《四边形》教案（通用10篇）

作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。教案应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的《四边形》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《四边形》教案 1

一、教学内容：

第34－36页四边形.

二、教学目标：

1.直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。

2.通过画一画、找一找、拼一拼等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展空间想象能力。

3.通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。

三、教学重点：

认识四边形的共同特点，分辨不同四边形的的不同之处。

四、教具、学具：

例2的四边形组图每生一份、钉子板、投影仪、三角尺、剪刀、小棒等。

五、设计理念：

在实际情景中丰富学生对四边形的认识，关注学生的学习过程，培养学生动手能力以及合作与交流的能力，发展空间观念和创新意识；激发学生对数学学习的'兴趣。

六、教学过程:

（一）、出示主题图:

1、师：这是哪儿？在这幅图中你能发现哪些图形？（学生从中找一找图形，一边看一边汇报。）

2.师：大家真能干！在我们的校园中，同学们发现了这么多的图形，看来啊，图形在我们生活中无处不在。这节课我们来认识其中的一个图形──四边形，你们愿意和它成为好朋友吗？

（板书课题：四边形）

（二）、初步感知，发现特征

1.师：同学们，你想像中的四边形应该是什么样的？(指名回答，让学生充分发表意见。)

2、师：四边形到底是什么样的图形呢？今天我们进一步来研究。看，数学王国里有这么多的图形（做一做第2题）。把你认为是四边形的涂上相同的颜色，同桌互相检查评价。请学生上台展示。

3.师：观察，我们找出的“四边形”有什么共同的特征吗？（在小组内说一说，学生汇报、互相交流。）师根据学生的汇报，结合图形得出：像这样有四条直直的边围成，有四个角的图形就是四边形，教师板书。

师：看着这么多的四边形，现在你能说说到底什么样的图形是四边形？

4.生活中我们见过许多四边形，现在又知道了四边形的特点，你能不能说一说生活中哪些物体表面的形状是四边形的。

（三）、动手操作，互动交流

1.四边形分类。

（1）指导分法。

（2）小组合作进行分类。

（友情提示：1.请你选择好工具，定好分类的标准。2.分类并用自己喜欢的方式记录。3.四人小组交流，说说你分类的理由。4.推荐一名同学发言。）

（3）反馈、交流。

各组派代表发言，（实物在黑板上移动展示）说说分法，并说明这样分的理由。

（1）按角分：长方形、正方形一类（四个角都是直角）；菱形、平行四边形、梯形一类（没有直角）。

（2）按边分：长方形、正方形、菱形、平行四边形一类（对边相等、正方形的四条边都相等）；

梯形一类（对边不相等）。

（3）长方形、平行四边形一类（对边相等）；正方形、菱形一类（四条边相等）；梯形一类（四条边都不相等）。

……

（4）小结：师：你们分的好极了，都非常有自己的想法。那么我们再来确认一下，到底什么样的图形是四边形？

2.围四边形。（钉子板、小棒）

现在我们做一个游戏“看谁反应快”（在钉子板上围一个四边形）

a.围一个四个角都是直角的四边形。

长方形和正方形是比较特殊的四边形，特殊在哪儿呢？小组里说一说。

b.师：围出一个对边相等，但却不是长方形的四边形。（教师下位巡视，及时进行指导。）

c.围一个四条边都不相等的四边形。

小结：同学们真能干，反应真快。

4、动手试一试，把一个四边形剪去一个角后，它会变成什么形状？

四、总结：这节课你有什么收获？你学得开心吗？四边形的还有很多知识，我们以后再学。今天放学后，请你们在回家的路上和家中，找出我们的好朋友——四边形，并请爸爸、妈妈一起认识它，好吗？

板书：四边形

有四条直的边有四个角

《四边形》教案 2

一、教学内容：

人教版三年级上册第34－36页。

二、教学目标：

1.直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征，进一步认识长方形和正方形。

2.通过涂一涂、围一围、分一分、折一折等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展空间想象能力。

