《100以内的数的认识》的说课稿范文（通用10篇）

作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的《100以内的数的认识》的说课稿范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《100以内的数的认识》的说课稿 1

各位校长，各位老师：

大家好！今天我说课的内容是《100以内的数的认识》，下面我就这一堂课的理解和设计做一下汇报，希望大家给我指出不足。

一、教材分析

一年级的学生在入学之前，经过了学前教育，有很多孩子在没有学习这一课之前，对于100以内的数已经有了初步的感知，而且在他们的生活中常常会接触到100以内的数。但在孩子们的头脑中，对于100以内的数的概念还比较模糊。这一课教学就是要帮助孩子建立100以内的数的概念，通过估计和比较建立数感，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。

二、教学目标

1、使学生经历从日常生活中抽象出100以内的数的过程，感受100以内的数的大小，感受100以内的数就在身边。

2、使学生独立的数100个物体，知道10个一是十，10个十是百，对“个”“十” ”“百”有一个感性认识。

3、通过生动有趣的活动，经历数的概念的形成过程，并能够结合实际进行估计，发展学生的数感。

4、在认识100以内的数的过程中，培养学生的合作意识、探究和创新能力，提高学生学习数学的兴趣和自信心。

三、教学重点和难点

重点：让学生能够灵活的用自己喜欢的方法数出100以内的数。

难点：数数过程中整十数的连接。

根据学生的年龄特点和教材内容的编排意图，本节课主要采用了学生动手操作、师生合作、学生合作的教法和学法。这样安排的目的，就是为了充分调动学生的学习积极性，使各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，培养学生的合作意识，营造平等互助的学习氛围。

为了顺利完成教学目标，在教具和学具的选择上，尽量提供学生熟悉的素材，如红豆、铅笔、巧克力豆……这些材料作为学习的对象，学生既熟悉又新奇，可以提高学生数数的兴趣。

“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”，“努力营造学生在教学活动中有独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学中的重要参与者和创造者，落实学生的主体地位，促进学生的.自主探究”。秉承着这样的指导思想，在整个教学设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教学理念，我安排了一下几个教学环节：

A、激趣导入

这个环节我主要安排了一个师生互助的活动，老师和学生进行数数比赛，而且在数的过程中要用手势比划出所数的数，之所以要用手势进行配合，是考虑到对学生进行“手口一致”的训练。在数的时候，要注意观察学生的口型和手势，如果学生是一个一个的数，老师就两个两个的数，如果学生是两个两个的数，老师就五个五个的数，甚至十个十个的数。这样安排，从学生知识角度和思维趋势进行探底，既了解学生的起点，把我教学起点，又能使学生感受数数方法的多样性，激发他们的学习兴趣。

B、操作探究

根据教材的编排体系，这个环节分为三个部分进行教学。

1、第一次数、估数、初步感知100

让学生建立数感是义务教育阶段数学教育的重要任务之一。而学生数感的建立主要依赖于丰富多彩的生活实际。因此在数学教学过程中，我为学生提供了他们熟悉的素材，红豆、巧克力豆，并合理利用这些素材进行教学。

（1）数出20粒红豆，让学生看一看，20粒红豆就是这么多，先感受20粒红豆的多少，在提出问题：100粒有多少呢？自然而然的把学生引到教学情境中进行思考，学生的数感在不知不觉中开始建立。

（2）让学生抓一把红豆，估计一下够不够100粒，如果不够，就再抓一把，直到认为够了为止。

（3）验证结果，每组一个一个的数一数，看看哪一组估计的最准确。通过学生自主的数出100以内的各数，体会到数是在数物体的过程中产生的，为脱离实物抽象数数做准备。

（4）估一估，一袋巧克力豆大约有多少颗？通过这个步骤，进一步训练学生们估数能力，并进一步体会估数在生活中的重要，感受生活中的数学。

2、再次数，建立对计数单位的感性认识，进一步认识100

虽然同样是数数，但对学生的要求却提高了。刚好数出100，又要让人一眼看出是100。提出了这些要求的目的，是为了引导学生能用自己认为的方便、快捷的方法数数，并在操作中，发现十个一是十，十个十是百。

3、第三次数，理解数的组成

教材把本节课的教学难点—数数过程中整十数的连接，以及数的组成这两个知识，安排了两个例题进行教学，这一环节教学可以分为以下四个层次：

（1）实物数出35根小棒（铅笔），要求学生边摆边说出有几个十和几个一。接着摆到42，当摆到39的时候，问：39里面有几个十和几个一？9个一再摆一个是多少？一共有几个十？是几十？通过一系列的问题，帮助学生理解本节课的难点，同时加深对数的组成的理解。

