小学语文三年级上册教案(合集15篇)

发布者:绝对征服 时间:2022-11-23 00:29 阅读: 8

小学语文三年级上册教案(合集15篇)

作为一名辛苦耕耘的教育工作者,有必要进行细致的教案准备工作,通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编整理的小学语文三年级上册教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

小学语文三年级上册教案(合集15篇)

小学语文三年级上册教案1

【教学目标】

1、正确、流利、有感情的朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。背诵自己喜欢的部分。

2、读懂课文的内容,感受秋天的美好。

3、积累好词佳句。

【教学重难点】

1、理解课文如何以秋雨为线索,抓住秋天的特点进行生动描写。

2、感受文中美的语言,体会秋天的美好。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

两课时。

【教学过程】

一、谈话导入,调动情感

1、引发情感:那刚刚离去的秋天给你留下怎样的印象呢?

2、引入课文:那就让我们再一次走进秋天吧!(板书课题)

二、育情导学,欣赏秋色

1、齐读第一段

指导读

齐读。

2、(播放课件:秋色)看了这些画面,你有何感受?

三、品读课文,感受神奇

1、学生默读第二段,并思考,看到了什么?

2、秋雨分别给这些植物涂抹上哪些颜色?(生边读边画)你还看过哪些秋天的植物,有哪些颜色?仿照上面短语的。形式说说吧。

3、这么多颜色组合在一起,你能用一个词语来概括吗?(随机理解:五彩缤纷,进行说话联系)

4、读自己喜欢的句子,并说说为什么喜欢?

5、师引读,生接读第二自然段。

四、品读想象,体会交流

过度,秋天的雨,不仅有五彩缤纷的颜色,还藏着好多香甜的气味呢,让我们来闻一闻吧!

1、师配乐范读第三自然段。提问:你闻到了哪些气味儿?

2、看着这香甜的水果,你有什么话想说吗?

3、选择自己喜欢的方式读

指名读

挑战读。

五、演读课文,指导背诵

1、轻声地读第四自然段。

2、分派角色,演读课文。(学生分别扮演秋雨姐姐、喜鹊、松鼠、小青蛙、松柏、杨树和柳树的叶,进行对话练习)

3、指导背诵第四自然段。

六、总结全问,升华感情

1、结合板书,学生谈谈从秋雨中收到哪些丰收?体会到哪些欢乐?

2、师小结。

3、满怀深情地齐读最后一段。

七、引申创作,体验成功

1、(播放课件:春天在哪里)仿照歌曲来创编,歌曲《秋天在哪里》)

2、每小组自选主题,合作交流,完成填空。

3、派代表朗诵。

4、师生共唱歌曲《秋天在哪里》。

小学语文三年级上册教案2

教学目标

1.选择一个课外读到的名人故事讲给同学听,同时认真听其他同学讲名人故事,交流读后感想。

2.写一篇习作,介绍自己熟悉的人的一件事。

3.自主发现引用人物的对话的三种不同形式。

4.读读背背,收集积累名人名言。

5.读成语故事,了解故事内容。

教学重难点

1.口语交际

2.习作练习

课前准备

收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像,讲名人故事时用。

教学课时

4课时

教学过程

第一课时

口语交际 讲名人故事

一、谈话导入

最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人,课外大家也在读名人

故事、寻找名人资料,今天我们以小组为单位举行一个故事会。

分组举行

1.调整座位,各小组围坐在一起。

2.各人先在组内展示自己所画的名人像或图片,简要介绍自己要讲的故事的主人公。

3.交代讲故事、听故事的要求:讲的同学要讲清楚,让别人听明白;听的同学要认真听,可以

提问,也可以补充;讲完后评选本组“故事大王”1—2名。

4.各小组内学生试讲、教师巡视。

二、全班交流

1.各组汇报本组评选出的“故事大王”名单,教师颁奖。

2.荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸,“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精

彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲?

挑选一、二名“故事大王”讲故事。

共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。

三、畅谈感想

1.听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事,大家有些什么想法?可以谈谈对

名人行为、品格的评价,可以联系自身和现实情况发表感想。

2.学生畅谈感想。

3.一位位名人是一座座丰碑,他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔,让我们将他们的形象永

远铭记在心中,从他们身上获得力量,学得智慧,向自己的理想迈进。

第二课时

习作·指导

一、交代任务

学了这组课文,我们结识了好几位名人,他们或关爱自然,或平易近人,或善于思考,或诚实

守信,一个个栩栩如生,跃然纸上。我们大家也有许多熟悉的人,在他们身上有许多值得写的

事,这次我们就来学着写一写。

二、选材构思

1.你最熟悉的人有哪些?哪一个留给你较好的印象?概括介绍一下,口头填写下表。

人 物 该人物给自己的印象

李四光 遇事爱思考,善于提出问题

宋庆龄 诚实守信,答应别人的事坚决做到

2.该人怎么会留给你这样的印象的?他身上有什么值得写的事?

引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆,提示要介绍“值得写的事”——值得宣传介

绍的、值得他人学习的事。

3.我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的?把以下几个要点考虑一下,把事情想清楚。

把事情想清楚。

事情发生的时间

事情发生的地点

事情中的主要人物

事情的起因

事情的经过

事情的结果

三、动笔起草

1.下面就请大家动笔打草稿,把自己熟悉的人身上值得写的事写下来,注意着重写清楚该人在

这件事中的举动、表现。

2.学生动笔写草稿,教师巡视。

四、修改誊写

1.大家邀请有代表性的一、二位学生朗读自己的习作。

2.师生共同评议。

3.针对已发现的问题修改自己的习作。

4.誊写习作。提示格式及书写字迹要求。

5.写完后找机会把自己写的文章读给描写的那个人听,请他评评写得怎样。

第三课时

习作·讲评

一、读文猜人

1.教师挑选几篇以同学为介绍对象的优秀习作,请作者隐去习作中同学名字,向大家朗读,全

班同学猜一猜写的是谁。

对被同学猜出了,且公认为描写准确的小作者加以表彰。

2.议一议,为什么该同学没说出名字而我们也能猜出习作写的是谁?

3.请作者介绍为什么能把同学介绍得如此准确、生动?

