存，截至现在，我们对的两名队员都只剩下一个气球，而对方只损失了一个气球，我们队的人都焦急万分，就在这时，D又把B的最后一个气球踩爆了，我对仅存的A同学急忙开始躲避，但还是被C踩爆了最后一个气球，我们队败了······

这节课非常有趣，同时，我也明白了一个道理：不管干什么事，都不能靠蛮力，一定要靠技巧取胜！

课堂作文 篇5

“生活就是课堂”，这话真不假啊！每年一次的“野炊”（虽是家政课，但在我们的眼里就是开心的野火）。即锻炼我们的生活能力，也让我们紧张的学习生活得以放松。

即使是去“野炊”，我们的样子是像去胜景之地观光，什么手机啊，psp啊……插在口袋里，耳朵上塞着耳机，坐在大巴车上晃晃悠悠向目的地进发，真是“潇洒走一回”啊！

规矩自然不用多说，九点钟时到达实验基地，便直接开始我们的第一项活动——做菜，其实烧菜也是有一定难度的，平时看爸妈烧得如此轻松，今天自己亲自上厨可要小心翼翼了。加调味品的量是要严加扣紧，不然味道就会差远了。我们一小组5人，我做的`是肉末海参。先放2调羹老酒，1勺酱油，3勺味精，半勺白糖，与海参一起搅拌。然后放在桌上不动，让海参浸在调味品里面。等到前两人烧完时，才轮到我。

先把肉末烧熟，把浸过的海参连同调味品一起倒进锅内，翻炒后，再放进胡萝卜，葱等佐料。这样，肉末海参就做好了。我们组的其他人也没有什么特色，大部分人都是青椒炒肉，烦不甚烦哪！至于其他组就较丰富了，什么桂花年糕啊，鸡蛋馒头啊……听到名字就觉得挺有意思的。

五班六班的排场就更大了，六班有一组直接把烧烤架带过来，烤羊肉串，还放在那里叫卖，真叫我彻底无语了。后来政教处主任让他们马上叫停。五班还更有特色，煎什么饼，里面夹进很多佐料，外面涂上番茄酱，类似于西餐。还有居然让咖喱饭也登台亮相了。相比之下我觉得我们班都有些冷清了，但我班如果是中考的话，肯定得分很高，因为我们做的可是正宗的菜啊！

一次开心的野炊，我们的眼睛饱了，肚子也饱了（其实没饱）。

课堂作文 篇6

生活处处是课堂驻马店市第二小学五一班 周文蔚生活是一瓶五味酱，酸甜苦辣一应俱全；生活是一支曲，曲里有人间的快乐与酸甜；生活是一个无处不在的大课堂，使我们成长，让我们积累宝贵的知识与经验。不信？那让您看看我在“生活课堂”上经历的印象最深一节课吧。

去年，我家买了一盆栀子花，是连盆一起买的。父亲说得用原土养，再说看上去盆里的土也十分肥沃，就没有换土。那时正值栀子花开的季节，没过几天，那弥漫着浓郁香气的洁白的花儿便羞羞答答地挂上了枝头，乐得我拍手直唱：“栀子花儿开，多么迷人；栀子花儿开，多么灿烂，你映出了太阳的笑脸……”可好景不长，才开了没几天，那枝头上坐着的、身穿黄白纱衣的'“小仙子”们就全忧伤地垂下了头，叶子也开始枯黄了。我急坏了，也感到疑惑不解，爸爸一直在精心养护它，我们也总小心翼翼地照顾它，它没有理由枯黄啊！再看花儿，它无奈地垂着花瓣，在风里摇曳着，发出“沙沙”的声音，像在对我说：“一定要找出元凶，为我雪恨啊！”几天后，栀子花彻底死去了，留下光秃秃的枝丫，我们一家人能做的，只有无助地叹息。就在昨天，我们找到了元凶！昨天爸爸要移栽一盆茉莉，给原栀子花盆松土的时候， 竟 发现花盆中间的，不是土，而是滥竽充数的结成石头一样坚硬的沙砾块儿！这样恶劣的环境，冰清玉洁的栀子花怎能活得下去啊？“奸商啊！”我不禁为这些商贩们的黑心而气恼。