3.通过生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。

三、教学重点：

感知四边形的特征，能判别四边形。

教学难点：

用四边形不同的特征为标准，对四边形进行分类。

四、教具、学具：

课件、钉子板、四边形、橡皮筋等。

五、教学过程：

第一部分：认识四边形

1、揭题：今天我们要来认识一个新朋友---四边形，课前大家在身边寻找了四边形，你心目中的四边形是怎么样的呢？我们就一起来认一认，辨一辨吧。 【板书：四边形】

2、作业反馈：

师：接下来在你带来的实物上找一找四边形，把找到的四边形向大家介绍一下。

1) 展示实物：

问：请你指着物体说一说哪个面是四边形?〖强调：什么的这个面是四边形的。〗

（多个指名回答，让学生复述一遍。）

a) 【第一个同学指导规范，走上台说指着物体的一个面说】｛物体大一点，具有代表性｝

b) 问：（实物）在这个物体里还能找到其它的四边形吗，请小朋友们来找一找？

〖强调：它的每一个面是四边形，围起来的整体是长方体。〗

c) 同桌交流，－－原来一个物体中有很多个四边形，接下来也请你也像刚才的小朋友那样，把你带的物体介绍给小组里的其它同学听。

d) 引导小结：原来生活中很多物体的表面都是四边形（四边形的平面图形）

1) 展示图片

师：很多小朋友把找到的四边形拍了下来，我们一起来看看他们找到的四边形。

（课件中注示谁的作品，请学生介绍）

请你来说说你找到的四边形在哪？(学生电脑点击)（什么的表面是四边形的？）

2) 平面图形

问：看了那么多的四边形，现在你能来说说什么样的图形是四边形吗？

（学生回答）【有四个角，四条边】（不完整，在涂色游戏中完善。）

【有四个角，四条直直的边围起来的图形】（强调一下概念）

问:谁能来指一指四边形中的四个角和四条边在哪里？喜欢哪个四边形就指哪个。

（指2个图形，四个角闪烁出示，四条边依次闪烁）（长方形，不规则四边形）学生，老师

【设计意图：几何初步知识，无论是线、面、体的特征还是图形特征、性质，对于小学生来讲，都比较抽象的，也较难掌握。而学生生活的世界和所接触的事物大都和空间与图形有关，他们的生活经验是发展空间观念的宝贵资源。因此设计了课前的了解性作业，通过让学生寻找有关四边形的实物，把找到四边形用剪贴或相机记录下来等方式把学生已有的生活经验进行积累，让这些生活中的素材进入课堂，使学生感受到生活中的四边形无处不在，从现实世界中发现有关空间与图形的问题，通过大量的感性认知，建立表象，抽象出四边形的特征。】