引导学生明确,要了解一个人平时要多关注他,做个有心人;写作时要用心回忆。

二、再读欣赏

1.请以其他人物为写作对象的优秀习作作者朗读习作。

大家听后议议评评。

2.教师朗读其他同学习作中的一些精彩句段。

第四课时

日积月累

一、我的发现

1.轻轻读读本题中的三个句子,相互比较,这些句子有何异同。

2.出示抄有本题内容的小黑板或实物投影仪显示,学生交流发现。

a.指名读句子。

b.学生交流发现,教师引导总结。

这三句句子都是写人物说的话的,句子中加引号的部分都是引用人物说的原话。在引用人物原

话时,通常要交代说话者是谁,说话时的动作、神态、语气等,这部分内容的位置可以有所不

同,可以放在引用的人物话语的前边,可以放在后边,也可以放在中间。

3.齐读句子、体会。

4.到学过的课文中再找找相应的例子,并说明属于哪一类形式。

二、读读背背

1.我们读了不少的名人故事,了解了名人崇高的品格,生动的事迹,而名人们说过的一些话也闪耀着思想的光芒,多积累一些名人名言,时常回味一下,可以使自己获得启迪,从中汲取力量,今天我们就来学一些。

2.请各人轻声读书上提供的名人名言,把其中的生字拼读正确,把句子读通顺。

3.指名朗读交流。教师相机正音指导。

4.想想这些名言的意思,并且试着放声读出感情。

5.指名再读,师生评价。

6.齐读巩固。

7.交流各自课前收集的名人名言,有感情地朗读给大家听。

三、成语故事

1.我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的,一个成语背后包含着一个故事,了解这样

的一些故事会使你获得知识,获得教益。今天就来学一个成语故事——《闻鸡起舞》。

2.各自轻声读故事,注意生字的读音,借助注音认真拼读,把故事读通顺。

3.指名朗读,师生共同正音正句。

4.各自再读。

5.同桌间试讲。把故事讲给同桌听,相互学习、指正。

6.了解了这个故事,以后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语就会想到听到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨。以后说话写作,你想表示珍惜时间、发奋努力这个意思时,就可以用上“闻鸡起舞”这个成语。

小学语文三年级上册教案3

教学要求:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识11个生字,会写11个生字,掌握2个多音字,理解生词意思。

3、通过本课的学习,懂得人与人之间需要尊重鼓励,要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确地看待自己。

教学重难点:

通过本课的学习,懂得人与人之间需要尊重鼓励,要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确地看待自己。

课前准备:

生字卡、图片。

教学时间:

2课时

教学过程:

第一课时

一、导入揭题。

1、我们鼓掌时发出的声音叫什么?(板:掌声)

2、我们常常会在什么情况下听到掌声?

3、预习了课文后大家知不知道,知道文章写谁为谁鼓掌?为什么事鼓掌?

二、初读课文。

1、师范读。

2、生自读课后生字词。

3、师出示词语,检查认读情况:

班里愿意投向调来情况持久讲述交谈

珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬舞蹈

4、理解词义:

持久:保持的时间长。

困境:困难的处境。

犹豫:拿不定主意。

骤然:突然。

5、指名分自然段朗读课文,概括每个自然段的意思。

6、讨论分段,概括段意:

①写英子因患有残疾而忧郁、自卑。

②老师由于不了解情况而让英子上台演讲,英子在同学们的掌声中上台演讲,获得成功。

③同学们的掌声使英子鼓起了生活的勇气,不再忧郁了。

④点明中心:人人都需要掌声。

7、每组各读一段。

三、书写生字。

1、师指导写“班”“境”“愿”。

2、生习字,师巡视指导。

第二课时

一、复习。

1、认读词语。

2、说出文章各段的内容。

二、前后对比,感受英子变化。

1、英子曾经是怎样一个人?请同学们自己读读第一段。

2、英子给你留下了怎样的印象?(胆小、自卑、没有勇气面对现实……)

3、这样的印象你从哪里看出来的?

(1)出示:

她总是默默地坐在教室的一角。

(2)指名读这句话。

(3)她为什么坐在教室的一角?

(4)“默默地”说明了什么?

(5)你从“总是”中又体会到了什么?

(6)齐读这句话。

可是不久以后,英子像变了个人似的,她变得怎样了?

(7)指名说。

(8)读读这一小节。

(出示:“说也奇怪……”)

(9)英子变得怎么样了?(自信、勇敢……)

(10)你认为省略号还省去了什么?谁来补充?

(11)是什么原因,使她变得判若两人?(指名说)

真替英子的变化感到高兴呀,就让我们高兴地来读读第5段吧!

英子前后发生了这么大的变化,能从你的朗读中把这种变化表现出来吗?(分组读1、5两段。)

4、读到这儿,在我们心中一定留下一个很大的问号,那就是英子为什么会有这么大的变化?你认为是因为什么?(掌声)

过渡:掌声竟会有这么神奇的作用!让我们回到那次难忘的演讲中去。

三、感悟重点,领会掌声内涵。

1、学生自由读2、3、4自然段。

2、同学们给了英子几次掌声?用不同的符号划出表示掌声的词语。

3、第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌(指名读)英子感受到了吗?谁来读一读,让大家感受到掌声的力量?

4、同学们为什么要给英子这样的掌声呢?在掌声响起来之前发生了什么事?

5、出示:

轮到英子的时候,全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。

英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。

在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。

(1)谁来读第一段话?

英子为什么立刻把头低了下去?在那一刹那,英子首先想到的是什么?齐读第一段。

(2)自由读第二段话,注意体会带点的词语。

“犹豫”是什么意思?(拿不定主意)英子犹豫什么?(上去还是不上去)

英子想上去吗?(不想)为什么?英子能不上去吗?(不能)为什么?

因此,从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的——(生答:痛苦、无奈)。齐读。

(3)师:在万般无奈下,在无比痛苦下,在全班同学的注视下,英子终于——(引读)。

是啊,同学们已经走进了英子的心里,关注着她。其实同学们早已在关注她,这关注的目光里包含着什么?

(4)英子终于走上了讲台,教室里顿时响起了什么?包含着什么?(回顾前面的课文。)

(5)掌声渐渐平息,英子开始演讲了,她讲得怎么样?听了演讲,如果你是英子的同学你想对她说些什么?

6、同学们把要对英子说的话用什么表达出来?(第二次掌声)这时的掌声又是什么?这时的掌声又犹如什么?(学生自由说,并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上)

再次听到这经久不息的掌声,英子内心又是多么的——(生答:感激)

7、听到同学们的第二次掌声,英子怎样了?

出示:

英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学们的掌声里一摇一晃地走下讲台。

齐读。英子向大家深深地鞠了一躬,无数的话语在英子心头涌动,她想说——(生答)英子什么也没说,只是向大家——(引读)

8、是啊,从那次演讲以后,英子像变了个人似的,她……(再次引读)

9、后来,英子上了中学,她给“我”写来了一封信,想看看吗?

