【经典】语文教案9篇

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的语文教案9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教案 篇1

课前3分钟：续编故事

大熊猫出国了，他来到了哪些地方呢?发生了哪些有趣的事情呢?(生说)

大熊猫来到了法国，法国的小朋友看到他长的这么可爱：身子胖胖的，尾巴短短的，身上毛茸茸的，喜欢得不得了，赶紧拿着自己喜欢的玩具送给大熊猫，大熊猫呢，玩得可开心了!

一、创设情境，激趣引入。

师：看!这是什么?(出示信封)信封里还装着一封信呢!想不想知道信上写的是什么?老师呢给你们读一读。

师：这是写给谁的信呢?(青蛙)

师：对，这是一封寄给青蛙的信。齐读课题。相机学习“寄”，进行扩词。理解字义。可以换个词，如“送”

师：读了课题，你想知道什么?(谁寄给青蛙的信?为什么要寄信?回信了吗?……)

师：信的内容就是老师刚才给大家读的。看来大家的问题还真不少，那好，就让我们一起到课文中去寻找答案吧。

二、初读课文，感知课文。

师：首先老师来读课文，请同学们认真听，同时思考：课文里写的是谁和谁之间的事?

师：谁来回答刚才的问题?你知道他们之间是什么关系吗?(邻居)相机学习“邻”。扩词训练。你家的邻居是谁?和你的座位相邻的又是谁?

师：小松鼠和小青蛙之间发生了什么事呢?其大家自由读文。

三、再次读文，深入理解课文。

师：和你的同桌说说小松鼠和小青蛙之间发生了什么事?

师：我们来汇报你的'读书情况。

从哪看出小青蛙不开心?(一脸不高兴、天天、很伤心)学习“伤”，理解词义“伤心”。

师：请你试着读一读小松鼠和小青蛙的话，小松鼠的话要读出关心的语气，小青蛙的话要读出难过的语气。

师：小松鼠知道了小青蛙的心事，是怎样做的?从“马上”一词可以看出什么?能换个词吗?

师：小松鼠写好了信，请谁送给小青蛙的?他是怎样对蜗牛大叔说的?谁愿意读一读小松鼠的话?“请您好吗”可以看出什么?(有礼貌 商量的口气) 指导朗读。

师：多么有礼貌的小松鼠哇!你知道在什么时候用到“您”字吗?(对长辈说话的时候)你愿意做个有礼貌的孩子吗?如果在家时，你有事要请妈 妈帮忙，你会怎样对妈 妈说?(出示小黑板)：妈 妈，请您……

师：希望大家都能做个有礼貌的孩子。

师：小松鼠写了信，又跑到小青蛙家去了，你们想知道他去干什么吗?请大家自由读6-9自然段。

师：我们分角色朗读这部分课文。认识多音字“难”。

师：小青蛙收到信了吗?它的心情怎样?从哪能看出它很高兴?(高兴 跳 接 念)

四、拓展延伸：

青蛙读完这封信，他会想些什么?会怎样做呢?你喜欢课文中的哪个动物?为什么?

五、分角色朗读全文，再次体会课文。

师：请各小组自己试着读一读。

师：多么善良可爱又懂得关心别人的小松鼠，让我们再次分角色朗读这篇课文吧。

语文教案 篇2

一.导入：

A.提问：三大名楼?及与之有关的各名文?

湖北：黄鹤楼 崔颢《黄鹤楼》

湖南：岳阳楼 范仲淹《岳阳楼记》

江西：滕王阁 王勃《滕王阁序》

B.讲故事：传说李白登临黄鹤楼本欲赋诗，因见崔颢此诗而作罢，感慨道："眼前有景道不得，崔颢题诗在上头"

二.朗读：

师范读，生齐读.

强调注意节奏(音韵兼顾意义)，及声调的抑扬、速度的急缓

(如：读“空”应低沉婉转，声音略为延长;“晴川”句可读得恬淡自然。)

三.师生探究：

A。读了这首诗你最喜欢哪一句?为什么?