（2）脱离实物，强化训练。想一想，57里面有几个十和几个一？从57数到73，数到59时，强调上面提过的类似的问题。通过再次训练，学生对于知识的认识和理解从感性到理性，从具体到抽象，从而突破本节课的难点。

（3）小游戏。师生互说，学生互说的数数游戏和数的组成训练，既可以提高学生数数的兴趣，也可以帮助老师了解学生对知识的掌握情况。

（4）小练习，用学的数说一句话。通过学生用学的数说一句话，促使学生有意识的将数学知识与生活问题联系起来，体会生活中处处有数学，促进了数感的培养。

我今天的说课内容就这些，谢谢大家。

《100以内的数的认识》的说课稿 2

教学目标

1.学生在已有知识基础上，学会数100以内的数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。

2.引导学生观察、初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。

3.与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。

教学内容

教科书第31～33页的内容。

教学设计

情境引入

1.师：老师给小朋友带来了礼物（展示100颗星星）。估计一下，大约有几颗？为什么？

提示有100颗星星。

师：如果把这100颗星星送给全班同学作礼物，每人一颗够不够？为什么？

2.课件显示百羊图。

师：估计一下，大约有多少只羊？为什么？

3.揭示课题。

探究新知

1.教学数数方法。

a.师：同学们估计数量挺准的，老师还准备了一样东西要你们估计数量。这是一种种子（展示），农民伯伯精心挑选，将在春天用来播种的，每组的桌面上有一篮种子，现在请你们用手抓一把，估计一下你们每人手里这一把种子大约有多少粒？把你估计的数悄悄告诉同桌。

b.将种子轻轻放下，数一数有多少粒？

c.学生汇报。

师：怎样数的？（一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，十个十个地数。）

2.数出数量是100的实物。

a.师：每个小组桌子上都有几种东西（学具，数量都在100以上），与请小朋友数一数，每人选你喜欢的一种，正好数出100，还要想办法，怎样摆放能让人一眼就看出是100。

b.学生操作数出数量是100的实物。

c.学生汇报。

师：怎样数出100的？（一个一个地数，10个放一堆；两个两个地数，20个放一堆；五根五根地数，10根扎一捆……）

你数出的100里有几个十？（或几个二十？几个五十？）

d.师：很多同学选择了10个一堆或10根一捆进行数数，觉得这样又好数，又看得清楚。请观察一下，十根扎一捆，这里一共有多少根小棒？（黑板贴出十根十根扎好的100根小棒。）

你怎么看出来的（有10个十，10个十是100。）

（板书：10个十是100。）

e.小结：10个十是100。这句话还能怎样说？（100里面有10个十；5个二十是100；2个五十是100……）

f.练习。

做教材第36页的第2题。

学生独立数数。

师：你是怎样数的？（鼓励学生找出多种数法。）

3.数一数，从三十五数到四十二。

a.集体操作，一边摆小棒一边数数。（请一个学生上台演示。）

师：39根小棒，再添一根就是多少根？（40）又得到一个十，下一个数就是40了，接着数41，42。

要想清楚地看出有42根小棒，可以怎样做？（引导学生十根小棒放一堆或扎起。）

师：39，40，数到这儿又增加了一个十，要特别注意，那么49的后一个数是几？59呢？79呢？99呢？

师：对了，99接着数就到100了，就有10个十了。

b.练习。

一个学生任意说一个100以内的数，集体边拍手边接着往下数。

练习3次，其中一次接着数到100。

巩固与发展

1.数数接龙比赛。

教师说一个数，学生分组以接力赛的方式每个人数一个数，数到教师说停时，数得最多的小组获胜。

2.猜数游戏。

两个人说定一个100以内的数，其他人猜这是一个什么数。猜的过程中，要不断提示同位所猜数与说定的数比较是大了，小了，还是接近了……

先是师生进行游戏，然后小组自己组织开展游戏。

小结

师：今天学习了什么？

说说生活中100以内的数

师：生活中哪些地方有100以内的数？

学生举例：公共汽车站牌、人民币、电梯按键……

布置课外任务

师：生活中100以内的数多极了，我们在课堂上可没法说完，课后请你们找一找，或者数一数，家里哪儿有100以内的数。

教学设计说明

1.教材分析

一年级的学生在入学前，经过了学前教育，很多学生在未学习这一课前，已能数出100以内的数，而且在他们的生活体验中，常常会接触到100以内的数。但孩子们的头脑中，还未有100以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。

教材很注重学生数感的建立，主题图给了学生100这个数有多大的概念，通过估计和比较建立数感。教材还十分重视让学生实际操作，例题1、2、3的教学都是在学生的动手实践中进行，通过操作建立100以内数的概念，初步掌握数100以内数的方法。

