(必备)语文教案

作为一位杰出的教职工，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家收集的语文教案9篇，希望对大家有所帮助。

语文教案 篇1

⒀夫战，勇气也。

⒁一鼓作气，再而衰，三而竭。

⒂彼竭我盈，故克之。

⒃夫大国，难测也，惧有伏焉。

⒄吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之

二、探究展示：

1、课文可分几部分？用简练的语言概括每部分的意思。

第一段， 。 可分两层：

第一层（从 开始 到“乃入见”） 。

第二层（从“问：‘何以战？’”到段末）

第二段， 。全段32字，以写鲁方之战术决策为主。

第三段， 。可分两层：

第一层（从 开始 到“故克之”）以“夫战，勇气也”为根据，提出要选择“彼竭我盈”的时机发动反攻的观点，回答了为什么等待“齐人三鼓”而后“鼓”的问题。

第二层（从“夫大国”到段末）以“大国难测，惧有伏焉”为根据，提出作战中必须时刻注意判断敌方意图的观点，说明了他“下视其辙，登轼而望之”之后才认为可以追击的原因。一、预习导学

【链接材料】——1. 走近作品：

《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。《史记》和《汉书》都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明而作。记事起于鲁隐公元年（前722年），终于鲁哀公十四年（前454年）。书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。《左传》分年记事，没有篇名。

【链接材料】——2. 长勺之战的背景：

: 这一战事发生在鲁庄公十年(前684)，是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。

此前两年，齐桓公(公子小白)与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。当时篡君夺位的公孙无知(齐襄公堂弟)已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的`公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国，亲自率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击、刺杀公子小白。然而鲁国的谋划没有成功，公子小白已出乎意料地抢先归齐，取得了君位。齐桓公即位后当即反击鲁军，两军交战于乾时(齐地)，齐胜鲁败。乘兵胜之威，齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权位。但对鲁国却一直怨恨难平，因此转年春便再次发兵攻鲁，进行军事报复和武力惩罚。本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事。

1、给下面的字注音：

刿（ ）又何间焉（ ）鄙（ ） 弗敢专也（ ）小惠未编（ ） 小信未孚（ ）

公与之乘（ ）长勺（ ）辙（ ）轼（ ）竭( ) 盈( ) 旗靡（ ）夫( ）帛（ ）

2、解释加横线的词的意思

肉食者鄙， 未能远谋 小惠未徧，民弗从也 弗敢加也，必以信

小信未孚，神弗福也 公将鼓之 既克，公问其故 吾视其辙乱，望其旗靡 齐师伐我 又何间焉 何以战 衣食所安 弗敢专也，

必以分人 牺牲玉帛 小大之狱 忠之属也。 可以一战

齐师败绩 公将驰之 遂逐齐师 一鼓作气 再而衰彼竭盈

3、古今异义

①又何间焉 ②肉食者鄙 ③牺牲玉帛

④忠之属也 ⑤可以一战 ⑥一鼓作气，再而衰

⑦伐 ⑧加 ⑨安

4、重点句子翻译

①肉食者谋之，又何间焉？

②肉食者鄙，未能远谋。

③衣食所安，弗敢专也，必以分人。

④小惠未徧民弗从也

⑤牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。

⑥小信未孚，神弗福也

⑦小大之狱，虽不能察，必以情。

⑧忠之属也。可以一战。战则请从。

⑨公与之乘，战与长勺。公将鼓之

⑩齐师败绩。公将驰之

⑾下视其辙，登轼而望之

⑿既克，公问其故

语文教案 篇2

教学目的

一、学习古代诗歌，帮助学生了解唐宋诗歌在我国诗坛上的重要位置。了解古代历史和古人的社会生活，使学生更加热爱祖国和人民。

二、会认5个生字，会写7个生字。

三、了解诗歌大意，体会诗歌的意境。

教学设想

一、这首古诗，读起来琅琅上口，容易记忆。应让学生多读，不必硬从思想性上去探究，教学重点应放在引导学生在朗读中体会诗人抒发的强烈感情。

二、采用学生自读、教师点拨辅导、自读测试的教学方法。

三、教学时数：一课时

教学过程

一、导入新课

唐朝（公元618—907年）是我国古典诗歌发展的全盛时期。唐诗是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。