指名读最后一段。

四、总结升华,读背作者感想。

这掌声仅仅是指这次掌声吗?这掌声包含着什么?(关爱、友情……)是呀,当别人需要你的掌声的时候,我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。

出示:

是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。

齐读这一段,把这一段话工工整整地抄下来,把这爱记在心里。以后如果有人遇到困难的时候,你就把这段话送给他;如果你自己遇到困难,你可以拿出来看看。记住:还有很多朋友在关心你,爱护你!

板书设计:

掌声

原先的英子:文静、默默、早早、最后不愿意(忧郁)

热烈的掌声(关爱)→受到鼓励、鼓起勇气

改变的英子:快乐游戏跳舞(开朗)

教学反思:

本课的教学能抓住主线,突出重点,只要抓住两次掌声出现的时间、英子的神态及心理,以及同学们的表现,就抓住了本文的主干。另外在讲课时要把课堂的掌声与文本的掌声相结合。

小学语文三年级上册教案4

一、教材简析:

这是一篇科学小品文,通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈,介绍了许多有关岩石的知识,也表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。全文有14个自然段,可以分为3段。

(一)、(1~5)勘探队员告诉两个孩子,山上的石头一层层的,就像一册厚厚的书。

(二)、(6~11)介绍了石头书上的字和画。

(三)、(12~14)石头书里的学问真不少,石头书的用处可大了。

二、教学要求:

1、学会本课10个生字和5个二类字,理解有关的词语。

2、通过学习,理解石头书的含义,了解有关化石的知识,培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底,乐于探究,培养热爱大自然、热爱科学的志趣。

3、能正确、流利有感情的朗读课文。

三、教学重难点:

了解有关化石的知识,培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底,乐于探究的态度。

四、教学时间:

3课时

五、教学过程:

第一教时

教学目的:初读课文,学习有关的字、词。

一、导入新课,激发兴趣:

1、书是我们常见的学习用品,从书中我们能汲取营养,获取丰富的知识。今天我们要学习的课文与书有关,齐读课题:石头书

2、看了课文题目,你有什么想法?

二、初读课文:

1、学生自读课文。

2、同桌互相读读,做做小老师。

3、分自然段指名朗读课文,教师相机指点。

三、弄清课文脉络,出示思考题:

根据下面的意思,对照课文想一想,分别是哪几个自然段说了这些意思。

(1)、勘探队员告诉川川和磊磊,山上的石头一层层的,就像一册厚厚的书。

(2)、勘探队员叔叔介绍了石头书上的字和画。

(3)、川川和磊磊很高兴,也想读这本书。

四、学习生字:

1、学生合作、交流学习10个生字的读音和字形、意思。

2、自学、领读二类字

3、检查朗读有关的词语。

五、布置作业:

1、练写生字。

2、正确、流利有感情的朗读课文。

第二教时

教学目的:理解、品析课文。

一、复习检查:

1、检查复习课后的词语。

2、自由提问:

我们今天一起来学习课文,看了课题,你想知道哪些问题?

二、学习课文:

学习1~5自然段。

1、朗读课文:

过渡:第1、2自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么,这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。

2、你读了课文明白了什么?

3、石头像书吗?说说你的看法

4、指导朗读这两个自然段。

学习6~13自然段。

1、朗读课文:

思考:勘探员叔叔面前明明是一块光秃秃的石头,可他为什么说自己在读书?

(引导学生从石头的外形,石头的字画,及石头的价值和作用这些角度考虑)

2、小组学习,交流;

(1)、你读了课文后,明白了什么?石头上的字指的字是什么?画指的是什么?

(2)、川川和磊磊听了勘探叔叔的话,为什么不禁笑了起来,不禁是什么意思?

3、分角色朗读课文。

学习课文12~14段:

1、分角色读。

2、理解:

(1)、读第12自然段,联系第8、10自然段,想想勘探队员叔叔是根据什么来判断这里曾经是海洋和密林?

(2)、刨根问底是什么意思?这个词说明了什么?这本书究竟有什么用?只是根据什么来推断的?

(3)、川川和磊磊为什么高兴?为什么说石头书里的学问可真多?这里的读字应怎样理解?

3、分角色朗读课文。

三、总结全文:

1、说说石头书的含义。

2、教师小结:

今天我们随着作者阅读了石头书,了解了有关石头里蕴藏了这么多知识。在大自然中,还有许多类似的石头书这样的事物,等待我们去探究,去研究。我们现在应努力学习,长大了去揭示哪些奥秘。

四、作业:

练习朗读课文。

第三教时

教学目的:总结课文,指导实践活动。

一、分角色朗读课文。

1、感受全文的感情线索。

读课文,思考:川川和磊磊的神态和语气在这件事的过程中是在不断变化,请在文中画出有关的词语。

2、分角色朗读

二、总结:

1、学习了课文,你知道到了哪些知识?

2、学习了课文,你有什么想法?

三、实践活动:

1、推荐一些你认为好的科普读物,并简单介绍一些内容。

2、交流收集的图片、资料或制作的小报。

小学语文三年级上册教案5

教学目标

1.了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过,2.并从中获得启示,3.培养学生要多动脑筋,4.勤于思考的学习精神和生活态度。初步学习用发展的眼光看待问题,5.解决问题的方法。6.会认3个生字,7.会写13个生字。能正确读写“冰鞋,8.斧头,9.手锯,10.玩意,11.免得,12.抢走,13.难过,14.算术,15.当初,16.随便,17.仍然,18.敌人,19.台阶,20.所以,21.懂得”等词语。22.正确流利地朗读课文。23.学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。

教学重点:科利亚怎样从挖木匣中得到启发

教学难点:指导学生明白科利亚认真思考的过程,以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。

教学时间: 两课时

教学设计:第一课时

一、教学目标

(一)学会生字、新词,理解意思。

(二)初读课文,了解课文的主要内容。

二、教学重点

(一)识记生字,

三、教学难点 培养学生自学生字词的能力。

四、教学过程

(一)导入新课

1.从课文的题目看,2.《科利亚的木匣》,3.这篇课文主要是围绕着什么写的?(木匣)这篇课文围绕着木匣写了一件什么事?都写了哪些内容?