3、“涂色屋”－－感知四边形

我们知道了象这样有四个角，有四条直直的边的图形都是四边形。接下来请你到涂色屋去找一找，把你找到的四边形涂上颜色。（红色的记号笔）

1) 学生操作涂色

2) 反馈时提问：他找到的都对吗？－－为什么你认为他们都是四边形？（强调：因为这些图形都有四个角，四条直直的`边，所以都是四边形。）

3) 同桌互查你们找的都对吗？

4) 为什么其它的不是四边形呢？说说你的理由（学生一个个说）

【不是四边形的，课件出示号码】

强调：四边形是平面图形，不是立体图形。

但它的每个面都是四边形。（动画展开）

强调：没有角，平时电视机、桌子表面不是四边形，为了安全、美观。

【隐去不是的四边形，画面只出现四边形】

过渡语：小朋友看看大屏幕上的四边形，闭上眼睛，好好想一想，把这些美丽的四边形留在你的小脑袋里。

第二部分：创造四边形 收好涂色屋的练习纸

1、动手实践创造四边形（教师提供材料包，学生自行选择一包）

师：这些都是四边形， 接下来我们就用钉子板和橡皮筋来围出各种不同的四边形。

【课件出示】

指导合作：

（1）四人小组合作

（2）音乐开始到结束，看看哪一组围出的四边形，形状最多

1) 学生操作（6组，）

2) 展示反馈（全部展示反馈）问：请同学们快速检查一下这6块中的这些都是四边形吗？

2、归类，寻找特征（选择其中的一块）

1) 问：你能找到哪些我们学过的图形？谁来指着说一说。 还有其他认识的吗？

2) 【一块板展示】（长方形、）

问：（指着长方形）这是——？（长方形）

你还能在其它板中找到长方形吗？谁来指一指。

那么，长方形有哪些特征呢？还有补充吗？（四个角都是直角，对边相等，对称）

【 板书： 边 角 对称 】

看着点子图上的长方形，说说你是怎么知道对边相等的？点子图中长边有个间隔，短边有 个间隔）

我们来看看电脑老师是怎么验证的。【课件出现图形验证】

（正方形）

3) 这是正方形，它又有什么特征呢？（四个角是直角，四条边相等）

你是怎么知道的？电脑展示验证。 【课件出现图形验证】

4) 还有其他认识的图形吗？ 请你来指一指。

你的知识面真广，这些图形我们会在以后进一步去学习的。

第三部分：给四边形分类（礼品屋）

1、给学生准备材料包（上面六种图形）

师：都是四边形也有不同的样子，接下来我们就来做一个分类的游戏。

提问：你觉得可以按什么标准来分一分这些四边形呢？（ 角 边 是否对称）

（有直角 没有直角）

2、提出合作要求：

a) 每组确定分类的标准（要求组内能讨论怎样用准确的语言来描述分类的标准，）

b) 按照标准分成几类

c) 商量确定好后，贴在垫板上。

d) 确定汇报的人员

3、选择组汇报 问：你们是按什么分的？这一类是…… 那一类是……

（1）按角分： 长方形、正方形一类（四个角都是直角）；

菱形、平行四边形、梯形、不规则四边形（没有直角）。

（2）按边分： 长方形、正方形、菱形、平行四边形 （对边相等、正方形的四条边都相等）

梯形、不规则四边形 （对边不相等）。

（3）是否对称： 长方形、正方形、梯形、菱形（对称图形）

平行四边形、不规则（不对称图形）

第四部分：知识梳理

师：刚才我们一起创造了四边形，还给他们分了类，你能来说一说对四边形这个新朋友又有了哪些新的认识吗？（概念，不同标准，长、正方形的特征）

第五部分：综合练习

小朋友们说得真不错，那么，我们一起来玩一个关于四边形的游戏好吗？四边形大变脸！

1、判断：

每个小朋友发到两个图形，请你判断一下，是四边形的举起来给小朋友们看看。

2、第一关；请你把不是四边形的图形请出来，观察一下怎样只折一次，其中的一部分变成四边形呢？

问：折的时候应该注意什么？

学生操作

说说你是怎么变的？变成了一个什么四边形？

3、第二关：再把四边形请出来，请你也只折一次变一变，把它变成一个形状不同的四边形？

说说你是怎么变的？

【设计意图：设计了活动型的课中作业，通过涂一涂、围一围、分一分、折一折等活动，让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，探究出四边形的特征，并学会区分和辨认。在完全课中作业的方式上，主要采用小组合作的方式，让学生在独立思考的基础上进行交流，让学生在交流的过程中展示他们正确或错误的思维过程，体验在解决问题的过程中与他人合作的重要性，从而得到不同层次的提高。这样完全作业的方式，可以促进学生与同伴交流，引导学生展开讨论，一方面使学生学会分工、协作，一方面在这种面对面的交流中，各种层次的学生互相影响，取长补短。这样做，使学生在合作中学会了知识，体验了学习的乐趣，思维活动也更加活跃，形成了多维目标的达成。】

第六部分：梳理课堂，课后延伸

巧动手 玩数学

请小朋友们选择长度合适的四根吸管和四个图钉围成一个四边形，并请你玩一玩感受一下它的形状会有什么样的变化呢?说说你玩后的感想.

【设计意图：课后延伸拓展型的作业，设计的是用四根合适的小吸管和图钉围成一个四边形，并进行变一变，让学生通过设计制作，加深对四边形特征的认识。并且在变一变的操作实验中，学生获得了丰富的感性经验，为他们进一步的思索提供了直观材料，也为接下去学习的平行四边形做了铺垫。】

《四边形》教案 3

【教材分析】

丰富多彩的图形世界给四边形的学习提供了大量有趣的素材。在本节课内容的呈现中，一方面充分利用了现实世界的物体，通过让学生观察大量丰富的平面图形，从而加强对图形的直观认识和感受，从中“发现”四边形，归纳其基本特征。另外，在介绍新知识时，要尽量与生活实际相联系，便于学生理解。

【学情分析】

本节课强调学生的动手操作和主动参与，让他们在观察、操作、想象、交流等活动中学习各种四边形。学习方式的转变是课程改革的一项重要内容，与其他内容相比，“空间与图形”的教学更容易激起学生学习数学的热情。

【教学目标】

1.经历生活中的实际事例，通过圈一圈、涂一涂、说一说、找一找等系列活动，感知四边形的特征，能运用四边形的特征区分和辨认四边形。

2.在一系列感知四边形特征的活动过程中，培养观察、比较和抽象概括的能力，发展空间观念。

【教学重难点】

重点：感知四边形的特征，给四边形分类。

难点：培养观察比较和概括抽象的能力。

【教学准备】

课件、水彩笔、学具、小棒、七巧板。

【情境导入】

1.课件出示情境图。

师：同学们跟老师一起来看看吧！（课件出示小房子、方砖铺成的走廊、松树、苹果树……）这幅画设计的漂亮吗？我们再仔细观察一下，这幅画都是由哪些图形拼成的？你能把它找出来吗？