生1：我喜欢“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”。因为它对仗工整，用词优美，我眼前好像能出现这么一幅令人陶醉的画面。

生2：我也喜欢这一句。“历历”“萋萋”两个叠词读起来流畅、舒缓。感觉非常宁静。

生3：我喜欢“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”。它虽然没有华丽的辞藻，但它讲述了一个美丽的传说。

生4：我喜欢“白云千载空悠悠”句。给人一种悠闲适意的感觉。

生5：不。这句我感觉到的不是悠闲，而好像是孤独寂寞。因为“空悠悠”显得空空荡荡，使人顿时心生惆怅。

生6：我喜欢“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”句。江上烟雾迷朦，真仿佛人间仙境。

生7：我读来烟波浩渺，却又联想到前途的迷茫，想诗人也因此而生离愁别绪吧。

师：(赞赏地)同学们都能根据自己的理解解读这首诗，从各个角度品析了诗的韵味，意境。它确实通过描写诗人登临黄鹤楼的所见，表现诗人的思乡愁绪，这从最后一句可分明地看出。

刚才同学们争论“空”字的意味，很好。就是要敢于发表自己的看法，敢于有自己的见解。首联和颔联中都出现了“空”字，诗人登上此楼，发现仙人已去，只留下一座楼宇，天地间也只有漂渺无依的浮云，理解为“清廖孤寂”是不是更有道理些呢?(生点头)千年已逝，一切都如过眼云烟，在这种清廖孤寂中诗人自然生发岁月悠悠，世事茫茫之感!(生点头)。

(品味与争论使同学们觉得自已是课堂的'主人。)

B.那么，你对这首诗有没有不满意的地方?

生8：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”句，写草木茂盛，景物分明，给人清新可人的感觉，为何下句却突然转写“愁”?

生9：头三句每句中都有“黄鹤”二字，好像显得重复罗嗦?

生10：诗人说“昔人已乘黄鹤去”，要是用“来”就好了，不就显得那地方很美吗?

生分组讨论，力求每人都能谈出自己的见解。每组推举一个作中心发言。

生11：连用“黄鹤”三字，我们组认为是在强调黄鹤楼的得名，还可引人想象鹤的翩然身姿，仔细品去，回味无穷呢!

生12：仙人骑鹤西去的传说让人神往，三个“黄鹤”不仅读来不觉累赘，反而不断强化了传说给人带来的飘逸之感，当然更有仙人骑鹤而去的无限怅惘……

生13：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”有同学认为宁静，舒畅，是没有将全诗统一起来读，诗人在登临黄鹤楼时，看“白云千载空悠悠”，心中就有岁月悠悠，世事苍茫之感，那么再研究“晴川历历汉阳树”句，我们认为应看作是一种凄美。

生14：我们在研究这一句时，揣测作者是不是一种反衬——景美也掩不住人在旅途的深深孤寂?

师(感叹)：是啊，梁园虽好，不是久恋之家。

生15：刚才有同学提出“诗人说‘昔人已乘黄鹤去’，要是用‘来’就好了，不就显得那地方很美吗?”这个问题，我们讨论的结果是：诗人写作此诗并不是为了表现黄鹤楼的美景，而是表现诗人的怅惘，思乡之情。

师小结：同学们说得很好，我们讨论的结果并不在于对错，同学们只要能谈出自己的见解，就是从不同的角度对这首诗进行了品味，解读，有自己的看法才是最重要的。

当然，我们不能完全脱离诗意去信马由缰，而应在了解诗人写作背景的基础上，尽情去想象，去发挥。

(求异思维，摒除凡名家名篇就盲目崇拜的思想，勇于提出自己的观点，勇于质疑。)

四、拓展，激发学生的想象能力，训练学生表达能力。

这首诗不仅写景，还充分抒情，情景交融浑然一体。每一句都可说是为我们描绘了一幅画，老师选择了其中的一句，根据诗意，融入自己的想象和感受、体会，写成一段小文，请同学们也模仿着选择你最喜欢的一句，充分发挥想象，缀珠成文。

师示范：“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”

金碧辉煌的黄鹤楼在阳光的照射下愈发显得宏伟与壮丽。登临此楼，仰望长空，一碧如洗，唯有白云千朵，悬浮于天地之间，没有一丝杂色，就是那样不沾烟火气地洁白，没有目的，没有方向，悠悠地飘荡。胸中的一切仿佛都被荡涤而去，怎么不令人油然而生清寥孤寂之感。