(二)初读课文,自学生字、词。

1.初读课文,划出生字词。

2.学生自学生字、新词,,联系上下文理解词语的意思。

(三)检查学生自学生字、新词情况。

1.指2.名3.按自然段读课文(每人读一自然段),4.注意学生生字词的读音。

5.指6.名7.读生字词。

8.正音

9.读准多音字的字音。

本课有两个多音字。“量”本课读liang(2声),还有个读音是liang(4声);另一个多音字是“数”,它可以读“shu”和“shu)”,本课两个读音同时出现,“科利亚刚学数数”,第一个数读“sh(”,第二个数读“sh)”。

5.分析字形结构记住字形,理解字义。

在学生识记的过程中,可以引导学生,你还会用什么方法记住字形和理解字义?引导学生按汉字的特点,记字形,理解字义,培养学生识字能力。

区别“匣”和“箱”的字义,“匣”比较小,“箱”一般比较大。它们的共同点,都是盛东西用的。

(4):区分字形

斧和爷;锯和据;免和兔;抢和枪;难和滩;阶和价。

(四)初读课文,了解主要内容。

1.带着问题读课文。?本文写了一件什么事?

(1)学生自己小声读课文,标出自然段,并思考老师提出的问题。

(2)小组讨论,这课写了一件什么事?

(3)指名汇报:本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。

2.再读课文,了解课文的主要内容。

3.提出自己不懂的问题。在学生读课文的基础上,让学生提出自己不懂的问题。

(五)作业。

1.抄写生字、新词。

2.熟读课文。

第二课时

一、教学目标

(一)使学生了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过,并从中得到启示,明白事物总是在发展变化的,无论什么事物,都不能用一成不变的眼光对待它,而要根据事物的发展变化采取相应的做法。并且培养学生多动脑,勤思考的学习精神和生活态度。

(二)按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到启示”的顺序给课文分段。

(三)朗读课文。

二、教学重点 认真学习课文后三个自然段,从中受到启发。

三、教学难点 指导学生明白科利亚认真思考的过程,以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。

四、教学过程

(一)导入新课,交待学习目标。

上节课我们学习了《科利亚的木匣》一课的生字和新词,并且初读了课文,知道了本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。本节课继续学习这一课,通过学习,让我们知道科利亚埋木匣和挖木匣的经过,并且使我们得到一些启示。

(二)讲读课文

小声读课文,边读,边对照自然段的主要内容,想:本文是按什么顺序,(即什么线索)写的?

本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到启示”的顺序写的。

1.学习课文第1部分

(1)出示思考题:

①科利亚是怎么埋木匣的?

②科利亚为什么埋木匣?

(2)学生带着问题默读课文

(3)指名读第2自然段:找出科利亚埋木匣的动词:放、盖、踩、撒,从埋木匣的这一连串的动作中,你体会到科利亚是个怎样的孩子?

(4)指名读第3自然段:说一说科利亚为什么把木匣埋起来?

一是因为全家人要躲避战争,东西多不能带走。另一方面更重要的原因是科利亚善于动脑筋,善于观察思考,他见妈妈把家里的箱子埋起来,受到启发,所以自己也学着妈*的样子把木匣埋起来。

出示句子让学生体会理解:

“科利亚只会数到十,就量了十步,埋下了他的木匣。”

“科利亚数到十,量了十步,埋下了他的木匣。”

让学生读这两个句子,体会“只……就……”的用处。

在这里“只”强调了科利亚的年龄小,只会数到十,因此就量十步。

这句话在全文中的作用很大,就是因为他只会数十步,年龄小,才造成后边挖木匣时,挖不着,为后边的内容埋下了伏笔。

2.学习课文第二段:

(1)出示思考题:

①妈妈是在什么情况下,什么时间,挖埋在地下的箱子的?

②妈妈是怎么挖的?

③你怎样理解妈妈说得话?

(2)学生带着问题默读课文的4~7自然段。

(3)个人读之后,小组学习讨论。

(4)画出妈妈说的话,让学生谈谈自己是怎么理解这句话的。

妈*的话有两层意思。一是强调了算术真有用,第二层意思是假设当初不是数三十步埋箱子,而是随便挖坑埋箱子,那现在肯定就不好找到了。同时,这里也渗透着,科利亚也是照妈*的样子埋的木箱,挖的木匣,那为什么挖不着呢?怎么算术又不管用了呢?原因在哪里呢?这里又为下文埋下了伏笔。

(5)学习课文8~12自然段:

①读第8自然段,用自己的话说一说科利亚是怎么挖木匣的?

出示句子:他挖呀,挖呀,坑已经挖得很深了,还没找到匣子。他又朝左边挖,朝右边挖,仍然没有找到。

科利亚把坑挖得很深,朝左挖、朝右挖,说明挖得面积比较大,还是没挖着。

②学习9和10自然段:

让学生小声读课文,想:当小伙伴们笑科利亚的时候,他是怎么做的?

理解“也许”,是可能的意思。

让学生反复读第十自然段,谈谈自己的理解。

科利亚心想:自己的方法没有错呀,既然家里的大箱子都没有被法西斯挖走,那么自己的小木匣也不会被法西斯挖走。从科利亚的话中,暗示了他当时思维的过程,所以想来想去,认为“这里面一定有原因。”

③读课文第11自然段:

通过读课文,你读懂了什么?

从“科利亚丢下铲子,坐在台阶上,用手摸着脑门想。”看出科利亚遇事开动脑筋,认真思考。从科利亚的话中体会三层意思:一是经过思考,他知道是怎么回事了,当时很激动,会很大声地告诉大家,用了叹号。二是找到了为什么挖不着木匣的原因。三是料定自己会马上找到木匣的。

让学生体会当时科利亚会是一种什么样的心情,练习有感情地朗读这一自然段。

④学习课文第12自然段。

齐读这段,理解果然的意思。

3.学习课文最后一自然段:

科利亚学着妈*的样子,照妈*的方法,自己量了十步埋下了木匣。后来,又用和妈妈同样的办法去挖木匣,妈妈很快挖到了她埋的箱子,而科利亚没有挖到自己埋的木匣。后来,经过科利亚动了一番脑筋,知道了自己没有挖到木匣的原因是,四年前埋的木匣,那时自己年龄小,步子也小,现在九岁了,步子大了一倍,那时量十步,现在应当量五步,果然量五步挖到了木匣,从这件事中,科利亚受到了很大的启示。

(1)默读课文,划出科利亚受到了什么启发?再读一读,你是怎么理解的?

(2)出示科利亚说的话,一方面进一步理解他的话的意思。

科利亚善于动脑筋,勤于思考,他从自己埋木匣,挖木匣的过程中,悟出了一个深刻的道理,那就是他懂得了周围的一切都在发展变化,面对着发展变化的事物,不能采用固定不变的态度,应当用发展的眼光看问题。

1.自己默读,按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到启示”的顺序,说一说科利亚是怎样埋木匣的,怎样挖木匣的,他从中得了什么启示。

2.小组内互相说一说。

3.指名说一说,培养学生的表达能力。

(三)总结全文:师生共同完成。

1.用最简练的语言说一说本课写的是一件什么事?

