《乙烯》说课稿（精选10篇）

作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。说课稿要怎么写呢？以下是小编收集整理的《乙烯》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

《乙烯》说课稿 1

今天我说课的题目是《乙烯》，将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书、说亮点几个方面进行说课。

一、说教材

选自人教版普通高中课程标准实验教科书《化学》必修2第三章第二节

1.地位和功能

本章第一节学生以甲烷为核心对烷烃的结构和性质展开学习，初步具有结构决定性质意识。本节课则以乙烯为核心对烯烃展开探索，进一步巩固学生们对结构决定性质的认识，为以后学习更复杂的烃及烃的衍生物的性质打下基础。

2.学情分析

教学对象是普通高一年级学生。

在知识储备上学生通过烷烃的学习，初步掌握了有机化学的学习方法。懂得从碳原子的结构和成键方式入手学习有机物的知识，这为本节课学习乙烯奠定了理论基础。

在能力储备上学生此时已积累了一定的实验观察、分析的能力。但利用分子的空间结构思考问题以及抽象思维能力比较薄弱。

3.三维目标

（1）知识与技能

认识乙烯的电子式及结构式、了解乙烯的物理性质及用途。

掌握乙烯的化学性质，加成的概念以及相关的化学反应方程式的正确书写

（2）过程与方法

通过拼接乙烯球棍模型结构，加深对乙烯结构的认识。

通过分析、归纳实验现象掌握乙烯的性质，利用对比学习的方法学习乙烯的氧化反应。

（3）情感态度与价值观

了解乙烯的用途，领会化学知识来源于生活服务于生活。

了解乙烯的产量是衡量国家石油化工实力的标志，增强爱国主义思想。

结构模型拼接，体会严谨求实的科学态度、收获成功的喜悦，形成化学学习的兴趣。

4.教学重、难点

重点：加成反应

难点：乙烯的结构与性质的关系

二、说教法

苏霍姆林斯基说过“我的学生学习时绝不是死记硬背，而是在游戏、故事、美、音乐、幻想和创造的世界中进行朝气蓬勃的智力活动”。

教法：模型教学法、实验法为主，讲授法为辅。

针对学生抽象思维能力薄弱，而乙烯分子结构又较为抽象，教学中采用模型教学法，进行结构拼接化抽象为形象，加深感性认知。

为了在有限的时间内进行有效的教学，对课本实验进行改进，设计了乙烯制备—性质检验一体化实验。简单快捷，可以一次性观察所有实验现象。学生在观察实验现象的基础上，深刻理解乙烯的性质。

三、说学法

观察法、对比学习法对本节课来说相当重要，通过对比学习，引导学生把知识学活，进而学以致用解决问题。

讨论交流法是学生通过参与积极讨论，增强思维能力。

四、教学过程

按照“导入新课、结构探究、性质学习、作业布置”环节进行教学。

导入新课：用《咏乙烯》引入新课，告诉学生这是乙烯性质的记忆口诀，概括了本节课的内容，引起学生的注意。抛出问题“乙烯从哪来的？”再询问学生在家做的生活小实验有何结果了。即将一个红苹果和一些青香蕉放在一个塑料袋里密封，观察变化并探讨原因。

学生通过调查，得知是乙烯催熟的缘故。再问：“乙烯在生活中还有哪些用途？”学生踊跃发言，我再进行补充，让学生深刻体会乙烯的重要用途，他们自然会对乙烯的学习产生兴趣。趁此提问“乙烯到底具有何结构，才会使他拥有如此广泛的用途？”由此展开对乙烯结构的探讨。

结构探究；全班分为6个小组，给出乙烯的分子式和一些球棍模型的材料，让学生拼接出乙烯结构模型。若学生毫无思路，我从旁提示：乙烯比乙烷少两个氢原子，C原子要满足4个价键，要对乙烯的两个C原子进行怎样的处理呢？

模型拼接之后在PPT上展示球棍模型和比例模型，要求写出乙烯的电子式，结构式，再讲解乙烯的空间构型。

性质学习：乙烯的物理性质不是重点，这部分内容简单带过，重点是乙烯的化学性质。化学是一门以实验为基础的学科，学生通过感知物质及其变化的实验现象，获得化学实验事实，从而在此基础上形成化学概念，认识化学理论。

演示乙烯制备—性质检验一体化实验：石蜡油受热分解生成乙烯，将乙烯导入溴的四氯化碳溶液中和酸性高锰酸钾溶液中，点燃导管逸来的气体，学生观察、记录现象。

对比学习乙烯的燃烧反应

从宏观切入比较甲烷与乙烯的.燃烧现象，发现乙烯燃烧时，火焰明亮且伴有黑烟。提问“为什幺有黑烟生成？”微观分析甲烷和乙烯结构式，发现乙烯含有碳碳双键，不饱和程度较大，乙烯含C量高，生成了的黑烟是碳微粒。化学方程式的对比。

提问“酸性高锰酸钾溶液为什幺褪色？原来的紫色是什幺物质？”讨论后讲解：紫色是高锰酸根的颜色，一通入乙烯之后，正七价的锰就被还原为无色的二价锰离子了.这个方程在本节课不要求学生掌握，但要知道它的原理：乙烯的碳碳双键中的两个键是不等同的，其中的一个键较容易断裂，所以乙烯就被氧化了。之后插入生活中鲜花保鲜的事例。

疑问“溴的四氯化碳溶液也褪色了，那幺他的褪色原理跟酸性高锰酸钾溶液一样吗？”讨论后部分学生认为是一样的。这里涉及到了本节课的重点加成反应，加成反应是一个新的概念，比较抽象。通过flash动画的演示结合黑板上结合化学反应方程式进行讲解，化抽象为形象，达到突出重点，突破难点的效果。

微观分析：乙烯中的碳碳双键是通过两个共用电子对结合的，断开的一个的键各为每个碳原子所有，而溴分子也是通过一对共用电子对结合的，键断开了，每个溴原子有一个未成对电子，碳原子也有一个未成对电子，所以就发生了重组，生成了1，2—二溴乙烷。有机化学上称这个反应叫做加成反应。要求学生在课本找出加成反应的概念并画出来。