经过对教材的理解和分析，确定了如前所述的教学目标、教学重点及教学难点。

2.教法和学法

a.动手操作学习。通过让学生动手操作，注意调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。

b.合作学习。师生合作、生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交流，培养学生的合作意识、团队精神，营造平等、互助的`学习氛围。

3.教学过程

a.本课学习是建立在学生20以内数的认识和已有的生活经验的基础上的，学生对100以内的数看似了解，却概念模糊，教师在引入时为学生创设学习情境，给学生送来礼物──100颗星星，通过观察、估计、比较，逐步建立数感。

b.数植物的种子。首先向学生展示1粒种子的大小，接着让他们抓一把进行估数，这时也是想通过操作建立数感，但这种数感的建立已进一步扩展到了视觉、触觉和空间的'范围，然后动手数一数，通过数数达到验证估计是否准确以及学生主动探索数数方法的目的。最后以汇报的形式与全班进行交流。学生数数的方法多种多样，有些是方便快捷的，也有些是繁琐缓慢的。这时，对各种方法的优劣不进行评论，而是展示各种方法，至于哪一种方法较好，让学生在操作中自己体会。

c.数100。这一环节以学生操作学具为主，要求就进一步提高了。物品选择正好要数出100，还得让人一眼看出有100。提出这些要求的目的，在于引导学生选择自己认为方便、快捷的方法把任务完成得又快又好，并在操作中发现10个十是100，100里面有10个十这一知识点。通过数出数量是100的实物，让学生经历数1到100的过程，建立100以内数的概念，逐步突破本课的难点──数接近整十数到整十数的过渡。

在此插入课本第36页的练习题2。我认为这幅小皮球图并不重在数出100，而在于用什么方法来数，由于有格子，排列整齐，又有色彩间隔，学生可以较好地去思考以不同方法数出皮球的数量，可能会五个五个数，十个十个数，二十个二十个数，五十个五十个数，使前面所学知识既得到巩固，又得到发展。

d.数数。

边摆小棒边数数，让学生在操作中体会到十的形成，学会数100以内的数，通过操作突破本课难点──数数时接近整十数到整十数的过渡。

以竞赛形式练习数数，使得课堂气氛热烈、愉快。学生的学习兴趣高涨，使知识在有趣的活动中得到巩固。

猜数游戏的设计意图在于培养学生的数感。游戏中部分学生不断提醒同伴“猜得太大了，大了，小了，很接近了……”；另一部分学生在帮助下所猜出的数不断接近目标数，直到猜中。游戏过程中学生的数感得到培养，对100以内数的认识越来越深刻。

e.说生活中的数。

100以内的数生活中有很多，通过说一说，让学生感受到数学知识与生活是如此贴近，知识来源于生活，服务于生活。

《100以内的数的认识》的说课稿 3

教学内容：

教科书第21-23页

教学目标：

1、经历用小棒数数的过程，认识100以内各数的组成，知道几个十和几个一合起来是几十几，几个十是几十，10个十是一百；了解九十九添上一是一百；感受100以内数的顺序，能正确地数出100以内的物体个数，初步学会几个几个地数数。