2.找出你认识的图形。圆形、三角形、正方形、长方形，还有其他一些你叫不出名字的图形。

3.根据学生的回答随机出现各种形状，得出教材中的主题图。

4.揭示课题：这幅美丽的图画里包含了许多图形，图形中有一种叫四边形，这节课我们就来认识四边形。（板书课题）

【探究新知】

1.感知四边形特征。

课件出示教材第79页例1主题图。

师：同学们，这里有许多图形，你能从中找出四边形吗？

学生先看一看，找一找，再把自己认为是四边形的用笔做出标记。

展示学习成果，学生之间进行评价。

小组讨论交流：你为什么认为这些图形是四边形？其他的图形不是四边形？

2.探究四边形特征。

出示选好的四边形。

（1）看一看。

师：观察他们有什么共同点？

学生以小组为单位进行讨论，得出结论：四边形有4个角，有四条直的边。

（2）摸一摸。

师：请每个同学手里拿一个四边形，和老师一起来摸一摸它的四周。

归纳：有四条直的`边，有四个角，这就是四边形的特点。（板书）

3.寻找生活中的四边形。

师：刚才同学们找出了书中的四边形，那你们能不能在实际生活中找一找，哪些物体的表面也是四边形？

生：教室的门、窗户、地砖、黑板……

4.动手画一画。

画出几个不同的四边形。

针对同学画出的四边形进行评价。

5.动手做一做。

师：看来，生活中的四边形实在是太多了！那你们想不想自己动手也来做一做四边形呢？在做之前，请看清楚下面的要求。

课件展示要求：

（1）请选好小棒，做出的每个四边形要形状不同。

（2）小组合作完成，看哪一小组在规定的时间内做的四边形又快又多。

师：（示范）老师为每个组准备了两种长度不同的小棒，红色的更长，蓝色的更短，颜色相同的小棒长度是相同的，现在请小组长拿出学具袋中的小棒，开始动手吧。

学生动手操作，师巡视。（活动中播放音乐）

师：时间到，放

下手中的小棒。请小组长汇报个数，说出都摆了哪几种形状的四边形。（生答）

【巩固应用】

教材第79页做一做。

【课堂小结】

这节课你学到了哪些知识？

【板书设计】

四边形

四边形的特征：有四条边、四个角。

《四边形》教案 4

教学内容：

人教版三年级数学上册第七单元第一课时

教学目标

1.能从各种图形中区分出四边形，认识四边形的特征。通过对四边形进行分类，对不同的四边形各自的特征有所了解，特别是长方形、正方形的特征。

2.通过实践操作活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展空间想象能力。

3.通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。

教学重点：

认识四边形及其特征。

教学难点：

从各种图形中区别出四边形。

教学具准备：

学具。

教学过程

（一）创设情景，引入新课

1.看谁眼尖嘴快说出它们的名字。（出示各种图形）

2.看来同学们都没有忘记咱们学过的这些图形，（出示主题图）我们现在在这幅校园图中找一找，都有哪些图形？指出：看来图形在我们生活中无处不在。这节课我们就来认识一种图形——四边形。（板书课题）

3.画一画：同学们，你们想象中的四边形会是什么样的呢？

你们一定对四边形有很多的想法，根据你的想象，动手把四边形画出来。

4.讨论四边形特点。

学生展示介绍自己画出的四边形。

（如果学生画出的.以正方形和长方形为主，教师应及时点拨引导，适当补充

一些梯形和平行四边形以及不规则四边形。）

（1）提问：看着同学们画的这么多四边形，你能说一说，到底什么样的图形是四边形？

（2）结合图形归纳出：有四条直直的边，有四个角的图形就是四边形。

（二）寻找四边形

1.在校园主题图中，你发现了四边形的踪迹吗？

2.在我们周围你在哪儿还看到过四边形？出示：生活中表面是四边形的物体

3.出示图形，图中有很多图形混杂在四边形中间。在众多图形中找出四边形，请你把四边形都涂上相同的颜色。

（三）动手操作

1.剪四边形。

提问：如果老师请你剪一个四边形，你觉得要注意些什么？怎样可以使自己剪的是四边形。（老师给了小朋友一些白纸，想请你动手剪成四边形，要求每个同学剪出两个以上不同的四边形。）

学生独立动手（教师巡视并参与）。

反馈，有选择地让学生上台展示（各种类型），教师适当加以评论。

2.分类。

提问：请你们仔细观察一下这些四边形的特点，能不能根据你们发现的特点给这些四边形分类？

小组合作，教师巡视（请其中一个组上台将台上的四边形分类。）

汇报：要求学生说一说分类的依据和理由？

小结：通过同学的分类，我们发现长方形和正方形不仅四个角都是直角而且对边相等。

（四）课堂小结

在这一节课的学习中，你有什么收获？

《四边形》教案 5

教学内容：

教材79页、81页练习十七第1题。

教学目标：

1、直观感知四边形，能区分和辨认四边形，进一步认识长方形和正方形，掌握长方形和正方形的特点。

2、通过找一找、涂一涂、说一说、分一分、围一围等多种活动，培养学生的观察比较和抽象概括的能力。

3、通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。

4、培养学生积极参与数学学习活动的态度，以及与他人合作的良好习惯。

教学重难点：

1、找出四边形的特点。

2、根据四边形的特点对四边形进行分类。

教具、学具准备：

钉子板、学生准备直尺、纸、剪刀、细铁丝、小棒。

教学设计：

一、探究新知，感知四边形

1、圈一圈。

学习例一主题图，请看课本79页，“仔细观察，把你认为是四边形的图形圈出来。”