巩固练习，要求写出乙烯与其他物质发生加成反应的化学方程式。

化学课程标准对加聚反应和烯烃要求不是很高，只需要了解聚乙烯的合成反应并且可以举例聚乙烯在生活中的应用，了解烯烃的通式和概念。

作业布置：总结出鉴别甲烷和乙烯的方法。看似一个小小的问题，却囊括了整节课的内容，起到很好的复习作用。

五、说板书

精心设计的板书是教学策略的结晶，凝聚着教学内容的精华。主板书是知识点而副板书是辅助教学用的。

六、说亮点

口诀记忆 生动又好记；

模型教学 化抽象为形象；

实验改进 省时有效率。

《乙烯》说课稿 2

各位老师：

大家好，我是今天的xx号考生，我说课的题目是《来自石油和煤的两种基本化工原料》第一课时——乙烯。接下来，我将以教什么、怎么教、为什么这么教为教学思路，从以下几个方面开始我的说课。

(过渡：首先谈一谈我对教材的理解。)

一、说教材

本节课属于人教版高中化学化学2第三章第二节的内容，该节的内容从石油和煤的用途出发，从组成、物理性质和化学反应的角度认识石油和煤进行深加工的基本原理、生成过程以及炼制的主要产品及其用途。重点学习石油化工的基础原料——乙烯、苯的性质，了解不饱和烃、芳香烃的结构特点与化学性质的相关性，同时认识重要的有机反应类型——加成反应、氧化反应;深化结构决定性质的观点，帮助学生认识自然资源的合理开发、综合利用的重要性，初步确定可持续发展的观念。

(过渡：合理把握学情是上好一堂课的基础，接下来谈一谈我所教授的学生的情况。)

二、说学情

学生在之前学习了甲烷和烷烃的性质，能够初步从组成和结构的角度认识甲烷的性质，但需要对“结构与性质”的关系进一步深化认识;乙烯和苯的教学就能起到这种作用。另外，学生能够从生活实际出发，认识乙烯和苯的广泛应用，再学习它们的性质，强化理论与实际的联系，使学生能够学以致用。

(过渡：根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：)

三、说教学目标

【知识与技能】

了解乙烯分子的组成、结构;掌握乙烯典型的化学性质——加成反应。

【过程与方法】

通过从实验现象到乙烯结构的推理，体会研究的方法，提高逻辑思维能力。

【情感态度与价值观】

通过实验探究乙烯的分子结构，逐步形成严谨求实的科学态度。

(过渡：基于以上对教材、学情以及教学目标的设立，我确定了如下的教学重难点：)

四、说教学重难点

【重点】

乙烯的加成反应。

【难点】

乙烯结构与性质的关系。

(过渡：现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用了如下的教学方法。)

五、说教学方法

考虑到有关乙烯的结构与性质之间的关系需要从分子的结构进行理解，为了增强教学的直观性，我采用了多媒体教学方法，在此基础上配以讲授法，增强教学的直观性，加深学生对于知识的理解。同时在这节课中涉及到一种重要的有机反应类型——加成反应，为了体现知识点前后之间的关联，与之前所学的取代反应形成对比我还采用了小组讨论的教学方法，增强学生的归纳总结概括能力与交流合作意识。

(过渡：合理安排教学程序是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从以下几个方面展开我的教学过程。)

六、说教学过程

我的教学过程分为以下的四个环节来展开：分别是导入部分、新授部分、深化拓展部分、小结作业部分。

环节一：导入新课

在这一环节中我会通过多媒体呈现这样一幅图片：刚摘下不久的香蕉和成熟的香蕉，掺在一起放置几天，香蕉已经全部变黄。并且提问学生这是什么原因造成的。由此提出成熟的水果会散发一种物质——乙烯，具有催熟作用，由此引入本节新课。

通过设置这一生活情境从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，可以促进学生逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。

环节二：新课讲授

这一环节中包含有以下的几个知识点：石蜡油分解实验，乙烯的结构与性质，重要的有机反应类型——加成反应。我会依次展开这几部分的教学。

1.石蜡油分解实验

在这里我会通过多媒体的方式播放有关石油化工的图片或者视频，由此认识到乙烯是一种重要的石油化工产品，也是重要的石油化工原料。乙烯的产量也是衡量一个国家石油化工产业发展水平的标志。在此基础上提出问题：如何从石油中得到乙烯呢?从石油分馏中得到的石蜡油进一步加热会得到什么?

有关石蜡油分解实验我会通过播放视频的方式来展现，在这一过程中，我会提示学生注意观察将产生的气体通入溴的四氯化碳溶液、高锰酸钾溶液的实验现象，并且思考烷烃能不能发生类似的反应。学生通过对比烷烃的性质即可得知石蜡油分解之后产生的气体中有除了烷烃之外的物质，这些物质可以使溴的四氯化碳溶液、酸性高锰酸钾溶液褪色。在此基础上，我会提出这一类物质是烯烃，分子中含有碳碳双键，乙烯是最简单的烯烃，由此引入有关乙烯的结构的学习。

2.乙烯的结构

在这里我会首先通过多媒体出示乙烯的球棍模型和比例模型，向学生提出要求：结合甲烷的电子式、结构式、结构简式的写法尝试写出乙烯的电子式、结构式、结构简式。在此基础上提问乙烯的分子构型以及键角分别是多少，通过这样的方式加深学生对乙烯结构的认识。在这里我会提示学生：对比烷烃的结构，双键中有一根键比较“脆弱”易断裂，这也就决定了乙烯的性质比甲烷的性质更加活泼——即结构决定性质，体现有机物性质学习的思想方法。

3.乙烯的化学性质

(1)乙烯的氧化反应

首先请学生观察乙烯在空气中燃烧的视频，与甲烷进行对比有何不同，并且尝试书写乙烯与氧气发生反应的化学方程式。之后我会提出乙烯不仅可以与氧气反应发生氧化反应，还可以被酸性高锰酸钾这一类强氧化剂所氧化，因此我们在之前石蜡油分解实验中可以观察到乙烯使酸性高锰酸钾褪色。由此请学生思考如何鉴别乙烯与甲烷，在这里初步感知乙烯结构与性质之间的联系。

(2)乙烯的加成反应

接着我会提出以下问题：乙烯与溴反应使溴的四氯化碳溶液褪色，这一性质与乙烯的分子结构又有怎样的`关联呢?接着会通过多媒体播放和板书的方式向学生展示乙烯与溴发生反应的示意图，说明反应中，乙烯双键中的一个键断裂，两个溴原子分别加在两个价键不饱和的碳原子上，生成无色的1，2-二溴乙烷液体，因此会观察到溴的四氯化碳溶液褪色的现象。在此基础上提出加成反应的概念。并请学生尝试写出乙烯分别与H2、HCl、Cl2、H2O等物质发生加成反应的化学反应方程式，由此达到学以致用的目的。