唐代的诗人特别多。李白、杜甫、白居易固然是世界闻名的伟大诗人，除他们之外，还有无数诗人，像满天的星斗一样。最难得的是其中不少诗人，能用自己独特的风格和技巧，从各个不同的时期和不同的角度反映了当时人们的一些思想、感情以及社会生活的复杂面貌。

今天，我们将要一起学习另一位唐朝著名诗人王维写的一首古诗《送元二使安西》。

二、指导自读

（一）自读《送元二使安西》

1、学生自读诗歌并完成以下作业：（出示小黑板）

（1）查字典解释下列词语：

悒 客舍 尽 故人

（2）试着理解古诗的意思。

2、讨论自读作业：（师生共同评定、明确）

第1题：浥：悒（yigrave；）湿润。

客舍：客店、旅店。此处指饯别的处所。

尽：“进”。

故人：老朋友。此处指元二。

第2题：从诗题可知，这是一首送人赴边之作，被送者元二，是诗人的挚友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜欢以行第相称，表示亲切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地点。（引导看注解①）

本诗辞情意兼美，有景语，有情语，情景交融，感情深蕴，余味无穷。

首句，点明送别的'地点、时间、天气，早晨一场蒙蒙的细雨，如丝如雾、轻轻地洒扫了昨天灰尘飞扬的阡陌交通。滋润了渭城的大街小巷，暗中酝酿送别气氛。

第二句：为送别布景设色，紧承首句。一场如酥小雨，滋润了清晨初春的空气，给人以清新舒心之感，只见逆旅之余，瓦楞青青，路边柳色其新如洗。

以上两句勾勒了一幅色调清新明朗的图景，为送别提供了典型的自然环境。

三、四两句由写景转入送别，老朋友相送饯别，心中依亦不舍，千言万语无从说起，只能频频劝酒，再干一杯吧，向西出了阳关，再也见不到老朋友了。以寻常话语表达了蕴藉无穷的感情。

3、在自读基础上试译全诗。

译文：

渭城早晨的细雨，润湿了路上轻飘的浮尘，

客舍边一片青翠，柳色嫩绿清新。

临别的时候，劝你再喝完这杯酒，

向西边出了阳关，就再也没有我这样的故人！

4、试背这首诗。

三、拓展练习。

我还知道别的表达人间真情的古诗词，我来给大家背一背。

语文教案 篇3

教学目标：

1学会本课生字，积累“网”和“救”组成的词语。

2能正确、有感情地朗读课文。

3能根据提示把美国紧急救援中心和芬兰有关方面联系的经过，以对话的形式演一演。

4了解网络传递信息速度快，波及面广，感受人与人之间的真情。

教学重点、难点：

读文感受人与人之间的真情，是救援人员的真情、爱心使苏珊在短时间内得救。

教学过程：

一、猜字激趣，揭示课题：

1学习“网”字。

●出示象形字：网猜猜象形字，说出理由

●古人的象形字通常用画来表达事物，演变到小篆字的笔画更漂亮，而新宋体更简洁，这里的撇点撇点就像网里纵横交错的网格，古时候，人们用网来捕鱼，这就是渔网。

出示：渔网注意渔网的渔是有三点水的

2联系生活积累“网”字组成的赐予。

●线织成的网？你还看到过什么？

●出示：网兜球网蜘蛛网

3现代生活中还有一种看不见的网，那是什么网？

出示：互联网

4现代生活中它有哪些作用？你能说说看吗？

5揭示课题

●有人在危急的时刻，还能在网上呼救

板书：网上呼救

6理解“呼救”的意思

●网上呼救是什么意思？你能换个词解释一下呼救吗？

板书：求救

“网”是什么？象形文字用图画的形式赋予了“网”的含义，纵横交错，相互交织。生活中有实体的网，还有无形的网。互联网，网罗的是什么？我觉得这篇文章给了我们诠释，网络把人与人之间的真情维系了起来。