本文写的是科利亚埋木匣、挖木匣的事。

2.学了本课你有什么收获?

懂得周围的一切事物都在发展变化之中,看问题不能用固定不变的态度,要用发展的眼光看问题。

板书设计: 的木科利亚匣

埋木匣:四年前 5岁 步小 十步

挖木匣:四年后 9岁 步大 五步

受到启发:勤动脑,用发展的眼光看问题

小学语文三年级上册教案6

一、教材分析:

本册教材共有 24 篇课文, 安排了 6 个单元, 其中 18 篇讲读课文, 6 篇自读课文。 这些单元与学生的经验世界和想像世界相结合,围绕这些主题或情境,通过丰富多彩 的语文实践活动,以期激发学生兴趣,提高学生的语文综合素养。 教材重视围绕课文和单元主题创设问题情境, 强调习作与阅读结合, 与活动结合, 与日记结合,引导学生在表达实践中学会表达。

二、作文教学目标:

在积累课文中的优美词句、精彩句段,背诵优秀诗文,逐步开始练习习作。不拘 形式的写出见闻感受和想象, 愿意将自己的习作读给他人听, 与他人分享习作的快乐。

三、学情分析:

本班共有 人,其中男生 人,女生 人。大部分学生虽然喜欢语文,上课积极认真,课外阅读兴致也很高。但整体水平低,语文表达能力很弱。这学期要采 取有效的教学措施,加强阅读,练习写作,调动每一个孩子的语文兴趣,全面提高教 学质量。

四、教学措施:

1.加强词句训练。鼓励学生摘抄好词佳句,加强语言的.积累;重视词句的运用,加 强与说、写之间的联系。

2.加强口语交际的教学,培养学生交际的能力。教学中要努力创设情境,让他们在 具体的交际情境中大胆交流,勇于发表观点、见解,全员参与,共同评价并为他们的 写作下铺垫。

3.重视培养习作兴趣,使学生乐于表达,加强习作与阅读,口语交际,综合性学习 的联系,多给他们提供说的机会,写的机会,多鼓励多表扬。

4.重视语文实践活动,激发学生主动探究的兴趣,在实践活动中提高学生的语文综 合素养。

五、教学进度安排:

(一)、写一次玩游戏的经历

指导目标:

1.介绍自己玩过的游戏,把游戏的步骤介绍清楚。

2.通过对游戏的描述,表达自己愉快的心情。

指导重点: 如何把自己做过的游戏介绍清楚。

指导难点:

1.有序介绍。

2.如何把游戏的过程写清楚。

指导过程:

一、谈话激趣:

同学们,你们一定会玩很多游戏吧?都玩过什么呢?能说一说吗?(丢手绢、老 鹰捉小鸡、切西瓜……)

二、引导审题。

1.学生读习作要求,抽生说写什么。

2.教师小结:本单元是让我们以“玩儿得真开心”为主题进行写作训练,目的是引 导我们回忆自己曾玩过的游戏,从而再次体验游戏带给我们的乐趣。

三、组合玩游戏,同时注意观察。

1.学生讨论:我们要观察哪些内容? 游戏前有什么准备?各自什么心情? 游戏过程中人物做了哪些动作? 说了什么? 什么表情? 什么心理?…… 游戏结果怎样? 各自什么心情?

2.思考:要想把游戏说好还得把哪些内容说清楚? 游戏名称是什么?游戏规则是什么?

四、选择喜欢的进行小组游戏。 [切实做到以学生为主体。肯于把时间给学生去玩、去观察。加强实践,在真实 的游戏中去感受,去发现,去表达。

五、小组交流你看到的情景,注意把人物的动作、神态、语言等说具体。 板书学生说话时带出的好词佳句,反复诵读,进行积累,强化合作学习的意识。

六、小组汇报,学生评议,老师点拨。 怎样写才能把自己做过的游戏介绍清楚呢?

1.了解游戏的名称及游戏的步骤。 从小到大,我们做过很多有趣的游戏。在玩的过程中,我们都很开心。选择一个 自己最喜欢的游戏或记得最清楚、玩得最开心的一个游戏来说一说,再写下来。 在写的过程中,不但要写清楚这个游戏的名称,还应该了解它的游戏步骤,有哪 些特点,可以提前查找相关的资料。

2.确定好自己要表达的内容是关键。 生活中,我们经常和身边的小伙伴做游戏。回忆一下最近和谁做过哪些有趣的游 戏?从中选择一个新鲜、有趣的游戏,按照游戏的先后顺序讲给自己的小伙伴听听, 然后再写下来。介绍前,先要把时间、地点、事件简单地说清楚,再搞清楚自己要表 达游戏的哪一方面特点,这样有助于立主题,使自己的表达思路更加清晰。

3.想好表达的顺序和语言,突出游戏带给我们的快乐心情。 提起游戏,我们都会感到十分亲切,因为它伴随我们成长。在叙述游戏的时候, 应该突出一个“趣”字,要把自己玩得开心时的情景和当时的心情写具体、写生动。 特别是玩的过程,一定要详细介绍,要按照事情的发展顺序来描述,还要注意语言的 通顺连贯。

七、练习把游戏写下来。

八、指名读写好的内容,进行评议。

(二)、放假第一天

指导目标:

1.让学生认真观察漫画, 想一想画中的爸爸和儿子之间发生了什么事?然后把它写 下来。

2.培养学生的观察能力和语文表达能力。 指导重点: 指导学生看懂四幅图的意思,把每一幅图的意思表达清楚。

指导难点:学生能够把四幅图的意思连贯地写下来。

指导过程 :

一、激发情趣,导入新课。

1.调查了解,激发兴趣。 你喜欢放暑假吗?假如明天就开始放假了,你打算怎样安排明天的生活? 抽生回答。

2.今天呐,老师给你们带来了一个小朋友,明天就是他们放假的第一天了。你们知 道明天这个小朋友想做什么了吗?请大家跟着老师一起——走近漫画《父与子》之放 假第一天吧。相信看完漫画,你们就会明白了。

二、走近漫画内容。

1.了解漫画的含义。 什么是漫画呢? (以简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。 一般运用变形、 比拟、象征的方法,构成幽默、诙谐的画面,以取得讽刺或歌颂的效果。