2、在数数的过程中初步体会“十进制”计数法和技术党委“百”；积累数数、认数的学习经验，并形成相应的数感。

3、感受生活里的数及数在生活里应用；在与同学交流数数经验的过程中感受学习的`乐趣。

教学重点：

100以内数的组成

教学难点：

理解整十数的组成，理解几十九添上1是多少

教学准备：

20根小棒，十捆小棒，计数器

教学过程：

一、激活旧知，引入新课

1、复习十和二十

谈话：请小朋友一根一根地数出10根小棒。数完后，提问：数满10根小棒可以怎样呢？（数满10根小棒可以捆成一捆。

那么一捆小棒是几根？它表示一个什么？

再摆一根小棒，继续提问：现在一共有多少捆带几根小棒？一共有多少根？

2、导入

这节课我们继续用书小棒的方法认识更大的数

板书：认数

二、操作数数，认识新知

1、认识几十几何几十

（1）初步感知几十几

要求：请小朋友输出二十三根小棒，摆在桌子上。怎样摆可以让别人一眼就看出来是二十三根呢？摆好后和同桌说一说。

交流摆法

可以先摆2困是2个十，在摆3根是3个一，合起来就是二十三。

追问：几个十和几个一合起来是二十三

指导学生说一说

（2）认识几十几和几十

现在要摆二十四根小棒，你会摆吗？自己摆一摆，再同桌互相检查一下。

交流摆法

提问几个十和几个一合起来是二十四，反过来二十四里面有几个十和几个一

指导学生说一说

接着继续数到二十九

追问：二十九是由几个十和几个一组成的

摆出二十九根，再添上1根，数出是多少。（师生同时操作，数出三十）

追问：二十九添上1是多少？（板书：三十）

指出：二十九添上1是3个十，3个是三十

让学生说一说

引导：三十九添上1是多少？四十九、五十九添上1呢？

2、认识一百

（1）数出一百

引导：我们已经知道几个十是几十，几个十和几个一合起来是几十几。你能摆出八十五吗？

要求再从八十五起，一个一个地数到九十九

引导：九十九再添上1根，数出多少？

强调：九十九再添上1是一百。

让学生集体说一说

追问：几个十是一百，一百里面有几个十

小结

三、练习巩固、加深认识

1、做想想做做1

先让学生数一数教室里面有多少张桌子，多少把椅子

交流结果

2、做想想做做2

5根5根地数，一共有多少根？

3、做想想做做3

从七十起，一个一个地数到一百

再2个2个或5个5个地数

4、做想想做做4

先看图，再交流各有几个十和几个一，合起来是多少

5、做想想做做5

要求：每数10颗圈一圈，数数一共有多少颗

交流结果

四、全课总结

提问：这节课你学会了哪些知识？你认识了哪些数？

板书设计：认数

《100以内的数的认识》的说课稿 4

【教学内容】

教材第21----23页，数数、数的基本含义。

【教学目标】

1.通过操作实践活动，初步理解几十几的意义，会按顺序数出100以内的数，会读、写这些数，知道数的.组成。

2.培养学生的操作和交流能力、抽象概括能力和语言表达能力。

3.学生能在数学活动中，增强动手操作能力，语言表达能力，学会与他人交流合作解决问题。让学生感受数学在生活中的应用。

【教学重点】

顺序数出100以内的数，会读、写这些数。

【教学难点】

理解几十几的意义，掌握几十九后面一个数是多少的问题。

【教学准备】

小棒2捆10根、光盘

【教学过程】

一、复习导入。

小朋友们，我们已经认识了哪些数？你能按顺序说一说吗？

他是按什么顺序说的？还可以怎样说？

这里最大的数是几？20后面还有很多数，今天我们一起来认识他们。（板书课题）

二、操作研究。

1.今天的学习中老师想请同学们帮忙，你们愿意吗？数出23跟小棒，把它们摆在桌上，怎样摆能看得很清楚？

请两位小朋友上来比一比。（两位小朋友上台展示）

问：有什么不一样吗？你更喜欢哪一种？

比比看，谁摆的又对又清楚？（学生操作，教师巡视）

说明：1捆是10根，2捆是20根，再添3根是二十三根。

提问：看着大屏幕，你能过说说几个十和几个一合起来是23吗？

指名回答。

小结：一捆是1个十，两捆是2个十，3根是3个一，2个十和3个一合起来是23.

现在老师请你拿出23根小棒，想想看怎样最快？

学生再次练习摆小棒。

2.刚才小朋友表现得非常棒，下面老师要考考你们了，按要求摆出指定的数，看谁摆得最清楚！

摆24根小棒，学生动手操作，教师巡视。

谁来说说你是怎样摆的？几个十和几个一合起来是24？

摆29根小棒，学生动手操作，教师巡视。

谁来说说你是怎么摆的？几个十和几个一合起来是29？

3.刚才我们已经摆出29根小棒，再添上一根是多少根？（出示动画）

《100以内的数的认识》的说课稿 5

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册》第68～69页的内容。

教材分析：

本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。而新教材又将万以内数的认识分为两段，先教学1000以内的数，再教学万以内的数。

教学目标：

1、让学生经历数数的过程，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。

2、结合现实素材让学生感受大数的意义，体验数在生活中的运用。

3、培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心。

4、逐步发展学生的数感。

教学设想：

本节课我从学生的发展和学习需求出发，创造性地使用教材。在整体设计上注意了以数数为主线，把数的组成、估计意识的培养及数学与生活的结合等方面穿插在一起进行教学。

一、充分关注学生已有的知识基础。

数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，所以我在课前活动中，先让学生估计一二年级的人数、全校的人数，再让学生说说对于刚才说到的这些数，你知道些什么？让学生充分展示自己已有的知识基础。学生已经懂了的，我们就不必再教了。学生自己能探究的，我们就放手让学生在动手操作，合作交流中获取新知。比如272的组成，学生在动手操作之后，自然就知道了。还有在师生共同数出1000个字、1000根小棒后，我让学生说说你对1000了解了些什么？