二、默读思考，整体感知：

1谁在网上呼救？谁组织了救援？呼救的人最后得救了吗？

板书：救援得救

2开火车轮读课文，反馈预习，读准生字读音。

指名回答1：板书苏珊

三、深入学习，理解苏珊要在网上呼救的原因

1、联系生活经验，了解还有什么方法可以求救

●通常我们通过什么途径呼救？

●苏珊为什么要在网上呼救呢？快速默读，找找课文哪一节写了苏珊只能在网上呼救的理由。

2、精读课文的第三节

●指名读思考：你能从中找到几个理由？

理由（1）整个楼面只有她一个人

理由（2）电话无法拿到

3、引读第3节

因为苏珊突然之间……，她想求人帮忙，然而……，她想拨打急救电话，可是因为……，她唯一能够借助的就是网络，不知她的呼救是否会有人收到，但抱着一丝希望，她……。此时，将近六点，屏幕上出现了一行黑体字：分页标题

●出示：我不能动，呼吸困难，请帮助我，苏珊。

四、研读课文，感受互联网快捷的特点。

1、快速默读课文，边读边找出课文中表示时间的词语，

师：麦克无意中收到了苏珊在网上的呼救，

●出示：一天下午，麦克正在网上聊天室漫游。（学生读句）

●他是如何进行救援的呢？

根据回答出示：将近六点六点十分十分钟后六点三十分

2、从这些表示时间的词语中你体会到互联网的什么特点？

●学生交流

出示媒体：芬兰是位于北欧地区的一个发达国家，而美国是位于北美洲中部的一个国家，两国之间如果使用飞机组织救援，至少要九个小时，而现在只有短短的三十分钟，可见网络缩短了救援时间，使救援行动变得快而及时。

板书：快及时

●再次配合读，感受网络的快捷。

五、重点感受感受人与人之间的真情。

1、在这短短的半小时里，人们是怎样组织救援工作的？

●再次默读课文，借助填空说一说（同座互说）：

一天下午，（）男孩麦克正在网上聊天室漫游。

将近六点，麦克的电脑屏幕上出现了来自（）的女孩苏珊的呼救。

六点十分，麦克拨通了（）的电话。那里的工作人员一边和（）联系，一边向麦克询问苏珊的详细地址。

十分钟后，（）和（）取得了联系。

六点三十分，（）的苏珊得救了。

2、集体交流。

●从填写的内容中又读懂些什么？

板书：麦克美国紧急救援中心芬兰紧急救援中心

（师随机点拨：芬兰的有关方面应该哪方面？——板书：芬兰紧急救援中心）

指导读好——美国紧急救援中心芬兰紧急救援中心两个长词语。

3、听录音，补充麦克与美国救援中心联系的对话录音。

●我们来听听麦克是怎样和美国紧急救援中心联系的，从中你感受到什么？

4、借助“一边……一边……”的语言训练，引导学生感受救援人员的爱心。

●我们来看看美国紧急救援中心是如何工作的？

指名读第五节

引读：美国紧急救援中心一边……一边……。

你从一边一边中看出些什么？

（为什么两件事情可以同时做呢？为什么要两件事情同时做呢？）

（老师问，让学生自己谈读了这句后的感受）

再读句。

板书：热心

●麦克为救援苏珊做了些什么？

默读课文的5—8节

分页标题

出示：挺住！我已经打了电话去求助！

读句体会麦克给予苏珊的鼓励。

试着用一边……一边……完成练习

并列句式“一边……一边……”是本课中知识技能学习的要点，但学习离不开文本，作者用这样的句式是为了帮助他表达时间的紧迫，人们抓紧一分一秒去挽救苏珊的生命。所以在语言训练的同时，也要让学生体会到语言所表达的`情感。

●你从中看出麦克是个怎样的人？板书：爱心

●迁移练习，感受芬兰有关方面的爱心救援。

●美国紧急救援中心又是如何与芬兰有关方面联系的呢？以录音为例，同桌用对话的形式演一演。

●引读：因为麦 克……，美国紧急救援中心……，芬兰有关方面得到消息后立刻组织了救援。在这么多人热心人的帮助下，苏珊得救了！

六、总结全文，布置作业。

1引读全文，感受人间的真情。

通过课文的学习，我们了解到网络的神奇魅力。正在网上聊天室漫游的美国男孩麦克收到了来自芬兰女孩苏珊的呼救……，苏珊选择网上呼救是因为当时……，接到呼救信号后，麦克立即行动，你们听，六点十分……，麦克在网上询问苏珊的时候，苏珊已经快支持不住了，麦克鼓励苏珊……，是众人的关心，热情相助给了苏珊力量，她用尽最后的力气打出了地址。十分钟后……，六点三十分……。苏珊最终得救不仅借助于网络传递信息的快捷，更重要的是那些素不相识的人们给予她的爱心，关切、鼓励让她的生命有了希望，让网络使我们的心相近，情相连，使我们的明天更美好。