2.学习漫画的内容。 今天咱们的任务就是----(板书:看漫画,说故事。 ) 从课题上,你知道漫画的主要人物是谁呢?这个小朋友还没有名字,给他取一个 好听的名字吧! (抽生) 让我们走进( )小朋友和他爸爸的故事,来欣赏这一组漫画。 首先,谁看懂故事发生的时间了?(早上)是的,故事发生在一个早上,但却在 一个早上的三个不同时间点。 你觉得选择什么词语形容这些图片? 谁有看懂漫画中的地点了?(家、路上、 牧场) 你们可以分别用一句话来形容每幅图片吗? 老师随机板书。抽生用填空的方式完成每幅图片的大意:

(1) (时间) ,爸爸带着 走进 的房间。

(2)很快,爸爸和 抬着床 。

(3)地点 ,爸爸开车得到了 的帮助。

(4) (时间) , 醒来,发现自己在 。

三、深入漫画,探讨交流。

1.指导写好第一、二幅图片。 请大家看第一幅图,一天早上,东方刚刚泛白(东方刚露出鱼肚白) ,在()的 房间里,故事开始了。请仔细观察,然后说一说你看见了什么? 主要人物第一次出 场,一般可以写写他的样子。 (卜卜还在做着香甜的梦。一位中年人悄悄地推开了 卜卜的房间门,他头顶秃了,留着两撇小胡子,挺着一个大肚子,原来是卜卜的爸爸 带着保安叔叔进来了。他们蹑手蹑脚地走近床边,小心翼翼地抬起床) (教师示范动 作,并板书:动作) 接着看第二幅图, 来到哪里? (来到门外) 请观察爸爸的神态, 你发现什么? (爸爸慈爱地看着熟睡的儿子) (板书:神态)他们把床结结实实地绑在了爸爸的车上, 尽量不弄出一点声音来。 学生动笔写。

2.指导写好第三幅图片。 继续观察第三幅图。车子出发了,爸爸会开得怎么样?(慢,像蜗牛一样)他在 路上遇到了什么? 同桌讨论:第三幅图中的人们在做什么?他们说什么了吗?讨论结束后,邀请几 个孩子来表演。 爸爸在路上只遇到这样一次麻烦吗 (只得到这样一次帮助吗) ?教学生仿课文 《倾 斜的伞》 :就这样,每次……总是…… 动笔写作:车子出发了,……

3.指导学生写好第四幅图。 太阳渐渐从天边升起, ( )小朋友睁开眼来,惊讶地看见一个新奇的世界。引 导按序观察:天上——地上——动物——植物—— 引导想象( )小朋友看到这一切,会有什么表情,会怎么想?爸爸看到卜卜 的神态,又会怎么想?他们还会说什么? 动笔写作:太阳渐渐从天边升起, ( )睁开眼来,……

四、整理修改。

一个好的故事不仅要按一定的顺序,把语句写通顺,还要内容连贯完整。

1.和同桌一起相互说说:故事的起因是什么,经过是什么,结果是什么?

2.读读自己写的故事,在开头添个起因,文中哪里不连贯,修改修改。

3.同桌交换读,为别人提点意见。

(三)、校园一角

指导目标:

1.仔细观察校园的一处景物的特点,并按一定的顺序写下来。

2.把景物的特点写具体,语句要通顺。 指导重点: 观察细致,表达清楚具体。

指导过程:

一、谈话导入,揭示新课。

1.导入:我们的学校就像一座美丽的大花园,春天,绿草如茵,夏天,树木苍翠欲 滴,秋天,树叶随风飞舞,冬天,北风呼呼。我们生活在这里,对它既熟悉又亲切, 今天让我们把它的美丽再回味一次吧!

2.今天我们来学写作文——校园一角(板书课题)

二、引导审题。

全班默读岀示百花园三的习作内容和要求,找出本次习作要求。 引导明确写作要求:选择校园的一处景物,仔细观察,按一定顺序把它的特点写 下来;内容要具体,语句要通顺。

三、指导选材,理思路,学写法。

1.说说你最喜欢哪个地方?(指名提问)

2.我们选择好了校园的一处景物后,接着该怎么写呢? 引导回答:本次写作是属于什么作文?(板书:写景)写景作文我们一般可以按 照什么方法来写的?(按照总—分—总的结构来写的)在具体写作时我们还要注意什 么呢?(指名回答)(1)要注意按一定顺序描写景物。(2)要注意抓住景物的特点来描写。 可以写出景物的静态、动态,远看、近看的不同样子;或者景物在不同季节,不 同天气、一天不同时段的特点,要把自己看到的、听到的、想到的内容都写出来,同 时还要展开合理的联想和想象,运用比喻、拟人等手法把景物描写出来。(3)要注意情景交融。 在写景的同时还要描写人物的活动,做到景、人、情有机融为一体,这样写出来 的文章自然会漂亮!

四、总结写景作文要点。 写景四字诀:仔细观察,把握特点,描写有序,理清层次,展开联想,动静结合, 字里行间,表达真情。

五、学生习作。

(四)、写一封邀请信

指导目标:

1.了解写邀请信的用途和书写格式。

2.学会写邀请信,并能实际应用。

指导重点:

邀请信的书写格式。 2.学会写邀请信,并表述清楚。

指导难点: 邀请信的格式。

指导过程:

一、激情导入,介绍本节课的内容。

二、引导学生审题。

1.读百花园的习作要求,抽生说本次习作的要求。

2.教师小结本次习作的要求。 本单元是要求我们学会写“邀请信” 。在生活中,除了口头邀请之外,我们还可 以给人写邀请信,通过信件的方式来告知被邀请人一些关键信息。邀请信是一种应用 文,在写邀请信的过程中,我们需要格外注意其语言和格式。

三、指导写邀请信。

1.读书上的邀请信,你明白了什么? 同桌交流后,教师点拨。

2.邀请信如何写呢?我们可以按以下步骤进行:

(1)首先要明确邀请别人的目的和具体内容。 邀请信的写作目的是向别人发出邀请。那么,在正文当中应该写清楚邀请的具体 内容,如活动的时间、地点主题等,让对方对活动有所了解。如果需要对方在活动中 发言,也应该提及,好让对方有所准备。

(2)了解邀请信的正确书写格式。 邀请信一般是由称谓、正文、敬语、落款、日期几部分构成。 称谓是对邀请对象的称呼, 要顶格写, 后加冒号, 称谓前一般会加上敬语, 如 “尊 敬的”等。 正文是邀请函的主体,位置在称谓下一行,空两格在正文中要写清楚举办活动的 原因、目的、日程安排、时间、地点,邀请对象以及邀请对象所做的工作等。 敬语,末尾一般要写常用的邀请惯用语。如“敬请?临”此致敬礼”等。 落款和日期,署上邀请单位或是个人的名称以及发出邀请信的日期。