要求：先学生独立完成。

2、探究四边形的特点

让学生以小组为单位进行讨论

找小组代表说一说自己认为的四边形的特点，老师根据学生的回答把不同的想法写出来。

再汇报总结出：四边形都有四条直的边，有四个角

3、举例。

师：同学们真棒!在生活中我们见过四边形，我们又知道了四边形的特点，那你能说一说身边哪些物体的表面是四边形的。

指名回答，学生回答时一定要强调用词物体的表面。让学生充分发表意见。

二、实践操作

1、画一画。

（1）探索长方形的特点。

先自己画出一个四边形。、

师：谁画的四边形的四个角是直角？

学生展示自己的作品。

找几个长方形的图，让学生探讨长方形的'特点？

学生汇报：长方形对边相等，四个角都是直角。

（2）探索正方形的特点。

师：找一个是正方形的图形，让学生观察、探讨：正方形有什么特点？

学生总结：正方形的四条边相等，四个角都是直角。

（3）比较长方形和正方形的特点。

长方形和正方形有什么相同的地方？有哪些不同？

让学生总结出：长方形和正方形都有四个直角；长方形对边相等，正方形的四条边相等。

3、拼一拼。

同桌合作，用三角板拼四边形。

三、课堂小结

通过今天的学习，你学会了哪些知识？（学生汇报）

《四边形》教案 6

一、教学目标

（一）知识与技能

直观感知四边形的特征，能区分和辨认四边形。

（二）过程与方法

通过辨一辨、找一找、画一画、连一连、说一说等多种实践活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。

（三）情感态度价值观

在活动中让学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。

二、教学问题诊断分析

四边形的知识是在学生已经直观认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形的基础上学习的。本课让学生从已有的知识和经验出发，通过辨一辨、找一找、画一画、连一连、说一说等系列活动，让学生在直观中充分感知四边形，探索发现四边形的特征。在四边形的教学中，要注意通过对比、辨析等形式加深对四边形内涵的认识，丰富学生对四边形外延的认识。

三、教学重难点

教学重点：认识四边形及其特征。

教学难点：探索发现四边形的特征。

四、教学过程

（一）创设情景，生活引入

出示生活中的一些实物，从中找一找我们认识的平面图形。

【设计意图】让学生从熟悉的生活情境中寻找平面图形，不仅唤起了学生对原有知识的回忆，激活了学生的生活经验，还为学生认识四边形创设了情境，提供了直观认识四边形的机会，为学习新知做好准备。

（二）初步感知，发现特征

1.老师把刚才同学们找到的平面图形和生活中一些常见的平面图形进行了一个简单的整理。课件出示：

从中你能找到有四条线段围成的图形吗？

师生交流后引出课题：四边形。

2.请同学们仔细观察这些四边形，它们都有什么共同特点？把你的发现和同桌说一说。

先独立观察，然后同桌交流，从中引导学生发现四边形有四条边、四个角。

如果学生不能说出有四个角，可出示：

它是四边形吗？为什么？引导学生发现四边形都有四个角。

3.老师这里还有一些图形，请你判断一下它们是四边形吗？

说说为什么不是？那你觉得四边形光有四条边行吗？是怎样的四条边？（板书：直的）

让学生在直观的比较中发现四边形的四条边必须是直直的。

4.小结：我们找到了这么多的四边形，那么什么样的图形是四边形呢？

指名学生说，让学生用自己的语言描述什么样的图形是四边形，加深对四边形的理解。

【设计意图】让学生在图中分别找出四边形，并仔细观察寻找它们都有什么共同的特点，在这个过程中让学生初步感知四边形的特征：有四条边、四个角。此时，学生对四边形的特征表象认识是不全面的。接下来，通过反例，让学生在对比、辨析中发现四边形的四条边必须是直直的`。这样安排，有利于学生建立清晰的四边形的表象。