有关乙烯的加聚反应的学习是基于加成反应的基础上进行的，我会提问学生如果是多个乙烯分子发生加成反应如何书写化学方程式，从而顺利写出加聚反应的方程式。接着我会通过多媒体播放有关聚乙烯材料的广泛应用的视频，使学生能够了解化学对人类文明发展的巨大贡献，认识化学在促进人类和社会可持续发展方面所发挥的重大作用。

环节三：深化拓展

学生在学习甲烷的性质的时候已经学习过了取代反应，为了形成知识的前后的对比，体现知识之间的联系，在这里我会请学生分小组归纳总结取代反应与加成反应之间的区别。小组合作讨论的方式能够促进学生的自主学习，提高合作交流意识。

环节四：小结作业

在这里我会由学生总结本节课学到的知识，并且我也会去进行点拨，在有机物性质的学习中把握好“结构决定性质”的思想方法。

最后布置作业：课下查找资料，实验室中如何制备乙烯气体。

七、说板书设计

好的板书能够体现教学重难点，方便学生梳理课堂中学到的知识，我的板书直观而简明，请各位老师看我的板书：

我的板书采用了提纲式，将本节课所讲的知识点提纲挈领的反映出来。从板书中就可以看出本节课的重点内容包括乙烯的分子结构、乙烯的化学性质，体现有机物性质学习的思想方法。

谢谢各位老师，我的说课到此结束！

《乙烯》说课稿 3

一、教材分析：

本节课教学内容是人教版高中化学必修二第三章《有机化合物》第二节《来自石油和煤的两种基本化工原料》，是烃的知识的继续，也是学习不饱和烃的开始。乙烯是学生学习有机化学以来第一次接触到的烯烃的代表物，乙烯分子结构中的碳碳双键决定了乙烯的化学性质，因此教材在介绍乙烯的化学性质之前，首先介绍了乙烯的分子结构，然后通过三个现象明显的实验引出乙烯的化学性质，并着重通过加成反应体现结构与性质的辩证关系，不仅使学生对乙烯的性质留下了深刻的印象，也为继续学习烯烃以及它们的衍生物的性质奠定了一定的基础。

二、学情分析：

学生刚刚才接触有机化学，虽然在上一节中对烃有了一定的认识，但是对于物质结构与性质的关系还是比较陌生，对物质的空间结构更是不了解，对有机反应的产物判断和书写结构式、结构简式都比较困难。

三、教学重点：

乙烯的结构与性质的关系

四、教学难点：

从结构上认识乙烯的加成反应

五、三维目标：

1.知识与技能

（1）了解乙烯的分子组成、结构和化学性质；

（2）进一步了解结构与性质间的关系.。

2.过程与方法

（1）从生活实际出发，认识乙烯在生产生活中的作用，激发学生的学习兴趣；

（2）学生通过已有知识确定乙烯的.结构模型，从而得出乙烯的电子式、结构式、结构简式；

（3）通过乙烯的结构及实验现象，探讨出乙烯的化学性质。

3.情感态度与价值观

（1）通过乙烯的学习，养成良好的思考、分析问题的方法加强“结构与性质”的认识；

（2）通过乙烯性质的探讨方法的学习，使学生养成探究有机化学的良好思路。

六、教学设计思路：

通过创设情景：小故事引入乙烯的用途之一植物生长调节剂。激发学生对乙烯的学习兴趣。通过探究不同于烷烃的烃--乙烯的结构，使学生加强对有机结构的认识；初步养成由物质的结构去讨论性质的习惯。从自主探究物质的结构模型的角度去深化认识乙烯的结构，有利于学生掌握结构和性质之间的关系。学生动手制作模型，写结构式、电子式等，促进学生对有机物结构的认识。在以上的基础之上，进行乙烯的物理性质的简介和化学性质的重点探究。对于不饱和烃的加成反应，教材以乙烯和溴的四氯化碳溶液反应为例，以直观的实验现象说明问题，再结合乙烯的结构碳碳双键分析加成反应，并辅三维动画演示加成反应过程以进行巩固，尽可能的让学生掌握加成反应。

《乙烯》说课稿 4

各位评委、各位老师：

大家好！我叫赵xx。今天我说课的题目是《乙烯》，下面我将从教材分析、教学目标、学生分析、教学方法、教学过程等几个方面来谈谈这节课。

一、教材分析

本节内容选自人教版幼师《化学》下册第八章第二节的第一课时。《乙烯》不仅是本章的一个重点，也是整个幼师化学的教学重点之一。本节教材内容主要是乙烯的结构、实验室制法、性质、用途。

二、教学目标

本节课要求学生达到如下三维教学目标：

（一）知识与技能

1. 掌握乙烯碳碳双键的结构，知道乙烯的实验室制备方法、实验装置及实验条件。

2.了解乙烯的物理性质，掌握乙烯的化学性质。

3.了解乙烯的用途。

（二）过程与方法

通过实验探究培养学生的观察能力、分析与解决问题的能力，初步建立对有机物“结构（组成）-性质-用途” 关系的认识。

（三）情感态度与价值观

通过联系生活生产实际，树立运用化学解决生活生产问题的意识。培养用实验进行科学探究的思想。

教学重点是乙烯的结构与化学性质，教学难点是乙烯的结构与加成反应、聚合反应。

三、学生分析

在初中化学的学习中，学生对有机物、化石燃料等有了非常粗浅的了解，上节课对甲烷、烷烃性质又有了深入的了解，但对乙烯是初次接触，没有以往的知识经验。

另外，幼师学生本身知识基础较差，抽象思维能力较差，理科学习较为吃力，对数理化普遍不感兴趣。

四、教法、学法

基于以上对教材、教学目标和学生的分析，本节课较难教难学：实验难度大，用品多，操作复杂，实验用时较长；本课新概念多，比较抽象；本课内容多，知识点多。为突破难点，突出重点，我采用了如下教法与学法。

本节课在教法上主要采用多媒体辅助教学，化抽象为形象，创设积极的情境导入，同时合理安排实验教学和直观教学，注重学生思维的启发。

在学法上，学生主要以实验探究与交流活动相结合，注意培养学生的思维能力和交流的习惯。

五、教学过程

因为乙烯的制取与性质实验用时较长，为了节省时间，因此课前就将实验装置和实验用品装配齐全，一上课就先做上实验，在合适的时候再开始讲解。然后开始进行如下教学环节。

（一）生活导入

我们把化学课称为魔法师修炼课堂，本节课以多媒体为媒介，通过生活中水果商长途运输过来的水果都是生的，催熟后再出售，以及深秋时节棉农对向棉田打催熟剂的'这样两个生活中的事实案例进行场景创设，引导学生对本节课的魔法－催熟，魔法精灵－乙烯产生兴趣，为探究乙烯的结构与性质做好铺垫。