上了这一“课”后，我明白了：人啊，不能因为一些蝇头小利而将自己的道德与良心推下黑暗的深渊。贪念不除，长此以往，损人也不利己！

课堂作文 篇7

设计理念：

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”因此，我首先做好下锅之米，引导学生通过玩游戏，激发学生的兴趣，引导生学会观察，讲真话，自由表达，说出独特的感受和体验，在组织活动过程中，教师适时进行意识与目的的强化，让个性化的体验在督促中不断生成。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，鼓励自由表达和有创意的表达。

教学目标：

1.通过让学生玩击鼓传花引导他们观察、体验、感受，把人物的语言、动作、神态、心理活动写具体，并把活动写清楚。

2.激发学生参加活动的兴趣，运用图文并茂的多媒体课件创设丰富、新颖的主体化教学模式，从而降低“写感受”的难度，使学生会写、善写、乐写。

3.鼓励学生在日常生活中要有选择有目的地进行体验，做个生活的有心人。

教学重难点：

重点：在活动过程中让学生体验、感受，自由表达真情实感，能组织成文。

难点：习作指导过程中掌握写作技巧，突出学生个性化的体验。

课前准备：

鼓和花，多媒体课件

教学时间：

一课时

实录如下：

一、课前谈话，活跃气氛

师：同学们，你们知道台湾的一位青年魔术大师吗？

生：知道。

师：叫什么名儿？

生：刘谦。

师：佩服他吗？

生：佩服。

师：看看，咱们刘氏家族可真了不起吧！同学们，能不能就我刚才说的话猜猜我姓什么？知道的孩子请举手。

生：姓刘。

师：孩子，你是怎么知道的呢？

生：刚才……

师：我姓刘，那怎么叫我呢？

生：刘老师。

师：能再亲切地叫我一声吗？

生响亮的叫道：刘老师。

师：听着同学们的声音真舒服，似乎刘老师身上的每根汗毛都在跳舞。

师：上课。

生：起立。

师：同学们好！

生：老师好！

师：请坐。

二、快乐体验，真情流露

师谈话导入：为了感谢同学们对刘老师的一片热情，今天，刘老师特意请同学们玩游戏，想不想？

生：想。

师：是真想还是假想？

生：真想。

师：是真想的话热情还不够耶！

生热情洋溢地喊道：真想！

师启发：同学们，刚才听说要玩游戏，你们的心情怎样？

生：高兴。

师：刚才整个教室怎么样？谁来描述一下？

生：非常热闹。

生：一下子沸腾了。

师：谁能用上夸张的修辞来描述一下？

生：炸开了锅。

师：孩子，请把句子说完整。

生：教室里一下子炸开了锅。

师：用得真好！

师：那做游戏前呢，刘老师给同学们提出两个小小的要求：1.听指挥，遵守规则。2.留心观察同学们的一举一动。能不能办到？

生：能！

师：我们首先来了解一下游戏规则，课件呈现：听到鼓声按顺序一个一个往下传花，鼓声停时，花传到谁手中，由谁表演节目，不许赖账，节目由老师提供。

师敲鼓，生传花。

师：同学们，你们刚才听到了什么？

生：鼓声。

师：鼓声有什么变化？谁来说说？

生：一会儿快，一会儿慢，一会儿重，一会儿轻。

师：听到这样的鼓声你们的心情怎样？

生：听到快的鼓声，我的心也跟着加快，随着鼓声咚咚…的跳动。

生：听到刚才的鼓声我的心特紧张。

生：……

师询问刚才“花落此家”的孩子：孩子，你刚才心情怎样？

生：紧张。

师：同学们，你们跟他有同感吗？

生：有！

师：除了紧张，还有别的吗？

（预设一）：生：心跳加速。

（预设二）：生沉默不语。

师引导：心跳怎么样？

生：心跳加快。

师：谁能用上夸张的修辞来形容心跳的快？

生：心都快从嘴巴里跳出来了。

生：心都跳到嗓子眼儿了。

生：心都快从肚子里跳出来了。

师：用得真妙。

师：来孩子，让你久等了，你选择几号题？

生根据老师提供的题号进行选择，然后根据选的题号对应的内容进行表演。（注明：课件呈现题号及题号的内容。每号题的形式不同，就我本人设计了四个板块儿，有猜谜语，有读绕口令，有即兴表演，有脑筋急转弯。）