二、让学生进一步感受数是数出来的。

1、给学生提供小棒，以小组为单位数。经历单根数的、整十、整百和几百几十几的数数过程，使学生感知并体验1000以内数的形成。

2、师生共同数小棒，在数出272根小棒后，师生一起一百一百地数，数到1000。

3、在计数器上拨入849，然后师拨学生数。这些数数的方法不是教师告诉学生，而是学生自己感悟，自己总结出来的。

4、注意培养学生的数感。

先估数，再让学生数一数，学生充分感知1000以内各数的实际含义，同时培养学生的估数能力。

课尾时，让学生联系生活实际估计1000粒米有多少，1000张纸有多厚，再出示实物，建立形象的感性认识发展学生的数感，了解大数的价值。

三、让学生获得清晰透彻的数的概念。

在整个教学中，力求引导学生在动手摆、动口数、说的基础上，自主探究、主动构建起1000以内数的概念。例如：数的组成。让学生在动手摆过程中看着实物、《千字文》说出一个数是由几个百、几个十和几个一组成的，再脱离实物，看数说数的组成。层层递进，由浅入深，让学生获得扎实透彻的概念。

一、说教材

1、教材内容

"亿以内数的读法"是小学九年义务教育六年制数学第六册第一单元的内容。

2、地位和作用

本节内容是在学生已经认识和掌握了万以内数的基础上教学的，生活中的大数广泛存在，对亿以内数的认识既是万以内数认识的巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识，为今后的学习和生活打下基础。

3、教学目标

（1）知士标：

认识计数单位：万、十万、百万、千万、亿及相邻计数单位之间的关系；掌握亿以内数位顺序表及读数方法。

（2）能力目标：

培养学生的观察、分析、类推、概括能力。

（3）情感目标：

让学生享受数学思维的快乐，感受到数学美，从而喜欢数学。

4、教学重点：

掌握亿以内数的读法，会正确读出亿以内的数。

5、教学难点：

每一级中间或末尾有0的数的读法。

二、说学情

从学生的学习基础看，有部分学生的'知识面较窄，对大数用得少，甚至见得少，要正确熟练地读出亿以内的数，还是有一定难度，但从学生的学习阶段看，已经是四年级的学生了，无论从学习态度还是学习能力方面都有一定的基础，按照本课的教学设想，只要教师引导，点拨到位，我认为能较好地完成教学目标。

三、说教法、学法

“教学有法，但无定法，贵在得法”。俗话说“授人于鱼只供一饭之需，而授人于渔，其可终身受用”，教给学生的学习方法比教给知识更重要，所以依据本课特点，结合本班的学情，为更好地突出重点，突破难点，解决教材抽象性与学生思维形象性的矛盾，我准备采用以下教学方法。

通过学生的观察、分析、类推、归纳，结合教师的引导、点拨，把抽象的课本材料演变为形象具体的教学内容，让学生的思维在观察、分析中活跃，积极地参与探索新知识的过程。

四、说教学程序

首先在新授前出示复习题：1246、4009、5800、3070让学生读一读，重点让学生说一说，中间和末尾有一个或连续几个0的读法，既可以了解他们对万以内数的掌握情况，从学生的知识水平出发，找准新知的生长点，更好地组织课堂教学，又为后面学习亿以内数的读法作了铺垫，尤其为突破本课的难点打下了扎实的基础。

然后，我在复习题的每个数后面添上4个0，变成12460000、40090000、58000000、30700000。问学生还能不能读？怎么读？

由此引发学生的认知，在学生通过需要的情况下导入新课，大大地激发了学生的求知欲，也初步渗透了个级数向万级数读法上的过渡与迁移。这时我也就迫不急待地带领学生去探究新知。

（一）教学亿以内数位顺序表

1、学习计数单位:十万、百万、千万、亿及相邻计数单位之间的关系。

先和学生一起在计数器上拨一拨，利用十个一是十，十个十是一百……的关系，引导学生在原有知识的基础上运用迁移、类推认识计数单位：十万、百万、千万、亿，然后结合类推过程理解相邻计数单位之间的十进关系，培养学生主动获取知识的能力。

有学生可能会说出：十个一千万是十千万，这个答案应该肯定，但同时向学生指明，十千万就是一亿。

感受：一亿有多大？

一亿是个很大的数，为培养学生的数感，激发对数学的兴趣，我收集了一些信息资料，让学生读一读。

（1）一亿张纸厚约一万米，比珠穆朗玛峰还高。

（2）1秒钟写一个点，一刻不停地写，一亿个点要写3年2个月。

（3）一个人占地面积按1平方米算，一亿人要用掉中国将达百分之一的面积；一个人的身高平均为1.75米的话，横躺在赤道上可以绕3圈多。

这些数据一方面扩大了学生的知识面，开阔了学生的视野，另一方面，密切了数学与生活的联系，培养了学生的数学意识。

2、学习数位和数级

在学生掌握了相邻计数单位之间的十进关系后，引导学生观察板书，说说各计数单位是按怎样的顺序排列的，师指出：每个计数单位所占的位置就叫做数位，重点提示亿位前要加“……”。