（二）直观演示

用球棍模型直观演示从乙烷裂解制乙烯的过程，得出乙烯的结构模型，然后比较乙烯和乙烷的结构，引导学生思考：乙烯的性质与乙烷相比会有什么不同吗？推测乙烯的性质，再用实验来检验推测，边实验边讲解，引导学生边观察边思考。

（三）精心设疑

思考1、甲烷、乙烷等烷烃一般不与氧化剂等起反应，乙烯却能够使高锰酸钾褪色，说明什么问题？

思考2、烷烃能与卤素单质起取代反应，乙烯与溴发生的反应是取代反应吗？

通过这两个思考，导向本课的重点和难点：乙烯中由于存在碳碳双键的结构，因此化学性质比较活泼，容易被氧化，容易发生加成反应。

（四）形象模拟

乙烯的加成反应与聚合反应是两个新的反应类型，既是微观的，又是抽象的，学生难以理解。我用动画模拟了加成和聚合反应中化学键的断裂和生成过程，化抽象为具体、化微观为宏观，降低了学生思维难度，提高了学习兴趣，加深了学生对反应实质的理解。为了帮助学生区别取代反应与加成反应，又灵活的运用了打比方的方法，并配上了形象的图片。

（五）当堂检测

练习题从易到难，检测学生对本节知识的掌握情况，巩固所学知识。

（六）本课小结

在轻松愉快的氛围中让同学们谈谈通过本课的学习，对乙烯的了解有哪些，最后老师进行归纳总结。

（七）作业与延伸

留下本课的书面作业，同时留下家庭实验与思考题，并在微信群内投放拓展阅读材料：乙炔，聚氯乙烯，聚四氟乙烯，水果催熟和保鲜的一些材料等。

六、教后反思

这节课的教学比较成功，我深深感受到，现代信息技术为教学带来了革命性的变化。化学课堂教学中运用现代信息技术，可以扩充课堂容量，创设积极的教学情景；可以发挥技术优势，化微观为宏观，化抽象为具体，突破教学难题，生动呈现教学内容，优化课堂结构，提高教学效率。课后在微信群投放延伸阅读材料，拓展了课堂空间和学生们的知识面，深化了教材内容。

在整个教学过程中，老师起到引导作用，充分以学生为主体，满足学生探索及发现的需求，注重学生学习能力的培养，这是超越学科知识，对学生终生有益的。

教学当中由于内容的紧凑性，在时间把握上应该更注意。在探究中要充分“想学生之所想”，做好充分的准备。

《乙烯》说课稿 5

一、教材分析

本节内容是继烷烃之后，学生对不饱和烃的首次学习，通过代表物乙烯的学习，为今后不饱和烃的学习奠定基础。另外，在本节内容中又首次接触到加成反应这一有机化学重要的反应类型。因此，本节内容在整个有机化学学习中占据重要的地位。

1、教学目标

基于以上的分析考虑，我制定本节课三维教学目标。

a、知识与技能

通过讨论归纳，认识乙烯的用途及化工生产中重要作用，通过实验探究掌握乙烯的分子结构，重要的化学性质加成反应，培养学生的观察能力，思维能力，分析问题和解决问题的能力。

b、过程与方法

通过乙烯结构和性质的学习，理解有机物结构与性质之间的关系，形成学习有机化学科学的思维方法。通过观察及分析实验获取信息，并能通过分析，比较，归纳，概括的方法对所获取的信息进行加工。

c、情感态度与价值观

从生活的实际出发，了解乙烯的广泛用途，认识有机物在人类生活中的重要性。通过乙烯结构与性质的关系，帮助学生树立辩证唯物主义的基本观点。

2、教学重点，难点

考虑到乙烯分子结构决定了乙烯的加成反应是它典型的代表反应，所以把乙烯的加成反应作为本节课重点。学习了甲烷和烷烃的性质，学生能初步从组成和结构角度认识甲烷的性质，但需对“结构与性质”的关系进一步强化，所以从结构上认识其反应也是本节课重点。乙烯的教学强化了有机物的结构决定性质这一特点，但学生对其不容易深入了解，所以，同时也把乙烯结构与性质的关系确定为本节课的`难点。

二、说教法

为了更好突出重点，突破难点，我首先对学生进行分析。在知识上，学生已经学习了甲烷的分子结构以及甲烷的性质，对于有机物的结构，性质及研究方法有了初步了解。在能力上，学生可以通过直观生动的动画及实验自主学习一些知识。最后，从学生的认识心里来看，进入高中阶段学生的学习思想从“被动接受性”慢慢向“自主学习型”转变，他们学习思维的逻辑性，深刻性和创造性明显增加，学习动机比较稳定。基于以上的分析，我的教法选择是：

1、多媒体辅助教学法，采用flash动画，激发学生的学习兴趣。

2、实验探究法———通过多媒体实验演示，便于学生观察，讨论。

3、讲授法与启发引导相结合，设疑答疑，观察交流，讨论小结。

三、说学法

一节成功的课堂除了老师精彩的讲解，学生的方法至关重要，本着“生本教学”的思想，我确定了如下学法：

学生在教师的引导下通过实验和观察等，利用鲜活实验现象使学生带着问题主动探求答案，提高学生实验现象的观察分析能力，同时，指导学生发现并掌握知识内在联系，总结出有机物“相似性”规律，并学会运用这种规律指导以后的学习。

四、教学流程

第一环节，创设学习情景，引入新课。我首先为学生展示生活中有关乙烯的应用图片，让学生深刻体会到乙烯的重要用途。学生自然对乙烯产生深刻的学习兴趣，于是我水到渠成的提出问题“乙烯有多么神秘的结构，使它具有如此广泛的用途？”于是本节课推进到第二环节，乙烯分子结构的学习。我用直观的多媒体展示乙烯与乙烷的分子结构模型，并引导学生对比学习乙烯的分子结构。通过讲解重点突出乙烯与乙烷结构不同，预测乙烯可能的性质，并通过实验验证。培养学生发现问题及解决问题的能力，同时把课堂学习气氛推入高潮进入