生表演，师相机鼓励表扬。

继续进行游戏。鼓停。

师：同学们，打住一下，刘老师要做一个小调查，调查还没传过花的同学，孩子们，刚才前面的同学在传花的过程中，你们看到了什么？

生：有的同学传花的速度很快，有的`同学速度很慢。

师引导：传花速度快的同学胆子怎么样？为什么？

生：胆子小。因为他怕花在他身边爆炸。

生：他怕表演节目，对自己没信心。

师：俗话说得好：“胆儿大的人干大事，胆小的人干小事。”所以我们得对自己有信心，刚才同学们观察得真仔细，有心的孩子，才会用善于观察的眼睛去捕捉生活的细节。来，孩子，你选择几号题？

生表演，其他学生观察，然后汇报。

游戏继续进行着。

活动结束后

师：今天，我们的游戏就玩到这儿，同学们，玩得怎么样？谁来说说？

生：开心。

师：除了开心、高兴之外还有别的感受吗？

生：有趣。

生：难忘。

生：……

师：同学们，如果让你写这堂课，你准备给它补充个什么样的题目，先想想，然后举手告诉老师。师相机板题：“-----课堂”或“课堂——-”

生：《难忘的课堂》

师：孩子，你为什么取这个名呢？

生：因为这堂课给我留下了难以磨灭的印象。

生：《有趣的课堂》

生：《快乐的课堂》

生：《课堂上盛开的“花朵”》

生：《课堂“狂欢”》

生：……

师：题目是文章的眼睛，题好文一半，但是，同学们，我们要想写出好文章，题目固然重要，还得具备三个法宝，孩子们，想不想知道是哪三个法宝？

生：想！

师：请看大屏。请同学们一起告诉刘老师。（课件呈现）

师相机板书：一、写好开头。二、写好重点段。三、写好结尾。

生跟随老师了解每种方法的写作技巧，教与生写作技巧。（课件出示每种方法的详细资料。）

师：来，同学们，齐读本次习作要求：（课件呈现）

师引导生抓习作要求的字眼审好题。

师：同学们，我们每天都在学校的课堂里学习、成长，不同的课堂有不同的体验，不同的课堂有不同的见闻，不同的课堂有不同的收获，今天，同学们可以写刘老师这堂课，也可以写其它让你感受深刻的课，总之，你想写什么样的课堂就写什么样的课堂，写出自己的真情实感。接下来的时间就留给同学们，赶快动手吧！

三、生习作，师巡视，适机点评

配上优美的轻音乐，让生在悠扬的音乐中美美地写。

师相机点评生写好的片段。

师：孩子们，请听听这位同学的开头。

生朗读：也许六年来无聊的作文课堂很多很多，可是今天这节作文课是那么的快乐，那么的有趣，那么的轻松自在，请随我一同去看看吧！

师：孩子，这位同学采用了老师课件里的哪种方法开头？

生：以对这堂课的总体感受开头。

师：语言言简意赅，感受深刻。

师：孩子，听听这位女孩对鼓声的描写。

师朗读：鼓声敲响了，时而快，时而慢，时而重，时而轻，重的时候铿锵有力，轻的时候像柔情似水的少女……

师：同学们，这位孩子在描写鼓声时都运用了哪些表达方法？

生：排比，比喻。

师：她这样写有什么妙处？

生：把鼓声的变化刻画得淋漓尽致，让我们还感受到了轻柔时候鼓声的优美，美得柔情似水。

全班掌声响起。

生继续写作，师深入学生习作之中。

师：打扰一下孩子们，听听这位孩子的一个片段。

生朗读：花快要传到我这儿了，我是伸出手去接花呢，还是坐着不动，去接呢又害怕花在我这儿“爆炸”，不接呢又实在不行，我真恨不得一口把花吃掉，又恨不得在地上打个洞钻进去，哎！我真是左右为难，老天那，快帮帮我。