并告诉学生为了读数方便，我国沿用了四位一级的计数规律，让学生初步感知“个级”数是表示多少“个”，“万级”数是表示多少“万”，引导学生掌握数位顺序表。

（二）教学亿以内数的读法

1、学习整万数的读法

为了渗透个级数与万级数在读法上的联系和区别，分散本课的难点，我再把学生的注意力引到课前的问题上来，让学生把4个新数按顺序摆在数位表上，引导学生理解：在个级数的后面添上4个0，实际上就是把个级数移到万级上来了，同时指出：同一个数在个级上怎么读，把它移到万级上以后读法不变，只在后面加上一个“万”字即可。

突出了旧知识向新知识的渗透与迁移，学生在教师的启发、诱导下，通过积级的思考，把数正确读出来，培养了学生的类推和思维能力。

2、教学亿以内（含两级）数的读法

接下来，我把黑扳上的个级数与整万数合在一起摆在数位顺序表上，学生以小级为单位，合作探究它的读法。

把时空交给学生，让他们拥有更多的主动权和思维空间，通过小组合作，培养了学生的团体精神和合作意识，也使不同知识水平的学生在合作中得到互补，共同提高。

在小组合作之后，代表发言交流探索结果。重点让学生说一说，每级中间或末尾有0的数的读法，对于有困难的学生教师加以引导、点拨：把整万数的读法和个级数的读法连在一起，就是这个数的读法。并引导学生自评，他评，真正做到生生之间，师生之间的互动交流，同时也培养了学生的评价意识和评价能力。

通过以上一系列的操作、观察、类推等方法，引导学生在充分感知的基础上，结合板书信息，归纳出亿以内数的读法。

（三）知识运用，能力拓展

在学生概括了亿以内数的读法后，为深化目标，发展能力，我设计了两道巩固提高题。

1、读一读，并说一说两个数的读法上的相同点和不同点。

34和340000 340和3400000 3004和30040000

五、说板书

板书设计是一节课教学内容的精华，应该条理清楚，设计新颖而讲究艺术，能引起学生的思考，有利于学生抽象，概括，构建知识网络。我的板书把教学过程中有声的口头语言，以浓缩的方式极其精练地书面化、视觉化，箭头符号充分体现了知识的发展脉络和逻辑关系，启发学生的思维随着教学的进程而深入发展，既突出了重点又突破了难点，学生从板书上不能直接看到读数法则，却能通过观察和思考总结出来，达到了潜移默化的教学效果。

《100以内的数的认识》的说课稿 6

尊敬的各位老师：

大家好！

我是来自xx小学的数学教师张明，今天很荣幸在这里为大家说一节我所执教的《100以内的数的认识》这节课。本节课是针对一年级学生设计的，旨在帮助学生掌握100以内数的基本概念和特点。

一、说教材

本节课选自人教版小学数学一年级下册，是学生学习数学的起点，也是后续学习计数基础的关键内容。该课程的学习目标是使学生能够正确读写100以内的数，并理解数的顺序和大小关系，通过多种方式感知数的实际意义。同时，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

二、说教法

在教学方法上，我采用直观教学与游戏化学习相结合的'方式。首先通过实物展示和图片辅助让学生直观感受数字的大小和顺序，然后通过数字卡片游戏、找朋友等互动活动巩固学生对数字的记忆。通过这些生动的教学手段激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

三、说学法

对于学生的学习方法，我鼓励学生主动探索和合作交流。在课堂上设置了小组探究任务，让学生在完成任务的过程中相互讨论，共同解决问题。此外，我还引导学生利用日常生活中的数字进行实际操作练习，如数楼梯、数玩具等，将抽象的数学知识具体化，加深学生的理解。

四、说课堂教学秩序

为了保证课堂教学的有效性，我在课前明确了课堂规则，并在课程中适时提醒学生遵守。在组织小组活动时，指定了小组长负责监督组内秩序，确保每个小组成员都能积极参与。整节课的节奏紧凑有序，各环节过渡自然流畅，确保学生在轻松愉快的氛围中高效学习。