生16：“睛川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”

在温暖阳光的照耀下，汉水平原黄鹤楼四周的树木显得格外分明，给人一种生机勃勃的感觉，在风的吹动下，那披着绿衣的生灵也会慢慢地跳起舞来，显得那样快乐活泼。再向黄鹤楼的东北角望一望，那仿佛是一个世外桃源。在那个美丽的鹦鹉洲上，鲜嫩的芳草长得极其茂盛，让人情不自禁想伸出手去抚摸，闻着它，似乎也正散发着一股淡淡的芳香。

生17：“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”

太阳渐渐向西方坠落，远处辛勤工作的人，已收好农具准备回家。想想自己，还在遥远的旅途之中，江上的雾气波涛，更使人感到路途的的迷茫，真不知何时才可走完这迷茫的路途啊。看看天，看看地，哪儿是我的家，我的家又在哪儿?天色渐渐暗下来了，心中的归思，怎一个愁字了得?

生18：“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”

小鸟归巢了，在和自己的家人团聚，那嘻嘻的笑声多么认人羡慕!日暮降临，一切都模糊起来，阴沉沉的天空中夹着一道道红霞，如长江之浪一涌而来，又如烈火在燃烧。不远的江面上，雾气渐浓，我不知不觉沉醉其中，突然心中又豁然而生思乡之念。美丽温柔的故乡在我眼前闪过，在我脑中停伫。我，想回家，回到那充满笑声的家，回到那能洗净我脑中胸中愁丝的家!

…………

(片断写作，虽有些描写与诗的意境不十分相符，但只要能想象，并能用优美的文字表达就要充分肯定。)

五、师总结：

今天我们学了一首诗，理解了一位诗人，讨论了两个话题，写了一段文字，收获可谓大矣!

语文教案 篇3

一、创设情景，激情导入：

同学们，雨是我们生活中最平凡最常见的自然现象，而作者赵丽宏笔下的.山雨却优美动听，给人以耳目一新的感觉。今天我们来学习《山雨》，感受大自然的美丽。

二、自主自悟：

听录音朗读课文，思考：作者按什么顺序写山雨的？重点写什么？

三、探究释疑：

小组合作探究：作者在雨前、雨中、雨后分别写了什么？突出了什么特点？

四、拓展延伸：

课文中的山雨优美动听，生活中的雨有什么作用？

五、巩固练习：

通过仔细观察，写一写我们生活中的雨。

板书设计：

雨前

山 山林 鲜

雨中 喜爱

雨 雨声 美

雨后

语文教案 篇4

教学目标：

1、用自己喜欢的识字方法学习本课12个生字，能按笔顺规则正确、工整的书写8个生字，并能试着欣赏自己书写的字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合生活实际，理解小诗。

3、在读风中体会风的调皮、可爱，在找风中唤起该生生活感受，在画风写风中培养学生创新意识。

教学重点：

学习生字、朗读、背诵课文。

教学难点：

体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察习惯。

教学准备：

能感知风的风景图片或相关课件

一、复习：《诗经》有关内容

1、《诗经》是我国最早的一不是歌总集，回忆《诗经》有关的内容?

答案：略。

2、我们知道《诗经》是我国诗歌的现实主义的源头。

3、上一节课，我们学过《氓》，我们一起背诵1、2节，要求背诵。

1)、七倍。

2)、每位派代表背。

4、通过学习《氓》我们大家知道这首诗歌写什么内容的?

一位美丽、善良、可爱、大方、痴情的女子自由恋爱――婚变――决绝的`凄美的爱情故事，表达了古代妇女追求婚姻和幸福生活的强烈愿望。

5、表达这一内容主要运用什么手法?

答案：略。

二、今天，我们一起来学习一首诗歌《邶风?静女》，看看这首诗歌写什么内容?运用生什么样的手法来写的?

1、老师范读课文

2、学生自由读课文

3、齐读

4、思考

1)、读了三边凭直觉这首诗歌谢什么内容的?

答：一对青年男女恋爱幽会的情景。

2)、是以男子口吻写的还是以女子口吻写的?