师：同学们，这位孩子的这个片段是对人物的什么描写？

生：心理活动描写。

师：是一种怎样的心理活动？

生：不想接花可又不得不接花的矛盾的心理。

师：分析真准。

生继续埋头写作。

四、点评作文

师：下面我们请完成了的孩子念念他的作文。

生深情朗读，其他学生认真倾听。

师：这篇文章有哪些值得同学们学习的地方？谁来说说？

生：我觉得他头开得好，开门见山直奔主题，语言干净利落。

生：我觉得他的语言运用巧妙，比如：“不一会儿，老师的“机关枪”又开始扫射了。”里的机关枪就运用得好，而我就没想到。

生：我觉得他的重点段描写很精彩，抓住了最精彩的镜头来描写，而且还用了“点面”结合法来写刚才的场面。

师：孩子，你的点评真有水准。是呀，这位孩子把刘老师今天教的“点面”结合法运用得恰到好处。孩子，再想想他的结尾运用了什么方法？

生：谈感受的方法结尾。

生：说收获的方法结尾。

师：看来这位孩子挺会学以致用。同学们，看看他这篇文章有没有值得改进的地方？谁来说说？

生：我觉得他有一个词用得欠妥。

师：孩子，哪个词儿？

生：花捞到我这里的“捞”字用得不好。

师：孩子，你说说为什么不好？

生：“捞”字让我感觉到这个东西很重的样子，而我们今天传的花很轻，用不着“捞”。

全班哄笑。

师：那孩子，你觉得该换一个怎样的词更贴切呢？

生：飞到这儿。

师：孩子，你为什么要换个“飞”字呢？

生：因为刚才传花时很激烈，同学们都很紧张，生怕“花落谁家”表演刘老师给我们出的节目，所以同学们传花时的动作很快，所以我认为用“飞”字。

师：同学们，你们认为他说得精彩吗？认为他说得精彩的同学请把掌声送给他。

全班响起了热烈的掌声。

师：孩子，你们读过《泊船瓜洲》这首诗吗？

生：读过。

师：能背诵吗？

生：能！

生一起背诵。

师：作者王安石为了推敲一个“绿”字，人家足足换过十八次。所以同学们，在习作中多留心潜词琢句。

师：我们今天的课就上到这儿，在最后，刘老师希望同学们今后写出更加真实生动传神的文章来，有没有信心？

生：有！

下课！

课堂作文 篇8

在这庞大的生物圈中，无论是动物还是人类，没有一个是在刚刚有生命的那一刻就去做某些事情，所有的动物和人类都是在一种环境的影响下，由于生存的需要而做某些动作，由此就产生了互相模仿的情况，然而这就是初步的学习，而这种环境就是学习的课堂。这课堂太多了，无处不在。

生活中处处是课堂，如：走进网络，拥抱自然，关注热点，研究课题，参加竞赛，服务社会，学做家务，以至于一举一动、一言一行……这些多姿多彩的课堂能开阔视野、增长才干，能锻炼体魄、磨练意志，能使心灵得到净化、智能得到开发……

社会就是一个大课堂，这个课堂充满了感情色彩，就像一张乐谱。热爱生活如同热爱音乐。用心的人才能透视这张乐谱，则这张乐谱已在你的心灵上演奏，净化你的`心灵；相对而言，对生活怀着消极情绪的人，眼前就像放着一张被画的零乱的白纸。

这个大课堂又像太阳，当你的心灵很纯洁时，即使太阳躲在云层后面，也会感到充分的光明和温暖;当你的心灵上覆盖着一层暗淡的灰尘时，即使太阳落到你的床头，你也不会感到丝毫光明和温暖。

在这种大课堂中，学到的知识很多，但有的有益，有的并无益处。

我相信，人生这个大课堂中，尽管会有风雨，但只要它使得走好人生的每一步，前方灿烂的阳光就会照耀在你身上。