总结：

回顾本次《100以内的数的认识》的教学过程，我认为教学效果总体是积极的。学生们能够基本掌握100以内数的读写和排序，通过游戏和实践操作也提高了他们的学习兴趣和合作能力。然而，也存在一些不足之处，比如部分学生对数字的感知还不够敏感，记忆不够牢固。未来我将尝试引入更多形象生动的教学资源，增强学生的感知体验，并通过定期的小测验来强化记忆，进一步提升教学效果。

感谢各位老师的聆听，期待大家的宝贵意见和建议。

《100以内的数的认识》的说课稿 7

尊敬的各位老师：

大家好！

我是来自xx小学的数学教师，今天我将为大家说一节关于《100以内的数的认识》的课。这节课是小学数学教学中的一个重要内容，它不仅涉及数的基础概念，还包含计数、比较等基本技能的培养。接下来，我将从教材、教法、学法以及课堂教学秩序四个方面进行详细的说课。

一、说教材

本节课选自人教版小学数学一年级下册，是学习100以内数的重要入门课程。教材以直观形象的方式呈现了100以内的数，并通过多种实践活动帮助学生理解数的意义、掌握数的顺序和大小关系。通过本节课，学生应能正确读写100以内的数，并能在实际情境中应用。

二、说教法

在教学过程中，我采用了直观教学与游戏化学习相结合的方法。首先利用多媒体课件展示100以内的数，并引导学生观察数的特点；接着通过数数游戏巩固学生的数数技能；最后通过小组合作探讨，让学生在交流中深化对数的认识。这样的教学方法旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习效率。

三、说学法

对于学生来说，我鼓励他们采用主动探索和合作交流的学习方式。在学习新知识时，学生要主动观察、思考并提出问题；在练习环节，学生应通过相互教学来巩固知识点；在小组活动中，学生需要学会倾听他人意见并进行有效沟通。这样的.学习方法有助于培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

四、说课堂教学秩序

为了确保课堂秩序井然有序，我在课前明确了课堂规则，并在课堂上实行分组竞赛机制，让学生在遵守规则的同时积极参与到课堂活动中。此外，我还通过及时的表扬和适度的纠正来调整学生的行为，确保每个学生都能在积极的氛围中学习。

总结：

通过本次《100以内的数的认识》的教学，学生对100以内的数有了初步的认识和理解，大多数学生能够正确地读写这些数，并在游戏和实际操作中运用所学知识。然而，也存在一些不足之处，例如部分学生在数数时速度较慢，对数的顺序认识不够清晰。针对这些问题，我将在今后的教学中增加相关的练习，如利用更多的游戏和日常实物来加强学生对数的感知能力，同时也会加强对个别学生的辅导，以确保每个学生都能够掌握核心知识点。

感谢各位老师的聆听，期待大家的宝贵意见和建议。

《100以内的数的认识》的说课稿 8

各位老师：

大家好！

我是来自xx小学的数学教师，今天我将对《100以内的数的认识》这节课进行说课。本节课是针对小学一年级学生设计的，旨在帮助学生掌握100以内的数的识别和基本的数的性质。

一、说教材

本节课选自人教版小学数学一年级下册，是学习整数的基础。《100以内的数的认识》这一单元的核心目标是使学生能够正确读写100以内的数，并理解数的顺序和大小比较。该课程内容为后续的加减法运算打下重要基础，因此在整个数学教学体系中占据着举足轻重的位置。

二、说教法

针对本节课的教学目标，我采用任务驱动法和游戏化学习相结合的教学方式。在课堂上，我设计了多个与生活实际相联系的小任务，比如让学生找出身边的物品数量并进行排序，通过这种方式让学生在完成任务的过程中掌握知识点。同时，我还引入了数学小游戏，如数字接龙、寻宝游戏等，以提升学生的学习兴趣和参与度。

三、说学法

对于学生而言，我鼓励他们采用主动探索和合作学习的方式。在学习过程中，学生需要主动参与到各项活动中去发现和解决问题，通过小组合作讨论来共同完成学习任务，这样既能锻炼他们的社交能力，也有助于培养团队协作精神。

四、说课堂教学秩序

为了保证课堂秩序，我在课前明确了课堂规则，并在课中通过积分制度来管理学生的行为表现。在操作活动时，我会按照小组分工明确每位学生的角色和职责，确保课堂上的每项活动都能有序进行。此外，我还注重培养学生的自我管理能力，让他们学会自我监督和相互监督。

总结：

通过本次《100以内的`数的认识》的教学，大部分学生能够熟练掌握100以内数的读写及顺序，表现出较高的学习热情和较好的课堂参与度。然而，在教学中我也发现存在个别学生对数字顺序的理解不够透彻的问题。针对这一不足，今后的教学中我将增加更多针对性的练习，并通过个别辅导帮助这部分学生巩固知识。同时，我也会进一步优化教学方案，尝试引入更多样化的教学手段，以期达到更好的教学效果。