答：女子。

3)、给以分钟的时间，组织语言叙述一下这对青年男女由幽会的过程?(男生说)

一个美丽女孩子，和我相约于城角。那女孩子非常的可爱，看见那我兴冲冲的到来，她悄然躲在一旁，于是那赴约我非常的着急，不禁抓耳挠腮，转来转去，不知所措。那个调皮的姑娘，看见把践约而来的所爱，急得不成样子，终于露面了，并将一支小草送给了男子面前。于是那男子进一步夸奖道：这支荑草实在是美的出奇。姑娘又将那从牧场带来的小草送给我，我更加如痴如醉。

5、表面上是夸奖小草，实际是夸奖送小草给他的人。原来并不是这支草本身有什么不同，而是因为它是美人所赠，所以爱屋及乌，由此为小草平添了一份感情色彩，平常的小草，在他眼里自然而然变得美不甚收了。正如朱熹《诗集传》：“言静女又赠我以荑草。而其荑亦美且异，然非此荑之为美也，特以美人所赠，故其物亦美耳”。

三、总结

这首诗歌短小、精悍，写了一个千百年来无数青年男女神往的、激动人心的爱情故事，仅仅50左右个字就成功地塑造两个男女主人公德形象，而且栩栩如生、跃然之上。反映我国古代一种原始的爱情方式，充满了浓郁的山野味道和淳美的情韵。

语文教案 篇5

教学内容分析：

这是一篇讲读课文。作者扣住“独特、迷人”，以乡村小同学的生活环境为背景，向我们展示了乡下人家七幅很有特色的美景。文章虽然朴素，但字里行间饱含深情，很具新课程特色，引领了同学体会乡村生活的自然亲切优美恬静，感受乡村生活的美好，享受乡下人家的生活乐趣。培养同学热爱家乡，善于用自身灵巧的双手装点自身的家园，装点自身生活的美好品质。

教学对象分析：

1. 这篇课文的学习对象是四年级同学，能自身质疑，初步具有利用字典，联系上下文学习的自学能力。

2.新大纲要求我们：小学语文教学的目的是培养同学热爱祖国语言文字，指导同学正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，因此在本节课中，要分利用多媒体课件的优势，让四年级的同学通过练读来感悟，积累运用祖国的语言文字。

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发同学对农村生活的兴趣和热爱。

3．带领同学品味优美语言，积累精彩句段。

教学重难点：

1. 带领同学品味优美语言，积累精彩片断。

2. 了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发同学对农村生活的兴趣和热爱。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、激趣导题：

1、课件出示一些乡村生活的图片，指导看图。

（1）从图上，你看到了什么？

（2）谈谈你看了图片后的.整体感受。

2、 师：这样自然亲切、充溢诗情画意的乡村风光，用文字来描绘又会带给我们怎样的感受呢？你们想去看看吗？今天就让我们一起随着作家陈醉云，走进乡村生活，一起领略它那份独特的美吧。

（板书课题，齐读课题）

二、初读课文，整体感知

1、同学自由读课文，要求：

（1）课文描写了乡下人家的哪些独特的风景？

（2）你从这些独特迷人的风景中体会到什么？

（3）作者的最直接感受是什么？用——划出来

2.师生交流：

（1）交流识记生字、理解新词的方法。

（2）谈体会，找出中心句。

A、你觉得乡下人家是怎么样的？（板书：独特、迷人）

B、原来乡下人家这么美，怪不得作者感叹道：

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（生齐读）

C、“独特、迷人”什么意思？你怎么理解这句话？

三、研读品味，感受乡村生活的美

1、合作学习，感受美。

（1）乡下人家，处处如画。用心读读1-4小节，用简短的语句概况作家写了哪些白昼的景色？

（2）集体交流：景色：

屋前搭瓜架 门前种鲜花

屋后春笋冒 院里鸡觅食 河中鸭嬉戏

（3）小组一起细细品读课文：找出五个景色中你最喜欢的一景，划一划，圈一圈，试着用自身的话说说感悟，并找出有关的段落美美地读一读。

2.集体交流：紧扣五景分析：（由同学挑选喜欢的，投影出现，理解）

（1）同学读出自身喜欢的段落并说明原因，师指导说完整，说正确。

（2）看图片，想象理解画面。师幻灯片出示句子指导。

（3）指导感情朗读。（引导同学带着丰富地想象进行朗读，并在读中注意重点词句，结合生活实际来体会景物的美，把这种美读出来。）

（4）你能联系自身的生活实际谈谈感想吗？

四、总结：

同学们，通过今天的学习，我们发现生活中那些平凡普通的事物也蕴涵着独特而迷人的美。正如大雕塑家罗丹所说：生活中并不缺少美，缺少的是发现美。现在，就让我们伴着柔美的音乐，读1—4小节，感受乡下人家这独特、迷人的风景。