第三环节，乙烯性质的学习。首先我让学生主动获取信息，并对信息进行加工，总结出乙烯的物理性质，然后根据学生对预测实验的记忆，总结出化学性质第一点氧化反应。接下来通过实验探究及多媒体动画突破结构与性质关系以及加成反应这一难点，同时用练习加深对加成反应的理解。

第四环节，知识的拓展延伸。通过让学生思考“乙烯分子间能否发生加成反应？”这一问题。然后利用多媒体演示乙烯的自身反应—加聚反应，并讲解让学生掌握加聚反应。

第五环节，知识巩固阶段。通过四道经典练习题，让学生对今天所学的新知识进行巩固。

五、板书设计

最后，我用一页ppt简捷明了的对本节课内容进行板书，使学生一目了然。

乙烯说课稿4

一、说教材

1、地位和功能：

本节内容是学习了烷烃之后，向学生介绍不饱和烃和烯烃的概念，乙烯的分子结构、和乙烯的化学性质。在乙烯的化学性质中，又介绍了另一种重要的有机反应类型——加成反应。本节内容是学生在系统地学习了烷烃之后，已初步了解学习有机化学的方法的情况下学习的又一类烃，在教材中占据了重要的地位。且本节内容所涉及到的乙烯是一种重要的化工原料和产品，在工农业生产、日常生活、能源、药物等方面都占有重要的地位。通过乙烯的性质和用途的学习，可以进一步使学生认识到学习化学的重要性。

2、学习目标：

（1）探究乙烯分子的组成、结构式；掌握乙烯的典型化学性质，掌握加成反应的概念和特征。

（2）从实验现象到乙烯结构的推理，体会科学研究的方法；

（3）通过乙烯分子结构模型，意识到物质世界的外在美。

3、学习重点和难点：

乙烯的化学性质和加成反应

4、学习方法：

自主、探究、合作

二、说教法：

1、本节内容涉及到乙烯分子的结构问题，较为抽象，学生较难理解。在教学中可多使用球棍模型，这样可以增加学生的感性认识，并结合多练习、多对比的教学方法，帮助学生掌握这部分的知识。

2、本节内容涉及到乙烯的化学性质实验。由于条件所限，无法做演示实验，只能通过观看视频，让学生在观察实验现象的基础上，理解乙烯的化学性质。

3、在本节内容的教学中，用计算机课件模拟乙烯与溴的加成。其主要作用在于突破难点，化小为大，变静为动，变抽象为形象，引导学生充分运用创造性思维或想象力去理解事物的本来面貌，促进其发散思维的发展。

4．我校高一化学新课程教学中，统一采用“学案导学”模式教学，学案导学有以下优点：一是使学生有明确了学习的目标和方向，二是真正体现教师的主导性和学生的主体性，三是为学生探究问题搭建了平台，四是有利于教师专业化发展和综合素质的提高，五是有利于集体备课的落实和打造团队精神，六是保证了课堂教学的高密度，七是可以弥补农村中学硬件设施短缺问题。

三、说学法：

1、观察法：通过观察分子结构模型，掌握物质的分子结构特点；

2、对比学习法：通过对比，掌握乙烯、甲烷燃烧火焰的情况。引导学生把知识学活。通过对比学习可以培养学生灵活运用化学知识解决简单的实际问题的能力。

3、讨论交流学习法：通过积极参与讨论，培养学生的思维能力。

四、说教学流程：

1、检查预习学案

看同学们完成的怎样，如果有困难的予以讲解，错误的予以纠正，完成的好给予表扬。

2、进行课堂探究

首先创设情境，从“提前凋落的树叶”引出乙烯，导入新课。通过观看视频——石蜡油分解实验，思考学案上罗列出的三个问题

①看到了哪些实验现象？

②哪些现象证明生成物具有与烷烃相同的性质？哪些现象证明生成物可能具有不同于烷烃的性质？

③推测：你认为生成的气体中都是烷烃吗？说明理由。如果同学们认真观看视频肯定能得出正确的答案。

其次，结构探究，通过投影观察乙烯的球棍模型图片，让同学们写出乙烯的分子式，电子式、结构式、结构简式，然后合作交流、检查书写是否正确，教师给予评价与强调。

第三、性质探究，重点是化学性质的探究，通过回忆前面观看过的石蜡油分解实验视频中的三个实验现象：气体燃烧火焰明亮并伴有黑烟；气体使酸性高锰酸钾溶液褪色；气体使溴的四氯化碳溶液褪色；通过分析前两个现象的得出二者发生了氧化反应，投影化学反应方程式，再通过分析第三个实验现象讨论加成反应，这是本节的重点，设问碳碳双键如何变化，用电脑动画演示乙烯的加成过程，刺激视觉，加强同学们记忆。强调反应前后碳碳双键的变化，其他原子或原子团加成的位置。然后举一反三进行练习，让同学们上黑板写出乙烯与氢气、氯化氢以及水的加成反应方程式，起到强化巩固的作用。

第四、性质决定用途，鼓励学生课外根据教师在学案上提供的网址，上网查询关于乙烯的知识，并撰写一篇有关乙烯与生活的小论文，题目自拟，与同学交流。

3、完成练习学案

精心设计符合本节知识的习题，鼓励同学们争当小老师，利用自己学习的知识解答“我能解答”练习，使其具有成就感，完成后教师给予及时的评价和总结。

五、教学反思：

成功之处：

（1）教学过程中在学生观看视频、利用学案的基础上鼓励学生进行推理和归纳。

（2）在加成反应的讲述中用动画模拟反应的微观过程，使抽象的问题具体化、直观化。

（3）通过多媒体演示实验对乙烯性质探究，培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力，激发学习兴趣，积极主动地获取知识。

不足之处：

（1）由于实验条件所限未能让学生亲自动手做实验，不能让学生真切感受化学实验带来的乐趣，的确是一个遗憾。

（2）由于时间有限，不能把学生收集的有关乙烯用途的资料进行很好的探讨与交流，学生的能力未能很好的发挥。

《乙烯》说课稿 6

一、教学目标

知识与技能：

了解乙烯分子的组成、结构;掌握乙烯典型的化学性质——加成反应。

过程与方法：

通过从实验现象到乙烯结构的推理，体会研究的方法，提高逻辑思维能力。

情感态度与价值观：

通过实验探究乙烯的分子结构，逐步形成严谨求实的科学态度。

二、教学重难点

重点：

乙烯的加成反应。

难点：

乙烯结构与性质的关系。

三、教学过程

环节一：导入新课

播放图片：刚摘下不久的香蕉和成熟的香蕉，掺在一起放置几天，香蕉已经全部变黄。

提出问题：这是什么原因?