（三）动手实践，深化感知

1.辨一辨。

出示：教材第79页例1。

把你认为是四边形的图形圈起来。

交流反馈时，对于形似四边形的图形要让学生说说不是的理由。对其他规则图形也可让学生尝试说出它们的名称，如五边形等，丰富学生对图形的认识。

2.找一找。

找一找身边哪些物体的表面是四边形的。

如：数学书的封面，门，窗，电脑屏幕等。

3.画一画。

下面我们来轻松一下，闭上眼睛，想象一下你心目中的四边形。好，请大家在79页的点子图上画出你心中的四边形。

教师巡视并收集有代表性的作品（比如一般的四边形、长方形、正方形、平行四边形或者不是四边形的图形等等）展示交流。

给你的同桌欣赏下你画的四边形。

4.判一判。

正确的在括号内打“√”，错误的在括号内画“x”。

5.连一连。

小猫要沿着由四边形串连起来的路线走才能吃到鱼，请你帮助小猫画出路线。

【设计意图】在初步感知了四边形的基础上，安排了辨一辨、找一找、画一画、连一连等活动，让学生把已经建立的四边形的表象以物化的形式表达出来，让学生在动手操作的体验中再一次丰富了对四边形的感知，进一步强化和巩固了四边形的特征，加深对四边形内涵的认识。

（四）全课小结，内化新知

学习这节课的内容，你都知道了哪些与四边形相关的知识？

【设计意图】在归纳和整理中，既培养了学生的数学语言表达能力，又在语言表达中对加深了学生对四边形特征的认识。

《四边形》教案 7

教学内容：

本册教材第35—36页上的例1、例2，完成“做一做”中的题。

教学目标：

1、直观感知四边形，能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。

2、通过找一找、分一分、围一围等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。

3、通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。

教学重点：

1、认识四边形，找出四边形的特点。能区分和辨认四边形。

2、进一步认识长方形和正方形。

教学难点：

1、一系列活动直观感知四边形，总结概括四边形的概念，经历从直观到抽象的学习过程。

2、根据四边形的特点对四边形进行分类。

教学准备：

多媒体课件，四边形拼图，三角板，直尺，钉子板，装好各种图形的学具袋。

教学过程：

一、主题图引入。

1、同学们，你们喜欢体育活动吗？喜欢什么运动呢？

2、现在我们就到运动场去，仔细观察，你能从图中找到哪些认识的图形呢？（课件出示课本34页校园平面图。）学生回答，教师课件出示图形。

今天，我们要来学习其中的一类图形————四边形。（师板书课题，学生齐读。）

二、探究新知。

（1）下面的图形中，找出你认为是四边形的。（印发，两人一份）

学生完成后汇报，并说说理由。

（2）小组讨论。

你发现四边形有什么特点？（师课件展示）

学生汇报，教师根据回答板书：

四边形的特点：有四条直的边，有四个角。

（3）根据四边形特点，判断图形是否是四边形。（课件展示图形）

（4）联系生活实际，说说你身边哪些物体的表面是四边形的。

2、教学例2、（四边形分类）

（1）、复习长方形和正方形的特征，明确分类标准。

你手中的四边形中，哪些是大家非常熟悉的？

学生回答：长方形和正方形。

请同学说长方形和正方形的特征。（教师课件展示）

今天认识的其它几个四边形中有没有相同的'特征？

下面，我们就按角的特点和边的特点对四边形进行分类。

（2）、同桌合作，选择一种分类方法，对你们手中的四边形进行分类。

（3）、全班交流，说说自己是怎么分的，并将分类结果展示出来。

方法1：根据有没有直角分

方法2：根据对边相等分

方法3：根据对边相等的情况分

鼓励学生发表不一样的看法，教师给予肯定。

三、方法应用。

教材第36页的“做一做”

1、说一说你身边那些物体的表面是四边形的。（四边形认识中已提过）

2、在钉子板上围出不同的四边形：围一个四个角都是直角的四边形；围一个对边相等，四个角不是直角的四边形。

（全班交流）

四、梳理知识，总结升华。

1、通过今天的学习，你学会了哪些知识？（学生汇报）

2、今天我们学习了四边形，掌握了四边形的特点；还能根据四边形的边和角的特点给四边形分出不同的类型。

3、我再考考你们，能帮小猴穿过迷宫吗？（课件展示，小猴走迷宫）

五、作业：

同学们想一想，把四边行去掉一个角会是什么图形？自己动手试一试。板书设计：

四边形

《四边形》教案 8

一、教材与学情分析

（一）教材分析

《认识四边形》是本单元的起始内容中的第一课时。这部分内容是在学生认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等图形的基础上教学的。教材一方面注意挖掘几何知识之间的内在联系，另一方面提供了与空间观念密切相关的素材，并遵循儿童学习数学的规律，选择了活动化的呈现方式，目的是加强有关空间观念的培养。本次教学内容包括教材79页例1和做一做，以及教材81页练习十七第1题。