板书设计：

乡下人家

屋前搭瓜架

门前种鲜花 独特

屋后春笋冒

院里鸡觅食 迷人

河中鸭嬉戏

语文教案 篇6

教学目标

知识和能力目标：

1.掌握重点字词。

2.能正确流利地朗读课文。

3.了解屏风的有关知识。

4.理解文中古诗词的含义。

5.把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。

过程和方法目标：

自主合作 探究

情感态度和价值观目标：

激发学生对传统文化的兴趣，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活，感受浓浓的诗意，进一步提高语言感悟能力。

教学重点

1.体会文章诗情画意的语言。

2.使学生能对传统文化产生浓厚的兴趣。

教学难点

体会文章中引用的古诗文的含义。

课时：

一课时

（一）识题激趣，导入文本

1.屏风历来是我国室内的主要器具之一，几千年以来，它在室内大放异彩，在文学作品中留芳名，在绘画作品中显倩影。现在，我们就来欣赏几幅精美的屏风图。看到如此精美的屏风图，古建筑园林专家陈从周忍不住要说些什么了？板书课题“屏”看到这个标题，你认为文章会告诉我们哪些知识？请用“我想，也许会告诉我们。。。。。。”的句式，说说自己的猜想，看谁说得简洁流畅。

2 作者简介

陈从周（1918—20xx）浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文史，兼工诗词、绘画。代表作：《“说”屏》、《说园》。

（二）?? 朗读课文?? 整体感知

1. 正音释义，积累词语。遇到读不准的字，并注上音。

读一读，写一写下列词语：（多媒体展示）

屏风? 纳凉? 帷幕?伧俗? 忒? 雅俗? 美感 史诗? 驻足

2. 学生快速阅读课文，把握文章大意，回答以下问题。

自主回答：（多媒体展示）

（1）用文中句子回答什么是屏？调动自己的知识积累，给屏作一解释。并说明其作用。

明确：“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。解释紧扣屏的用途。

（2）文中作者对屏的感情是怎样的？请找出具体句子。

抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙”

明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。

（三）研读课文?? 合作探究

（3）作者介绍了关于“屏”的那些知识？

学生阅读完后，四人小组讨论，汇报时的语言表述应为：“我们小组认为……”

合作讨论明确：作者从下列三个方面介绍了屏的知识：

屏风的作用：室外(在院子或天井中)安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的.；室内安置屏风与帷幕相同。

屏风的分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来分，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒体展示）

屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。

一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。

（四）品味赏析? 拓展延伸

过渡：屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜欢上屏风了，这是为什么呢?因为作者引用了不少古诗，使说明语言生动有趣，学生配古筝乐曲朗读课文。

（4）请找出你最喜欢的句子，说说为什么喜欢?然后有感情地读一读，并用“我最喜欢这个句子，因为它”的句式回答问题。（多媒体展示）

学生可能会提到的句子。

a “银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”

出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。

b“锦屏人忒看得这韶光贱”

出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tuī”“太”的意思。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。

c“抱膝看屏山”

出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。

（5）课文多处引用古诗词，有什么好处？

多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。

（五）总结积累? 拓展延伸

1. 课堂小结（展示板书）

本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中重新大放异彩。

2.?拓展延伸

在古诗词中，你还知道哪些诗句说到“屏”，你还找到了哪些图画描绘了“屏”，全班交流，请你引诗配画作解说。（多媒体展示）

例：南朝? 《闺怨篇》“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”

李商隐《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。”

柳永? 《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”

李贺? 《洛妹真珠》“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”

《屏风》“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。”