2课后作业，练习正确运用引号、冒号。

●对话的形式多种多样，今天的作业是请你为这段对话加上合适的标点。

●出示：美国紧急救援中心的工作人员接通了芬兰有关方面的电话是芬兰紧急救援中心吗

是芬兰紧急救援中心回答道

你们这里有一名叫苏珊的女孩呼吸困难生命垂危美国紧急救援中心的工作人员着急地说希望你们尽快组织救援

芬兰紧急救援中心继续系询问道你们知道苏珊的详细地址吗

芬兰西贝柳斯学院图书馆

好马上到

请尽快谢谢

语文教案 篇4

教学目标

1 认识本课17个生字，会写田字格里的8个生字，绿线里的9个字只识不写。认识两个新偏旁。

2有感情地朗读课文，背诵课文。

3了解晨间山林的变化，知道“叶子的眼睛”指露珠，感受妙趣横生的世界。

教学时间

两课时

教学过程

第一课时

一.谈话导入

1小朋友们能看见这缤纷的世界，因为我们每个人都有一双眼睛（板书眼睛）。孩子们，相互打量一下，你准备怎么夸夸好朋友的眼睛？引出忽闪闪、亮晶晶、水灵灵、眨呀眨呀等词。

2树叶也有自己的眼睛。今天，我们来学习一首诗，题目就是叶子的眼睛（完成课题板书）。 教写“叶”。

3读题后质疑：叶子的眼睛是什么样的？

二.初读感知.

1按要求，读课文。

大声读课文不会读的生字，读拼音难读的句子，多读几遍。标注出小诗有几行、几句。

2随文识字。

现在知道叶子的眼睛是什么了吗？读出那句话。随文学习“露、雷、雪、雾”。

3了解内容。

为什么说露珠是叶子的'眼睛呢？读文后理解：眼睛和露珠一样是水灵灵、亮晶晶的，还眨呀眨的，所以作者说露珠是叶子的眼睛。

4是谁把叶子叫醒的呢？读好“轻”，学习“摇”。

三. 再读感悟。

1清晨，阳光来到森林，摇醒树叶，叶子睁开眼睛……多么有趣的诗，赶紧读一读吧！

2带着自己的感受，齐读这首诗。

四 写字指导。

1出示生字，认读。

2练写生字，指导。

五 作业布置。

朗读这首诗，练写生字。

第二课时

一 复习导入 。

指名正确、流利地朗读课文；听写生字，订正，交流识记方法。

二 品词析句，想象体会。

1 观察插图，看到了什么、有什么感受？理解“雾气迷迷蒙蒙”，读好诗文的前两行。

2 出示阳光射入森林图，又看到了什么？读诗文三四两行，体会“走进”，联系生活想象“轻轻、走进”，读好这两行诗。

3 阳光怎么知道树叶醒了？出示诗文的七八两行，感受清晨阳光下的露珠是什么样子。指导读出自己的喜爱之情、学习ABB词语。

4 我们也来做叶子的眼睛，眨呀眨的，你有什么感受？引导体会叶子的快乐情绪。

5 再读课文，说说学文的感受、体会。

6 背诵积累。自由练读、师生合作、同桌练背。

三拓展延伸

1叶子的眼睛眨呀眨的，她看见了哪些东西？引导想象说话。

2太阳越升越高，整个森林都醒来了，我们又看见了哪些奇妙的景象？出示森林美景图，仿写训练。

阳光把森林唤醒了，

哇――

――，――，

――是――的眼睛。

四 巩固生字。

1出示生字，读字组词。

2提醒写时注意点。

3练写“就”、“进”。

五 作业布置。

1背诵诗文。

2有时间到大自然中走，感受自然界的奇妙。

板书设计

3 叶子的眼睛

↓

阳光 唤醒 叶子 ――露珠（水灵灵、亮晶晶、眨呀眨的）

语文教案 篇5

【理论支持】

《新课标》的课程目标规定培养学生“具有独立阅读的能力”，也就是把每一个在阅读中的学生都视为一个独特的自我，这样才能做到在阅读中“注重学生情感体验”，“发展个性，丰富自己的精神世界”。所以，教学这篇课文，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，在学生的圈点勾画、感情朗读过程中，着力培养学生的独立阅读能力，在阅读中感受炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关的真挚感情。