学生回答：①成熟的香蕉能够散发某种物质，催熟刚摘下的香蕉;②细菌的作用……

教师引导：其实是因为成熟的水果会散发出一种物质——乙烯，具有催熟作用。除此之外，乙烯还具有哪些性质呢?这就是今天我们所要学习的内容。

环节二：新课讲授

1.石蜡油分解实验

教师讲授：煤是工业的粮食，石油是工业的血液，从煤和石油中可以得到多种化工产品。乙烯是一种重要的石油化工产品，也是重要的石油化工原料。乙烯的产量也是衡量一个国家石油化工产业发展水平的标志。

提出问题：乙烯到底具有怎样的物质，如何从石油中得到乙烯呢?从石油分馏中得到的石蜡油进一步加热会得到什么?

播放视频：石蜡油分解实验。

提出问题：请观察将产生的气体通入溴的四氯化碳溶液、高锰酸钾溶液的实验现象。

学生回答：两种溶液均褪色。

提出问题：烷烃能够发生类似的反应吗，这样的实验现象说明石蜡油分解产生的气体中含有的物质与烷烃有什么不同?

学生回答：对比之前有关甲烷性质的学习，烷烃并不能产生类似的现象，说明石蜡油分解的产物中有不同于烷烃的物质，可以与溴的四氯化碳溶液、酸性高锰酸钾溶液反应使其褪色。

教师讲述：研究表明，石蜡油分解的产物中含有烯烃和烷烃。烯烃分子中含有碳碳双键，乙烯是最简单的烯烃。

2.乙烯的结构

多媒体展示：乙烯的球棍模型和比例模型。

提出问题：结合甲烷的电子式、结构式、结构简式的写法尝试写出乙烯的电子式、结构式、结构简式。

学生回答，教师总结：

乙烯的分子结构：两个碳原子和四个氢原子在同一平面上，键角为120°，结构简式为H2C=CH2。

教师讲授：对比烷烃的结构，双键中有一根键比较“脆弱”易断裂，这也就决定了乙烯的性质比甲烷的性质更加活泼——即结构决定性质。

3.乙烯的'化学性质

(1)乙烯的氧化反应

播放视频：乙烯在空气中燃烧。

提出问题：观察实验现象，与甲烷燃烧的现象有何不同，尝试写出乙烯燃烧的化学方程式。

学生回答，老师总结：乙烯在空气中燃烧，火焰明亮且伴有黑烟，生成二氧化碳和水，同时放出大量热。

教师讲授：乙烯不仅可以被氧气氧化，还可以被酸性高锰酸钾这一类强氧化剂所氧化，因此我们在之前石蜡油分解实验中可以观察到乙烯使酸性高锰酸钾褪色。

提出问题：根据这一性质思考如何鉴别乙烯与甲烷?

学生回答：可以把气体分别通入酸性高锰酸钾溶液中，能够使其褪色的是乙烯，不能使其褪色的是甲烷。

教师讲授：这一性质与乙烯分子中含有碳碳双键是有关的。

(2)乙烯的加成反应

提出问题：乙烯与溴反应使溴的四氯化碳溶液褪色，这一性质与乙烯的分子结构又有怎样的关联呢?

多媒体播放+板书展示：乙烯与溴发生反应的示意图。

教师讲授：反应中，乙烯双键中的一个键断裂，两个溴原子分别加在两个价键不饱和的碳原子上，生成无色的1，2-二溴乙烷液体。

有机物分子在中双键(或三键)两端的碳原子与其他原子或原子团直接结合生成新的化合物的反应叫加成反应。

提出问题：乙烯不仅可以与溴发生加成反应，在一定条件下，还可以与H2、HCl、Cl2、H2O等物质发生加成反应，你能尝试写出其反应方程式吗?

学生回答，教师总结：

提出问题：如果是多个乙烯分子发生加成反应呢?

教师讲述：

环节三：深化拓展

提出问题：对比之前所学的取代反应，对比取代反应与加成反应之间有何区别?

请学生进行小组内的归纳总结。

学生回答，教师总结：

①取代反应定义：有机分子中的一个原子或原子团被其他原子或原子团所代替的反应。例子：以CH4与Cl2反应为例，原理是：一个H被一个Cl取代，即C—H键变为C—Cl键。剩下的Cl与被取代的H产生HCl。特点就是：一个H被取代，消耗一个Cl2，产生一个HCl。

②加成反应定义：有机物分子中不饱和碳原子与其他原子或原子团直接结合生成新物质的反应。以CH2=CH2与Br2反应为例，原理是：C=C中的双键断开其中一个，两个C各形成一个半键，分别与两个Br结合。特点就是双键变单键，不饱和变饱和。

环节四：小结作业

小结：由学生总结本节课学到的知识，教师点拨有机物性质学习中“结构决定性质”的思想方法。

作业：课下查找资料，在实验室中如何制备乙烯气体。

四、板书设计

《乙烯》说课稿 7

【目的要求】： 1。 使学生掌握乙烯的分子组成、结构式、

重要的化学性质和用途；

2。学会乙烯的实验室制法和收集方法 。

【重、难点】： 乙烯的化学性质和加成反应

【教学方法】： 结构推导、性质推测，实验引导，验证性质

【教学过程】： （第一课时）

〖引入〗：计算课本84页12题

〖提问〗：该烃从分子组成上与乙烷有何差别？其分子的空间构型会有何变化？

〖讲解〗：由于相对乙烷，它的氢原子较稀少，我们称它乙烯

〖提问〗：去掉两个氢原子，C原子为满足4个价键，碳碳键将做怎样的变化？

〖讲解〗：引出C = C双键和不饱和烃的概念及烯烃的概念

〖提问〗：乙烯分子的空间构型又会如何变化？

C—H键键角还会保持109028‘吗？如何改变才稳定？

〖展示模型〗：乙烯的球棍模型和比例模型

〖提问〗：对比乙烷和乙烯分子中键的参数，你能得到什么结论？

乙烷（C2H6）

乙烯（C2H4）

键 长（10—10米）

1。54

1。33

键 能（KJ/mol）

348

615

键 角

10928ˊ

120

〖师生活动〗：学生讨论、回答，教师引导得出结论：C=C的键能和键长并不是C—C的两倍，说明C=C双键中有一个键不稳定，容易断裂，有一个键较稳定。（由于C=C双键在形成时，新成键电子云受原有C—C单键头靠头重叠的电子云的影响，只能肩并肩重叠）