（六）当堂训练：

（七）布置作业

1 摘抄你认为学得好的句子。

2 搜集整理中国传统器物文化的资料，并制作成幻灯片，供课堂展示。

语文教案 篇7

教材分析

这首小诗既充满了款款深情，又蕴藏着浓浓情趣。它文质兼美，语言生动形象，读起来琅琅上口，非常适合学生的口味。

教学目标

１．学生自主识字１２个。

２．引导学生通过各种形式的读，逐渐感受诗的内涵，能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的诗句。

３．培养学生热爱祖国的美丽河山，并且能够以实际行动爱护她的情感。在当前情况下跟上

教学过程

一、激趣导入

同学们，你们坐过火车吗?在火车上你们都看到过什么?今天我们就和小朋友一起登上火车，去看一幅流动的画。(板书课题)(生发言)?

二、整体感知，读准字音

１．把预习中画出的生字读一读，看看都认识了没有。(自由读课文)?

２．你读了课文，知道了什么?

三、自主识字实践

１．请同学回忆学过的识字方法。(学生回忆学过的识字方法并交流)?

２．(１)出示课件，请同学们观察这排字有什么特点?你发现了什么?你喜欢说哪一个就说哪一个。(观察思考后，说一说自己是用什么识字方法来记住这些字的。)

(２)这里有两个难字：“梭”“橘”，谁能想出记住它的办法?(出示课件，并谈认识两个字的方法。)?

(３)出示课件，认识“忽”“弄”，前面我们认识的那些字都是左右结构的，这两个字你发现了什么?注意“弄”字的`读音。(指名读)?

３．巩固识字。(游戏法检测)?

看!现在开来了一列火车，满载着我们今天刚刚认识的生字朋友，谁愿意来读一读这些词语。读对了，小火车就会继续前进。(指名读词语)?

四、学习课文

第一小节：

１．创设情境读课文。请仔细听，这是什么声音?火车就要开了，让我们坐上这列火车，一起去看这幅流动的画，你都看到了什么?它们都是怎样的?(学生听火车开的声音，然后自由读课文的第一小节，学生回答所看到的车窗外的景色。)?

２．让我们透过车窗来看看这幅流动的画，(出示课件)你看了这幅流动的画，你觉得怎么样，你有什么要说的?(学生看图，想像并回答。)?

３．请同学们带着感情读读书中对这一幅流动的画的描写。(自己在小组里练读并指名读)

４．出示对比句子，请学生读，说说你喜欢哪个句子，为什么?(学生自由读)?

５．发散思维：火车在不断地前进，它又到了哪里，你又看到了什么?(学生想像后回答)

第二小节：(出示课件)?

１．看图谈感受。面对这样一幅幅美丽的景色，你会怎么做，文里的小朋友是怎么做的??学生谈感受，看图说意思

２．读课文第二小节，思考：你认为这是个怎样的娃娃?为什么??

读句子：“窗外是祖国的画，千万不要弄脏它!”你是怎样理解这句话的，你知道不能弄脏它的原因了吗?板书：爱(看课件，指名读、齐读。)

３．看到他如此热爱祖国的美景，妈妈是怎么做的?谁来读一读?(指名读)?

４．国庆节就要到了，你也可能跟随父母坐上火车去外地旅游，你会怎么做呢?(结合实际，自由发言。)