【教学目标】

1．培养学生独立阅读文本，筛选重要信息的能力。

2．了解文中乡土情结的内涵，作者大量引用的古诗文的意思和作用。

3．体会乡土情结的时代内涵，培养学生爱家乡爱祖国的.思想感情。

【教学重难点】

1．培养学生独立阅读文章，筛选重要信息的能力，体会乡土情结的时代内涵。

2．了解本文大量引用古诗文的意图及作用。

【课时安排】1课时

课前延伸

一、识记字音

魂牵梦萦（ ）

忐忑（ ）不安

田塍（ ）

悠邈（ ）

崎岖（ ）

三匝（ ）

铩（ ）羽而归欷歔（ ）

方兴未艾（ ）

桑梓（ ）

搭讪（ ）

发轫（ ）

濠（ ）水

翰苑（ ）

缔（ ）造

翘（ ）首

二、知人论世

柯灵少年因家贫失学，靠刻苦自学走上了文学道路。一生喜欢读书，有深厚的丈学功底，是一位世纪文化老人。1926年在上海《妇女杂志》上发表了第一篇作品——叙事诗《织布的女人》。解放前的主要作品有短篇小说《掠影集》，建国后主要从事电影创作，代表作品有电影剧本《腐蚀》、《为了和平》、《不夜城》、《春满人间》、《秋瑾传》(根据夏衍剧本改编)等，其他代表作品有散文集《遥夜集》、短篇小说集《同伴》等。

三、写作背景

每个人都有乡土情结。作为一位世纪文化老人，柯灵早年辗转各地，饱受战争与灾难的离乱之苦，对家园之思有特别的体会。因此，在《香港文学》创刊七周年之际，柯灵是怀着真挚深厚的情感写下了《乡土情结》这篇散文。