感谢大家的聆听，期待与各位老师的交流和反馈。

《100以内的数的认识》的说课稿 9

各位老师：

大家好！

我是来自xx小学的数学教师，今天我将为大家说一节关于《100以内的数的认识》的课。这节课是小学一年级数学课程中非常重要的一个基础知识点，它关系到学生对数字的初步认识和数感的培养。

一、说教材

《100以内的数的认识》这一教学内容选自人教版小学数学一年级下册。该部分内容的学习目标是让学生能够正确读写100以内的数字，并理解这些数字的含义，包括数的顺序和大小比较等。同时，通过多种教学活动让学生在实际中运用所学知识，培养他们的数感和逻辑思维能力。

二、说教法

在教学方法上，我采用了直观教学与游戏化学习相结合的方式。首先，通过多媒体课件展示实物图片和数字，帮助学生形象地理解数字的'意义；接着，通过数字卡片游戏，让学生在游戏中练习数字的读写；最后，通过小组合作探究活动，让学生在交流中巩固对数字的认识。这样的教学方法旨在激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

三、说学法

对于学生的学习方法指导，我强调自主探索与合作交流相结合。鼓励学生在课堂上主动提问，积极思考，通过观察、比较和实践来掌握知识点。同时，我也引导学生学会倾听同伴的想法，与小组成员共同讨论问题，从而培养他们的团队协作能力和沟通能力。

四、说课堂教学秩序

在课堂教学秩序方面，我会严格控制时间，合理安排各项教学活动。确保每个环节都能有序转换，每项活动都能在规定时间内完成。此外，我会注意观察学生的反应和参与情况，及时调整教学节奏和策略，确保课堂氛围活跃而又不失秩序。

总结：

通过今天的说课，我对《100以内的数的认识》这一课的教学有了更深入的思考。从教学效果来看，大多数学生能够达到预期的学习目标，但仍有部分学生在数字顺序和大小比较上存在一些困难。在今后的教学中，我将加强对这部分内容的讲解和实践，同时增加个别辅导，帮助每位学生都能够完全掌握这一基础内容。此外，我也意识到在教学过程中应更加注重培养学生的自学能力和解决问题的能力，让他们在学习中获得更多的成就感和自信心。

感谢各位老师的聆听，期待大家的宝贵意见和建议。

《100以内的数的认识》的说课稿 10

尊敬的各位老师：

大家好！

我是来自XX小学的数学教师，今天我将为大家说一节《100以内的数的认识》的课程。这节课是针对小学一年级学生设计的，旨在帮助他们建立对100以内数字的基本认识和理解。

一、说教材

本节课选自人教版小学数学一年级下册教材，是学习100以内数的基础。《100以内的数的认识》这一单元的核心目标是让学生能够正确读写100以内的数字，并理解这些数字的顺序和大小关系。在教学中，我们不仅要关注学生对数字符号的记忆，更要重视他们对数的意义的理解，以及在实际生活中的应用能力。

二、说教法

在教学方法上，我采用了直观教学与游戏化学习相结合的方式。通过使用具体的物品如计数棒、算盘等辅助教学工具，让学生在观察和操作中感受数的大小变化。同时，设计了多种互动游戏，如数字接龙、寻找数字的家等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和实践能力。

三、说学法

对于学生的学习方法，我鼓励他们通过观察、比较和实践来掌握知识。比如在学习数字顺序时，让学生通过摆放数字卡片来体会数的.顺序；在理解数的大小时，通过实际的物品数量对比来加深认识。此外，我还引导学生学会合作交流，通过小组讨论等形式相互学习，共同进步。

四、说课堂教学秩序

为了维护良好的课堂秩序，我在课前明确了课堂规则，并在课程中设置了多个环节来检查学生的参与情况。例如，通过提问、指名回答等方式，确保每个学生都能集中注意力，积极参与到课堂活动中。同时，我也注重培养学生的自我管理能力，让他们学会自我监督和互相监督，营造一个积极向上的学习氛围。

在本次课程的教学中，我看到了学生们对数字认识的渴望和乐趣，他们在游戏和实践中积极思考，收获了知识和快乐。但也存在一些不足，比如部分学生在数字的顺序上还不够熟练，对于这一点，我计划在接下来的课程中增加相关的练习和巩固活动。同时，我也意识到在引导学生自主探索方面还有待加强，未来我将尝试设计更多启发性的问题，激发学生的探究欲望，进一步提高他们的自学能力和创新思维。

感谢各位老师的聆听，期待与大家的交流和分享。