（二）学情分析

在本课的学习中，学生根据已有的认知水平，可以初步感知四边形，但是并不能较好地抽象概括出四条边的特征。所以在教学中通过从学生熟悉的图形出发，让学生自己感知四边形，接着通过讨论、举反例的方式引导学生概括四边形的特征。最后再通过辨一辨、说一说、找一找、画一画、判一判等系列活动强化学生对四边形认识。在学习过程中帮助学生区分、辨认四边形，寻找生活中的四边形，感受数学之美。

（三）教学重点、难点

重点：认识四边形及其特征

难点：探索发现四边形的特征

二、教学目标

1、知识与技能：初步认识四边形，概括四边形的特征，并能区分和正确辨认四边形。

2、过程与方法：经历辨、找、说、画等过程，培养学生动手、交流、思考的能力，深化对四边形内涵的认识，渗透“变与不变”的数学思想。

3、情感、态度与价值观：通过情境和生活中的事物进入课堂，让学生感受到生活中四边形无处不在，体会到四边形在生活中的广泛运用，感受数学之美。

三、教学准备

学生准备：人教版三年级上册数学教材、练习本、铅笔、橡皮擦、直尺

教师准备：教学课件

教具准备：与教学内容相符的图形磁片

四、教学过程

（一）创设情景，激发兴趣

教师：同学们，今天老师带来了一位朋友，大家看，他是谁？没错，他就是大耳朵的图图，老师非常喜欢图图，因为他最近特别爱学习。今天，图图会学什么呢？我们看一看。

教师：播放动画：《一起找找家中的图形》教师：图图今天要学什么？学生：回答

（二）师生合作，探索新知（15分钟）

1、感知图形，引出课题。出示：图图家里图片

教师：图图和小怪会找到什么图形呢？学生：寻找房间中的图形教师：展示出学生找到的图形

其实在刚刚在我们找到的图形中，就有今天要学的四边形，这节课我们就一起认识四边形。

板书：四边形的认识

2、师生合作，探索特征特征一：4条直边

教师：现在老师将我们找的图形标上序号。你觉得几号是四边形？就把号数写在练习本上。

问题1：哪些图形是四边形问题2：这些图形形状、大小都不一样，你为什么认为它们是四边形？同桌之间相互说说。

学生：讨论并回答

教师：巡视并引导学生探索四边形的共同特点质疑：只要有四条边的图形就一定是四边形吗？教师：多媒体出示

教师：这个图形是四边形吗？为什么？小结：四边形有四条直边问题3：那要怎么变成四边形？教师：课件演示板书：四条直边

特征二：4个角

教师：这个图形也有四条直边，那它是四边形吗？

教师：这四条直边没有围起来形成四个角。而我们找到的图形不仅有四条直边还有四个角的。

板书：四个角教师：那要如何修改才能变成四边形。

教师：课件演示

注：如果与学生交流时，学生很轻松总结出四边形有4条直边，4个角。则最后出示两个反例，强化学生对四边形特点的认知。

教师：我们刚刚说的四条直边、四个角就是四边形的特点。板书：特点

（三）动手实践，深化感知1、辨一辨。

出示：教材第79页例1。把你认为是四边形的图形圈起来。看谁圈得又快又准。

学生：圈图形

教师：我们一起来看看你们圈得对不对。

学生：以打手势的方式表示。认为是四边形，就比√的手势，同时说“是”；如果不是四边形，就比×的`手势，同时说“不是”。

教师：幻灯片操作。如果是四边形，该图形就会变大；如果不是四边形，该图形就会变小。

注：交流反馈时，对于形似四边形的图形让学生说说不是的理由。对其他规则图形让学生尝试说出它们的名称，如五边形等，丰富学生对图形的认识。2、说一说

【过渡】同学们，刚刚我们看了这么多的四边形，那到底什么样的图形才是四边形？同桌之间相互说一说

学生：自由发言

小结：看来同学们都认识四边形了。

3、找一找。

教师：生活中，哪些物体表面的形状是四边形呢？学生：举例说明

小结：大家真很了不起，在这么短的时间内，就找到了这么多四边形。

4、看一看

课件：播放音乐，出示图片

教师：没错，四边形在我们生活中随处可见。各个领域都有它的身影。它时而俏皮可爱，时而高贵冷艳，美丽动人。是它，让我们的生活丰富多彩。是它，让我们的世界缤纷灿烂。

学生：欣赏

5、画一画。教师：你们喜欢四边形吗？请大家闭上眼睛，想象一下你喜欢的四边形。

接着请大家用你们灵巧的手在点子图上画出你最喜欢的四边形。提示：四边形的四个点要在点子图的点子上。

教师：巡视并收集有代表性的作品展示交流。学生：动手画图

6、判一判。

下面的说法正确吗？正确的画“√”，错误的画“×”。四边形有4条直的边。

（）四边形有4个直角。

（）四边形的对边相等。

（四）全课小结，内化新知教师：通过学习，你收获的什么？学生：反馈本节课所学内容

（五）创新设计，学以致用