四、整体感知

全文的思路结构：

第一部分（第段）：

第二部分（第至段）：

第三部分（第段）：

语文教案 篇6

教学目标：

一、背诵课外选的歇后语。

二、阅读练习。

三、作文。

教学重点：

学习缩写。

教学时间：四课时

教学过程：

第一课时

一、回忆背诵谚语和歇后语。

1、教师点拨，全班背诵。

2、定时背诵，时间三分钟，看谁背的歇后语最多，同桌相互检查。

3、统计，评选最优秀的歇后语背诵者。

二、理解背诵歇后语。

1、听教师讲解，学生开始自由造句。

2、学生齐读。

3、教师讲述与歇后语相关的故事。

4、学生自由讨论。练习背诵。

5、检查。

三、课后背诵有关歇后语。

第二课时

一、师生以善良为话题讨论神话故事。

1、你知道民间流传哪些神话故事？

2、为什么会流传民间故事？讲解。

3、民单故事的特点。

二、阅读短文《七颗钻石》。

1、学生自由阅读课文。划出全文中心句。

2、哪几段讲了原因？原因是什么？阅读第一、二自然段。

1）“水罐”在文中起了什么作用？

2）说说为什么水罐会发生这些变化？

3、学生自由讨论故事中所蕴含的道理。

第三课时

一、介绍《小抄写员》的主要内容。

二、读题明确作文要求。

三、分析题意。

1、看题。说出主要意思。

2、析题。说出缩写的要求。

A.内容要完整，重点要突出；B.语言要简练。

3、回忆文中哪些是可写可不写的？哪些是非写不可的`？

4、推前：事情的起因是什么？

5、想后：结果会怎样？

四、学生拟题纲（段落式提纲）。

五、构思五分钟后开始写作，教师巡视。

第四课时

讲评作文。从中心的表达、故事的完整、句子的表达三个方面重点分析。

【本单元复习四课时：听写生字词、四字词，讲解同步训练，设计自主练习，默写古诗三首。】

语文教案 篇7

教学目标：

1 学习课文，理解课文内容，体会作者的感情，认识蒲公英一天的变化。

2 认识本课15个生字，包括10个要求会写的生字。

3 学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

4 正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备：蒲公英的资料 生词卡片

课时安排：3课时

教学设计：

第一课时

一、提出问题 激发兴趣

1 同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？

2 出示课题：金色的草地

看到课题想到了什么？（生：草地为什么是金色的？）

3 好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。

二、分小组自学，初步了解课文内容

1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。

2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：

一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。

二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。

三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？

四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。

3、在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导）

4、检查自学情况

（1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）

在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？

师生共同解决困难，教师相机指导理解"开心、一本正经、揪掉、合拢"，可让学生做一做相应的动作，重点理解"合拢"。

重点指导学生区别“近和进”、“反和返”

（2）指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。

（3）课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。

检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样子的？花是什么颜色的？有什么不同之处。

教师简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。

（4）本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准字音，如“蒲、傍”，识字要与词语的学习结合。

（5）完成“语文天地”抄一抄2

四、回顾总结

引导学生总结本课学了哪些知识，并带领学生复习一下重点的内容。

注释：通过学生自学，既加深了印象，同时在介绍的过程中锻炼了语言表达能力和逻辑思维能力，反复联系，加深印象扩大学生接受知识的'面积。

第二课时

一、回顾课文，整体感知

1 读过课文之后，哪位同学能告诉大家为什么草地是金色的？

2把你见过的蒲公英的样子讲给同学听听。

出示蒲公英的图片（蒲公英开放，学生描述。）

二、品味课文，体会感情

1 引导学生学习课文第一部分（第1、2自然段）

2 从读课文中你体会到了“我”的什么感情？（用课文中的话来说）

3 “我”和弟弟为什么那么开心啊？先用课文中的话说说，再自己说说。

4 那“我”和弟弟是不是一直都在做这个游戏啊？我们来看后面的课文

5 指导学生读课文第2部分（第3、4自然段）

6 作者有什么新发现？有了新发现后“我们”有什么变化？指导（学生完成语文天地中“图示蒲公英的变化”）

7“我们”为什么不再随意揪它？

引导：喜爱金色的草地→

为什么是金色的→不再随意揪→金色的草地

8若“我”没有发现蒲公英的变化，后果会怎样？

三、思考交流

1 指导学生再读课文

2 说说自己是如何观察喜爱的花草的？引导学生明白善于观察是一个很好的习惯。

3 从课文中找出描写颜色的词语，填到语文天地中

四、课后延伸

请学生用刚学会的观察方法观察自己喜爱的事物

第三课时

一、课始三分钟：

1、小组内说颜色在生活中的特殊作用。

2、集体交流。

二、课堂补白，积累运用。

风的颜色

风有颜色/有着变幻多端的颜色，/它一年四季都在忙碌，/把世界装扮成美丽的画册。/春天的风是绿色的，/染绿嫩草/染绿树叶/染绿山岗和原野。/夏天的风是蓝色的，/浅蓝的林带，/深蓝的湖泽，/蓝风送走太阳的炎热。/秋天的风是金色的，/金风迎来收获的季节，收获遍地的金子。/收获满意喜悦。/冬天的风是白色的，/白风扬起鹅毛大雪，/美丽的白天鹅啊。/多么可爱多么纯洁。/风有颜色，有着变化多端的颜色，/要是没有风，/就没有这五彩缤纷的世界。