(3)写邀请信时,一定要语言明了、通顺,字迹要工整还要做到语言得体,要体现 出书面邀请的正式性和对对方的尊敬。

(4)写好请信后,一定要读一读,看看事情是否说清楚了,语句是否通顺,有无错 别字。

四、学生习作。

(五)、我有一个小窍门

1、指导课教案

指导目标:

1.写一写你知道的生活小窍门,比如,用淘米水洗能洗得更干净;牙膏可以用来清 洗白色鞋子上的污渍;面包層可以擦除衣服上的油污……

2.说清楚你是怎样获得这些生活小窍门的。

3.说说你用你掌握的这些小窍门解决了什么。

指导重点: 了解生活中的小窍门并表达清楚怎样为自己解决难题的。

指导难点: 把利用小窍门解决问题的过程表达清楚,以及解决问题后的感受。

指导过程:

一、激趣导入。

1.你知道生活中小窍门吗?说说看。 抽生。

2.教师板书:我有一个小窍门。

二、引导学生审题。

1.读百花园的习作要求,抽生说说这次作文的内容及要求。

2.教师小结: 本单元要求我们写生活中的小窍门, 其实就是让我们去发现生活中一些常见事物的妙 用,让它发挥更大的作用。我们需要做的,就是去发现这些常见事物的妙用,并把它 写下来分享给大家。

三、指导习作。

怎样才能写好本次作文呢?我们可以按照以下步骤来进行写作:

1.讲清楚你了解的小窍门是什么?有什么用途?只有把这个小窍门的用途讲清楚, 才 能让别人清楚地了解这一事物的用途,并学会使用。这一部分可以略写,要做到简单 明了,让人一目了然。

2.写清楚你用它解决了什么问题。 这一部分内容是写作的重点,需要详写。只有结合自己的的亲身经历来谈,才能 让你的发现具有可信度。所以你如何利用这一小窍门去解决问题经过,就是需要重点 讲述的内容。

3.说一说你是怎样发现这个小窍门的。 作为补充介绍,我们还可以写一写自己是如何发现生活中的小窍门的。常见的发 现途径有:来自长辈的经验,网络査询,书本知识,以及自我实践等。

四、学生习作。

(六)、一则成语故事的启示

指导目标:

1.简单介绍成语故事的主要内容。

2.写清楚故事所蕴含的道理。

3.结合自己的生活体验,写一写它给你的启示。

指导重点:

1.写清楚故事所蕴含的道理。

2.结合自己的生活体验,写一写它给你的启示。

指导难点:

成语故事带来的启示。

课前准备:

学生阅读成语,弄清故事所蕴含的道理。

指导过程:

一、谈话导入。

1.同学们,在日常的学习生活中,你一定读过许多成语故事。最近你读过哪些成语 故事? (学生交流。 )

2.这些故事让你们明白了道理,得到了启示,今天这节课,就让我们一起写一写一 则成语故事的启示。

二、引导审题。

1.齐读百花园里的习作要求,相互说说本次作文的要求。

2.教师小结: 本单元要求我们根据一则成语故事来进行说话、写话的训练,目的是引导我们联 系自己的生活经验,感受成语故事中的形象,理解故事内容,让我们明白成语故事中 包含的深刻道理,从而增强我们学习成语的兴趣。 成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语,成语故事则通过有趣短小 的故事,将成语的道理娓娓道来,如我们学过的守株待兔、滥等充数等。那么,今天 我们就来谈一谈自己对某一则成语故事的理解,写写它带给我们的启示。

三、习作指导。

我们可以按以下步骤来进行本次习作:

1.选择最有感触的一则成语故事。 注意事项:要选择自己最有话可说,感触最深的一则故事来进行写作,这样写出 来的作文才有真情实感。

2.理解成语故事的主要内容 ,选择好成语故事之后,我们要理解成语故事的主要内容,然后试着用自己的话复 述一下这则成语故事。复述的时候可以从故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、 结果几方面来进行概括和归纳。想好之后可以先讲给家人或者同学听一听,看看别人 是否能听懂,以使自己的复述更加清楚、准确。

3.认真领悟成语故事所蕴含的道理。 我们可以先理解成语的字面意思,然后联系生活实际感悟成语故事的深刻内涵。

4.结合生活经历谈成语故事对自己的启示。 谈启示的时候要紧紧扣住成语故事所蕴含的道理来谈,最好还能举出具体的例 子,以使启示更加深刻、感人。如守株待兔这个故事阐述的道理是:一个人如果不靠 自己勤勤恳恳的劳动,而只想靠碰好运过日子,是不会有好结果的。围绕这个道理, 我们可以联系自己的学习和生活经验来谈, 可以举正面的事例, 也可以举反面的事例,可以写自己身上发生的事情,也可以写身边其他人经历过的事情。注意对事件的讲述 要简洁、集中,启示要深刻。

四、学生习作。

小学语文三年级上册教案7

教学要求:

1、正确书写“搭、父、嘴”等13个生字,会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。

教学重难点:

感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

课前准备:

课件。

教学时间:

2课时

教学过程:

第一课时

一、情境导入。

1、师:你喜欢小鸟吗?说一说喜欢哪种鸟?(谈感受)

2、师出示“搭船”一词,问:你搭过谁的车或船?去过哪里?(生讲)师:一次,一只鸟就搭上了一位小朋友的船,它要干什么呢?这位小朋友心里怎么想的呢?让我们快去看一看吧!引入新课《搭船的鸟》。

二、检查预习。

学生读文,纠正字音。遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以请教老师或同组同学,把课文读正确、流利。

三、自读自悟。

1、师:同学们自由地读课文。

2、学生互助识字,交流识字方法。

3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。

4、检查朗读。以小组的形式汇报,汇报时可自定齐读人数,也可派选一名同学代表本组朗读,听后其他同学随机评价。

四、学习生字,指导书写。

1、学生自主观察本课生字有什么特点。

2、说说你是怎么记住它们的字形的?

3、提醒:本课左右结构的字较多,注意左右比例。

4、学生描红、摹写。

第二课时

一、复习巩固。

1、指名分段读课文。

2、开火车认读生词。

二、精读读感悟。

出示阅读要求:请同学们自己自由读一读课文,边读边想:搭船的鸟是什么鸟?这只鸟给你留下了什么印象?你喜欢这只鸟吗?可以用铅笔画出你喜欢的句子和词语,把你喜欢的句子自己读一读。

1、小组内交流一下你所画的语句,互相读一读,说说为什么喜欢?