图图房间里，许多物品的形状都是四边形的。你能发挥你的聪明才智，用你最喜欢的四边形设计出一件物品吗？可以是一本书，一盏台灯，甚至是一辆小轿车……回家动手试试吧！

五、板书设计

认识四边形

四条直边四边形的特点

四个角

《四边形》教案 9

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书第121-122页四边形

教学目标：

1、会判断四边形和平行四边形，知道长方形、正方形和平行四边形的区别和联系。

2、能正确计算长方形和正方形的周长，并学会初步的运用。

3、懂得“学无止境”的道理，激发他们对后继相关知识的学习兴趣。

学情分析：

学生在第三单元中已经初步认识了四边形和平行四边形，理解周长的概念，会计算长方形和正方形的周长，并初步有了估计意识和能力。本节课是对这些知识的复习和整理，考虑到大部分学生对这部分知识掌握得不错，而且复习的知识点不多，所以本节课特地设计了后面的拓展部分，不要求学生全部掌握。

教学过程：

一、引入：省公务员考试题引入,公务员招考这么火爆，而最后录取得人又那么少，考试题目一定很难吧，其实不然，我也摘了一题目，是让我们按规律填图，我发现我们同学真还可能会做

二、展开：（早上我们复习有按规律填数，这节课我们要来复习有关图形的知识，刚才这么图形，全部分解后，出示上题中所有的图形，）分类板书（引导立体图形平面图形）

平面图形——四边形——平行四边形、长方形、正方形

三、回顾、整理：

1、我们学习过四边形，四边形有什么特征？（四条边、四个角）

2、平行四边形、长方形、正方形四条边和四个角有什么异同点（板书）

根据边和角的特点，小结三个图形之间的联系（可让学生举例说明）

3、画一画

根据上面说的特点，在点子图中画一个平行四边形、一个正方形和一个长方形。

4、说一说

出示点子图中画的平行四边行、正方形和长方形，像这样的长方形、正方形在我们教室里很多，平形四边形较少，但他在生活利用它的特性，用处很大，在哪里用到？长方形和正方形还能知道它们的什么？

5、什么是周长，（板书：封闭图形一周的长度）

6、小结长方形和正方形周长的计算方法：

（1）点子图上长方形和正方形的周长一样吗？

（2）要算周长首先要知道什么？（标出各边的长）

（3）学生口算算周长的'算式

7、根据这个方法求出刚才画在点子图上的两个图形的周长。（做完后同桌互改）

四、实践提炼

1、求老师长方形手机的周长：

（1）出示老师的手机，估计长方形的周长，怎么估计的，（引导先估计长和宽各是多少厘米）

（2）要准确求应怎么办，师量出长和宽的厘米数，学生计算

（3）把这个手机翻开求周长（有什么方法）

2、出示一长A4纸，介绍A4纸的长和宽，怎样在这张A4纸中折一个最大的正方形，学生拿生上的练习纸折一个最大的正方形，求出这个正方形的周长，（电脑也出示这长A4纸的长和宽

3、剩下长方形的周长

4、求剩下的长方形中还可能剪几个最大的正方形，（引导学生用有余数的除法进行解答）

五、小结

《四边形》教案 10

教学目的：

1、使学生初步认识四边形，了解四边形的特点，并能根据四边形的特点对四边形进行分类。

2、通过学生动手操作、小组讨论，培养学生独立思考、合作交流的学习精神。

3、通过主题图的'教学，对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。

教学过程：

一、主题图引入

1、同学们，你们喜欢参加体育活动吗？你喜欢什么运动？（对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。）

2、这是什么地方？你看到了什么？（给充分的时间让学生同桌说或小组说。）

3、仔细观察，你会发现许多图形。 学生汇报、交流。

4、揭示课题：今天我们就来学习有关“四边形”的知识，板书课题。

二、探究体验

1 、教学例1。（认识四边形）

（1）下面的图形中，你认为是四边形的就把它剪下来。（印发，每人一份）学生剪完后汇报，并说说理由。

（2）小组讨论：你发现四边形有什么特点？学生汇报，教师根据回答板书： 四条直的边 有四个角

（3）联系生活实际，说说你身边哪些物体的表面是四边形的。

2、教学例2。（给四边形分类）

（1）把你剪下的四边形进行分类。（学生独立操作）

（2）还有不同的分法吗？

（3）小组交流：学生汇报，并说理由。

三、巩固应用

教材第36页的“做一做”中的第1、2题。

四、全课小结

1、通过今天的学习，你学会了哪些知识？（学生汇报）

2、今天我们学习了四边形，掌握了四边形的特点；还能根据四边形的边和角的特点给四边形分出不同的类型。