五、总结全文

１．配乐朗读。

２．自由选择自己喜欢的小节读。

３．结束语：

今天我们登上火车去看了一幅流动的画，祖国的山山水水这么美，我们都要用我们的行动去热爱她，保护她，只有那样，我们的祖国才会更美丽。

语文教案 篇8

教学目标：

1、知识目标：

1、积累带有女字旁、虫字旁、提手旁、反犬旁的生字，引导学生发现汉字的规律。

2、积累表示动作的词语，练习词语搭配。

3、练习用“非常、保护”造句。

4、让学生读句子，逼供练习加标点的符号。

5、在读背中积累语言。

6、练习看图编故事，写故事。

7、口语交际中训练自己的表达能力。

2.能力目标：

六、作业：

1、写出带下面偏旁的字。

亻

2、加标点，读句子。

①小马生病了吗 ② 你看 这里的花多美啊

第二课时

教学内容：背一背，读读背背，看图说话写话。

教学目标：1、学习古诗《夜宿山寺》并背下来。

2、读背儿歌《我喜欢》。

3、说话写话救小鸟，在说话中懂得要保护小鸟儿。

教学重难点：看图说话写话。

教学过程：

一、谈话引入。

二、背一背。

1、让学生自由朗读古诗。

2、指名朗读短文，师纠正字音。

3、小组讨论不理解的'意思。

4、试着说一说诗句的意思。

5、指导朗读。

6、同桌互背，指名背，齐背。

三、读读背背。

1、出示题目。

2、问；你喜欢什么？

3、让学生自由朗读古诗。

4、指名朗读，读准字音。

5、指导朗读。

6、说说小朋友喜欢些什么？

7、有感情地齐读。

四、说话写话。

1、揭示说话写话的题目：救小鸟。

2、针对题目提出问题：

（1） 谁去救小鸟？

（2） 小鸟怎么啦？为什么我们要去救它呢？

（3） 有什么办法救小鸟呢？怎么救？

（4）结果怎样了呢？

3、出示投影图，让学生说。

4、学生练习编故事。

5、指名说故事，学生评议。

6、学生练习写，师指导。

五、作业：

1、读背《夜宿山寺》 2、修改写话。

第三课时

教学内容：能说会道。

教学目标；

1、能认真观察图画，了解图意后展开联想，把故事便完整。

2、训练学生的说话能力。

教学重难点；能将图意说清楚。

教学过程：

一、谈话导入。

二、能说会道。

1、出示四幅插图。

2、让学生认真观察图画。

3、小组交流互说。

（1）图上画的是什么内容？让你想到了什么？

（2）说说你曾经关心过谁？是怎样做的？

4、指名逐图说说，集体评议。

5、对说得好的学生进行表扬。

三、总结。

听了同学们的介绍后，知道大家刚才很认真观察图画，而且还是个有爱心的孩子。

四、 作业：把四幅图的内容讲给家人听。

教学反思：通过字、词拓展与交流的学习与积累，孩子们感受了祖国语言文字的内涵与底蕴，并正确运用掌握了阅读方法，特别是口语交际中学生的表达能力得到了提升。

语文教案 篇9

教材简析：

本篇课文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明了阳光比金子更宝贵，《阳光》教学思路及过程。

教学要求：

1、认识12个生字，会写“也、长、山、出”4个字，认识2个笔画“レ、└”和1个偏旁“阝”。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、感受阳光的美好与宝贵。

教学重难点：

朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段的理解是教学的难点。

课时安排：

2课时。

第一课时

一、猜画谜揭题导入

1、（教师边叙述边画简笔画）每当太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，大地上的'万物便开始有了生机与活力。小朋友看，这幅画中就有一个我们今天要学的生字，能猜出来是什么字吗？

2、（教师板书“阳”）谁认识这个字？带着大家读一读。

3、你了解太阳吗？

今天我们就一起来感受一下阳光。

二、初读课文

1、借助拼音自读，读准字音，读通句子，小学一年级语文教案《《阳光》教学思路及过程》。

2、总读不准的、读不好的作上记号。

三、全班交流

按字→词→句的顺序一步步读熟、读通。

四、指导阅读理解课文

1、指名读第1段，听字音读准、句子读通了吗？

2、你见过哪些金子做的东西？

3、（出示阳光像金线的摄影作品），看，阳光多像金子啊，所以我们常说“金色的阳光”，谁再来读一读？

4、（出示句子：田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。）指名读一读。

5、（出示第2段前两句话）学生自由读，个别读，师生对读。说说你发现了什么？指名读，体会“更”的含义。

6、小河在阳光照射下又是什么样的呢？学生练读第3句，边读边想象。

7、看图，把1、2段连起来配乐读，边读边欣赏边体会。

8、阳光还爱和我们在一起吗？你怎么知道的。（练习读第3段）

9、指名读第4、5段，说说你是怎么理解的。

10、假如没有阳光，世界会是什么样的？

五、配乐读文结束。

第二课时

一、看图，配乐，朗读或背诵课文。

二、读读说说。

1、许多汉字里都包含着表示太阳的“日”这个偏旁，请同学们自由组合成学习小组，在本课或以前学过的字中找出带有“日”字旁的字。

2、全班交流。

三、指导写字。