2、班级内汇报。

三、重点句段指导。

1、你知道这只鸟长什么样子吗?(生说后,出示鸟样子的句子)

板书:嘴——红色

羽毛——翠绿

翅膀——蓝色

得出:外形美丽(根据板书引导学生背诵第二自然段)

2、如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?引导学生读第3自然段的问句。

3、“我”发现翠鸟后仔细观察它可爱的样子,找到描写翠鸟样的句子后反复读一读。(生读)

4、“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样?

板书:一下子没一会儿

得出:动作迅速、敏捷。

5、读下面这段话,注意加点的词语,想象翠鸟捕鱼的情景。

“我正想着,它一下子冲进水里,不见了。可是,没一会儿,它飞起来了,红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。”

师指导朗读。

6、最后通过妈妈的介绍,我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见,大自然也是我们的老师。师指导朗读第5自然段。

7、小翠鸟居然敢站在船头,你从中体会到了什么?

8、指导学生朗读全文。

四、拓展阅读。

1、背诵自己喜欢的段落,展示给同桌,可以说说为什么喜欢?

2、把自己了解到的有关的翠鸟的知识介绍给自己的伙伴。

小学语文三年级上册教案8

教学要求:

1、认读10个生字。

2、默读课文,能说司马台长城和八达岭长城各有什么特点。

3、向同学介绍自己看到的一处长城的景象。

教学重点:

了解两处长城各自的特点

教学难点:

感受长城的雄伟壮观。

教学准备:

建议学生亲自去长城游览一次进行亲身感受

收集有关司马台长城和八达岭长城的相关图片和文字资料

录像片段

教学过程:

一、创设情境激趣导入导言

为了抵御外族的入侵,历有一位伟大的皇帝秦始皇修建了抵御外族侵略的攻势城墙是——长城。长城被称为世界上伟大的历史遗产。今天让我们一起来更多的了解司马台城城和八达岭长城。

二、初读课文

1、自由读课文,初步了解课文内容。

2、小组交流汇报。课上请同学介绍自己去长城时看到的景象和感受,没去过的同学把收集的长城相关资料进行组内交流。(课内外资源相结合)

三、自学课文理解感悟课文内容

1、默读思考:司马台长城和八达岭长城各有什么特点?并在书上画出相关语句。

生:司马台长城:险、密、全、巧、奇的五大特点。(中国长城之最)八达岭长城:地势险峻,

2、选择你喜欢的句或段读一读,并试着说说感受。同时指导朗读。

3、练习说话:选择喜欢的长城介绍介绍,看看你能不能把长城的景象介绍清楚注意要抓住特点来介绍。全班交流汇报

4、生生之间互相评议㈣理解积累优美、生动、形象的词句标画优美、生动、形象的词句。

如:堪称:可以称得上。悬崖绝壁:绝壁,陡直的山崖。形容山势险峻。不寒而栗:并不冷而身体发抖。形容非常害怕。精湛:精神,高超的意思。:极其少有。

作业布置:

配合本课学习,建议同学办一期有关长城的小报。

板书设计:

北京的长城司马台长城:险、密、全、巧、奇(中国长城之最)八达岭长城:地势险峻,本文以自学为主,通过朗读和提问学习了课文。

小学语文三年级上册教案9

学习目标

1、认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确写“给予、试探、心意”等20个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,4、体会金吉娅的善良、仁爱、同5、情和体贴的特点,6、感受富有爱心给人们带来的真情的快乐。

教学重难点

理解生字词的意思;感情地朗读课文;知道母亲变化的心情及其为什么会有这样的变化。

课前准备

1、反映圣诞节的录像带或图片。

2、生字卡片。

教学课时

两课时

第 一 课 时

一、导入新课

1、学生看录像(或图片)

2、了解圣诞节。

3、谈话:你了解圣诞节吗?

4、出示课题。今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事,5、齐读课题:“给予树”。

6、理解课题。“给予”是什么意思?你是怎么理解这个题目的呢?读了这个题目,7、你还想知道什么?

二、初读课文,整体感知

1、按要求把课文读两遍。

要求:a.把课文读正确,读通顺,特别注意生字的读音。b.边读边思考:课文写了一件什么事?c.把自己不懂的词句画出来与同学讨论。

2、检查读书情况。

a.出示下列词语,读一读,记一记。

给予试探心意祝福甜蜜担心宽裕前夕提醒兴高采烈

立即卡片盼望拥抱仁爱同情体贴如愿以偿

b.指销售员读课文。

提示学生:认真听读,注意发现读错或读得欠通顺的句子,评议时提出来。

3、学生讨论:课文写了一件什么事?

三、学生自主再读课文

教师提出自主阅读要求:请你认真读读想想,看看对哪部分内容最感兴趣,你从中能感受到什么?还有哪些不理解的?可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来讨论交流。

四、指导写字

1、屏显要求会写的12个字,2、先读读,3、再组词。

4、请学生做小老师,5、指6、导写字。

这12个生字,你哪个字写得最好?请你上黑板在田字格中板演给大家看,再谈谈写好这个字的经验。

7、学生写字写词。

先把生字写两遍,再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。

第 二 课 时

一、复习

1、听写词语。听写后同2、座互相批改。

3、指4、名5、分段朗读课文。用自己的话说说课文主要内容。

二、交流感悟

1、组织学生交流上节课自主阅读的感受。

你对哪些内容最感兴趣?又有什么感受呢?

2、教师相机出示以下句子,3、引导学生体会。

a.回家途中,孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示,我让你摸摸口袋,不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。

可引导学生抓住“沉默不语”来质疑、释疑。

b.让学生充分地读第四、五自然段,感悟金吉娅善良、仁爱的品质。

4、交流不5、理解的问题。

师生互相合作释疑。

三、总结全文

读了这篇课文,你一定很感动,请你谈一谈自己的感受。

四、布置作业

1、抄写自己喜欢句子。

2、如果你是那个小女孩。

3、一定非常感激金吉娅。

4、请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话。

小学语文三年级上册教案10

知识目标:

1、完成习作。

2、准确区别区别的不同读音。

3、交流自己前一阶段的课余生活。

情感目标:

熟练背诵古诗。

能力目标:

发现和运用识字方法。

教学过程:

一、口语交际 我们的课余生活

1、导入:

通过这一组课文的学习,我们了解了小学孩子的课间活动,与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密,目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形,我们安排了自己的课余活动,认真执行计划,这一阶段的课余生活充实而有乐趣,许多同学都想把乐趣与大家分享。

2、生分四人小组,在组内展示各自的课余生活记录本,交流自己前一阶段的课余生活。

3、全班交流

每组推选一位优秀代表进行全班交流。

4、评议

(1)看学生他们的课作生活安排有何不同?(注意内容充实)

(2)选拔优

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