三、小组讨论

1、风真有那么多颜色吗？

2、要是没有风的话……

四、文海冲浪

仔细观察生活中的色彩，仿写一首诗歌。

语文教案 篇8

教学目标：

知识与技能：

1.学会12个生字，认识10个字。注意多音字“传、供”的读音。

2.正确流利有感情地朗读课文，练习复述课文。

3.读懂课文内容，鼓励学生多读书，读好书。

过程与方法：

鼓励学生通过多种方式查找资料，了解水浒人物故事与同学交流，感受阅读的快乐。

情感、态度与价值观：

激发学生课外阅读的情感，并养成课外阅读的习惯。

教学重难点：

正确流利有感情地朗读课文，体验阅读乐趣。练习复述课文。

教学准备：

生字卡片、《水浒传》

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、初识《水浒传》

1.播放《好汉歌》，出示水浒108将人物图，调动人物情绪。

2.展示《水浒传》全套书。让学生谈谈对《水浒传》有些什么了解，说说自己喜欢的水浒人物。

3.板书课题。

二、初读感悟

1.自由朗读全文，注意读准字音，把句子读通顺。

2.检查字词的自学情况。注意多音字“传、供”的读音。

3.指名学生读课文，正音。想一想课文讲的是件什么事?先讲什么?再讲什么?最后讲什么?有何不懂之处?

4.指名说说文章的主要内容，并质疑。师适时小结。

三、探究学习1-3自然段

1.学生默读课文1-3自然段。边读边思考：作者是怎样爱上读《水浒传》的?勾画出重点词，特别是表示心理活动的词语。

2.同桌交流讨论。

3.全班交流讨论。

4.指导学生朗读，教师评点，相机进行朗读指导。

重点体会： 百听不厌 好奇 破涕为笑

四、学习生字

1.学生自己观察生字，识记生字。

2.学生按字的结构给生字归类。

3.同学上台当老师，全班交流。

4.重点指导书写：套 烧

第二课时

一、复习导入

上节课我们学习了课文的.1-3自然段，了解了作者是如何爱上《水浒传》的?

今天我们继续探讨他是怎样读《水浒传》的。

二、探究爱读《水浒传》

1.自由朗读课文。思考：从文中的那些句段，可以体会出“我” 爱读《水浒传》?

2.学生带着问题自读4-5自然段后汇报学习成果。

3.想象画面，深入体会“爱读”。

4.品读“武松打虎”的细致描写，以第5自然段的描写为剧本，小组排演“武松打虎”小短剧。

5.感情朗读，读出“我”的痴迷与喜爱，感受阅读水浒传的愉悦。

三、说《水浒传》论《水浒传》

1.学了这篇课文，你的收获?

2.简介水浒及作者。启发学生谈感受。

四、作业。

《水浒传》是本极有魅力的书，还有许多英雄好汉等着我们。课后请同学们阅读《水浒传》，完成以下作业。可选作。

1.准备一个水浒英雄人物的小故事，在班上说给同学听。

2.写一篇论水浒英雄的小练笔。

3.办一期以“水浒英雄人物”为主题的小报。

语文教案 篇9

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文，在朗读中品味，感悟作者对这位天游峰的扫路人的敬佩之情。

2、读写结合，迁移训练，指导学生写一段话。

教学重点：

课文第3节至第12节的内容，如何指导学生很好地朗读，并体会作者内心的敬佩之情。

教学难点：

如何引导学生展开丰富的想象，完成“写”的迁移训练。

教学过程：

一、阅读课文。

从“天游峰”入手，抓住一个“险”字指导学生朗读。

二、分析课文。

由“峰”到“人”，在朗读训练中完成对天游峰扫路人的清晰认识，体会作者内心的'敬佩之情。

1、从整体入手，初步感知这个扫路人是个什么样的人？

2、抓住作者对人物外貌的两次描写，在比较中，指导读好第6节、第7节。

⑴学生读两次外貌描写。

⑵启发提问：从这两次外貌描写上，你觉的这是一个什么样的人？

⑶思考：两次外貌描写有什么不同？

⑷是什么原因让作者“仔细”打量这个扫路人的？

⑸指导读好第6节、第7节。

①读出“轻轻松松、自在悠闲”的语气。

②抓住“一级一级扫上去，再一级一级扫下来”，在朗读中感悟作者对扫路人的佩服。

3、指导读好第10节，深化对扫路人的认识。

通过反复读书，感悟“悠然”的含义。并在读、悟后，认识到作者对扫路人的敬佩。

4、齐读11、12节。

三、读写结合，迁移训练。

回到住地的作者，对偶然相遇的扫路老人念念不忘，他会在心里叨念些什么呢？

1、相互议一议。

2、个别发言、交流。

3、写写。