〖学生活动〗：书写乙烯分子的电子式和结构式

〖讲解〗：书写注意事项和结构简式的正误书写

正：CH2=CH2 H2C=CH2

误：CH2CH2

〖引言〗：目前衡量一个国家的工业化水平的标准有三个方面：（1）钢铁工业 （2）汽车工业 （3）乙烯的产量 。可见乙烯工业生产的.重要地位，因为它是许多药品、合成材料等产品的母体，与石油工业的发展紧密相连。那么，在实验室如何制取乙烯呢？我们一般要研究反应原理、装置原理和操作原理三个方面。

〖讲解〗：实验室常用乙醇来制取乙烯，介绍乙醇分子式和结构式以及分子中的羟基及羟字的来源（氧、氢各取一半）

〖投影〗：一、反应原理

1、由乙醇变成乙烯，从分子组成的角度看，还应有什么产物？（水）

2、要从乙醇分子中去掉一个水分子，应选用什么试剂？它在反应中起了什么作用？用量又如何呢？

3、从有机物反应的特点来看，你认为要使反应快些，应用什么条件？

为何要控制温度在1700左右？（不同温度，产物不同）

4、写出反应的化学方程式。

5、反应后的混合液为何会变黑，有时还会闻到刺激性气味？

（先炭化，碳再和浓硫酸反应产生SO2）

二、装置原理

1、应选用怎样的装置制取乙烯呢？与以前学的哪种制气装置相似？

2、为何加入碎瓷片？

3、温度计有何作用？温度计的水银球应插在什么位置合适？（瓶底、溶液中、液面上）为什么？

4、如何收集？

三、操作原理

1、安装顺序如何？（由下到上，由左到右）

2、混合液体时是将什么倒入什么中？为什么？（乙醇倒入浓硫酸中）

3、能否在量筒中混合液体？为什么？（否，混合时放热）

4、实验完毕，是先撤酒精灯，还是先撤导管？（先移导管后灭灯）

〖师生活动〗：边投影、边讨论、回答、分析，边讲解，边演示实验

（第二课时）

〖引入〗：直接引入

〖演示实验〗：1、乙烯通入酸性高锰酸钾溶液

2、乙烯通入溴水

3、点燃乙烯气体

〖投影〗：

1、看到各有什么现象？说明乙烯具有什么性质？

2、乙烯如何能制成塑料薄膜？

〖师生活动〗：学生回答，教师引导讲解乙烯的化学性质

一、氧化反应

（1） 燃烧

（产生黑烟是因为含碳量高，燃烧不充分；火焰明亮是碳微粒受灼热而发光）

（2）使高锰酸钾溶液褪色

（酸化目的是增强氧化性，因生成高锰酸）

二、加成反应

X—X

H—H

H—X（必须是气体，有水则电离，无法加成）

H—OH（必须是蒸气）

〖学生活动〗：阅读课本87页加成反应概念，指出“生成别的物质”的含义应指“生成比原来饱和的物质”

〖过渡〗：塑料是高分子材料，乙烯是小分子，如何形成高分子？当然要连接

起来，如何连接？要靠聚合

三、聚合反应

〖讲解〗：加聚反应的实质是：不饱和键的断裂和相互加成

不论加成还是聚合，根本原因都是含有不饱和的C=C双键

&nb

sp;

〖讲解〗： 高分子的命名不能用系统命名法，名称“聚乙烯”来源于原料。

生活中用来包装食品的塑料袋是聚乙烯，如果将乙烯分子中的一个氢原子用氯原子代替，聚合后成为聚氯乙烯，它就不能用来包装食品了，因为有毒。塑料在高温或长期光照情况下，容易老化，变脆。

〖讲解〗：聚合反应中的单体、链节和聚合度

单体 链节 聚合度

《乙烯》说课稿 8

教学目标:

一、认知领域:

1.识记:乙烯的分子结构特点;乙烯的实验室制法所用的主要仪器、装置的特点和关键的操作步骤;

2.理解:烯烃的概念,不饱和烃的含义。

二、技能领域:

1.了解:温度计和分液漏斗在制气装置中的应用;

2.学会:乙烯的制取,检验、除杂的装置设计和操作。

三、情感领域:联系乙烯在工、农业生产上的应用,使学生懂得乙烯在提高人民物质生活水平中的重要作用,从而意识到他们肩负着参与祖国建设的重任,进一步激发他们的学习积极性、主动性和创新精神。

教学重点:乙烯的实验室制法原理、装置特点

教学难点:乙烯分子的结构特征

教学方法:诱思探究,对比分析

课型:新授课(一课时)

教学设想:

1.本节采用创设情境,激发兴趣,诱导思维,以诱达思的教学手段,提出问题,以旧诱新,循循善诱为本节的教学主旋律。讲乙烯的实验室制法时,先创设不同层次的各种提问的教学情境,"边问、边做、边讲",使学生带着问题"边看、边想、边记",充分调动全体学生观察思维的积极性,克服部分学生不善于思考,只看热闹的现象。

2.针对不同知识点的讲授采用不同的教学方法,在建立烯烃概念及乙烯分子结构的教学中,采用对比分析的.方法。

一是对比烷烃、烯烃的两种典型代表物--乙烷和乙烯的结构,使学生较直观地认识到饱和烃和不饱和烃的区别,从而较易建立起烯烃的概念,改变了直接下定义,就概念讲概念的抽象生硬的方法。

二是对比分析乙烷、乙烯分子中各键的键参数,使学生较深刻地认识到"C=C"双键中有一键不牢固,易断裂,从而推出乙烯的性质比乙烷活泼。

采用对比分析的方法,可变抽象为具体、形象,不仅可达温故知新的目的,而且培养了学生分析问题及应用旧知识解决新问题的能力。符合"培养运用人类己有的知识解决STS(科学、技术、社会)问题的人才"的教学思想。

3.课堂设问,各种练习注重层次性、阶梯性,力求面向全体学生。

教学程序:

(一)复习并导入新课:

1.设问:A、请一位同学写出乙烷的分子式、电子式、结构式;

B、乙烷的分子结构特点:

(乙烷分子中C与C之间以单键结合成链状,碳原子的其余价键全部与氢原子结合,即每个碳原子的化合价都达到"饱和",所以乙烷属于饱和链烃。)

2.小结提问。并引导学生思考:在乙烷分子中的每个碳原子上各去掉一个氢原子,将得到的分子式(C2H4)写在乙烷的分子式对应处并由此导入新课:

同学们见过塑料吗?请列举几样塑料制作的日常生活用品(塑料盆、桶、下水管、保温瓶外壳……),大家知道这些物品是用什么制造的吗?这就是我们今天要学习的乙烯。

板书:§4-4乙烯

讲述:乙烯不仅可以制塑料,还可以制橡胶、纤维等,它的用途很大,农民对它可感兴趣了。他们懂得,乙烯是一种植物生长调节剂,菜农、果农常将"乙烯利"喷洒在蔬菜、瓜果上,使其早熟、增产,从而早日进入市场卖个好价钱。不仅如此,国际上评价一个国家的石油工业发展水平的高低就是用"乙烯的年产量"衡量的。建国以来,特别是改革开放的20年,我们国家的乙烯产量迅猛增长。

我们知道,物质的用途由性质决定,而性质又由结构决定,下面我们学习乙烯结构。

板书:一、乙烯分子的结构

讲述:介绍"烯"字,并指出乙烯分子由两个碳原子,四个氢原子组成。

设问:

A:根据原子趋于达到稳定结构的趋势,试着写出乙烯的电子式、结构式。(请一位同学将其写在与乙烷对应的地方)

B:请一位同学到讲台上安装乙烷、乙烯的球棍模型;

C:全班同学阅读教材P.85页,填表。(一位同学在幻灯片(Ⅰ)上填)

附表:乙烷、乙烯的化学式、键及键参数

物质

项目乙烷乙烯

化学式

碳碳键型

键角

碳碳键长

碳碳键能

小结设问:

A:分析答案的正确性,由设问导出烯烃的概念。

B:引导大家观察乙烷、乙烯的球棍模型,并出示乙烯分子的比例模型。

设问:乙烷和乙烯是同系物吗?是同分异构体吗?

(复习检查这两个概念)显然,乙烯是一种不同于乙烷的另一类烃。

板书:1、烯烃:链烃分子里含有碳碳双键的不饱和烃叫烯烃。(单烯烃)

讲解:(一般介绍)乙烯是最简单的烯烃,想想为什么没有甲烯。

C=C双键称为不饱和键,含有不饱和键的碳原子称为不饱和碳原子。

C:幻灯片(Ⅰ)显示学生所填答案,并引导学生分析推理得出如下结论。

板书:2、乙烯分子的结构特点:

(1)数据对比:双键的键能不是单键的两倍,而是比2倍略少;

双键的键长也不是单键的一半,而是比一半长。

(2)推理:说明C=C双键并不是两个C-C单键的加和。

(3)结论:C=C双键中有一个键不牢固,只需较少能量就可使双键中的一个键断裂。

强调:双键中的一个键不稳定,易断裂,不要笼统地理解为双键不稳定,易断裂。

在化工生产上,工程师们不知道有多喜欢这个不牢固的,易断裂的化学键,因为正由于有这个键,乙烯可制造出一系列的化工产品。工业上所用的乙烯主要是从石油炼制工厂和石油化工厂所产生的气体里分离出来的,那么实验室呢?

板书:二、乙烯的实验室制法

讲述:实验室用乙醇来制取乙烯,即:CH3CH2OH-"H2O"→C2H4

引导学生分析上述两个分子的差异:产物比反应物少了两个氢原子和一个氧原子,即脱水。"谁"可以担此重任呢?由学生答出利用浓硫酸的脱水性,所以实验室加入浓硫酸作脱水剂并兼起催化剂的作用。

板书:1.原料:无水乙醇和浓硫酸

2.反应原理:

HH

浓硫酸

H-C-C-H----→CH2=CH2↑+H2O

170℃

HOH

演示:乙烯的实验室制法(提出问题,边问、边做、边讲)

提问:以幻灯片(Ⅱ)显示下列问题

A.酒精和浓硫酸的用量配比是多少?如何混合?为什么浓硫酸用量多?

B.观察实验装置并与制氯气的装置对照有什么不同?

C.烧瓶中为什么要加几块碎瓷片,为什么要使用温度计,水银球插在什么位置?

实验过程中,要求学生带着问题观察演示实验,做到精力集中,边看,边想、边记。

通过演示实验,要求学生掌握实验步骤,并明确上述所提问题。

1.烧瓶中加入无水乙醇和浓硫酸的体积比为1:3,混合时,应将浓硫酸缓缓倒入乙醇中,反应中生成水,会使浓硫酸稀释,而稀硫酸没有脱水性会导致实验失败(由学生给出),教师补充:在高三我们还会学到,从平衡移动的原理分析,增加浓硫酸用量,有利于提高乙醇的利用率。

2.此装置中没有用分液漏斗而用的温度计,使用温度计的原因是掌握反应温度,减少副反应的发生,温度计的水银球应插入反应混和液中,不能与容器接触。为了使此装置符合(固+液→气)的特点,在烧瓶中加入了碎瓷片,其目的是防止混合液受热暴沸。

实验完毕后,根据烧瓶中混和液颜色的变化,对照反应原理,再提出讨论题以培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

讨论:加热过程中,为什么烧瓶中混合液体的颜色会逐渐加深,变黑?

学生讨论以后,教师小结。

由于浓硫酸具有强氧化性,在反应过程中易将乙醇等有机物氧化成C、CO、CO2等,因此溶液颜色逐渐加深,甚至变黑,而浓硫酸本身被还原成SO2,使收集到的乙烯还带有刺激性气味。

追问:怎样才能得到纯净的乙烯,你能设计并安装这样一套实验装置吗?

小结:1.乙烯的分子结构:若乙烯中的一个氢原子被甲基取代后,哪些原子处于同一个平面?哪些原子不在此平面?(展示球棍模型让学生观察)。

2.乙烯的制法:

硫酸酒精3:1,加入碎瓷混一起;

升温170℃度,排水收集得乙烯

《乙烯》说课稿 9

教学目标

1、使学生了解主要用途，掌握化学性质以培养学生分析思维、比较思维的能力；

2、理解聚合反应；

3、了解不饱和烃的概念和烯烃在组成、结构、重要化学性质上的共同点，以及物理性质随分子中的碳原子数目的增加而变化的规律性；

4、通过学习对比、体会物质结构与物质性质之间的"内因~外因"的辩证关系。

教学重点

1、乙烯的化学性质

2、聚合反应。

教学过程

复习提问：

1、写出实验室制取乙烯的化学方程式。

2、你知道乙烯具有哪些化学性质？

（3）聚合反应nCH2==CH2[—CH2—CH2]—n

通过刚才的加成反应知道C2H4分子中的双键不稳定，在适宜的温度、压强和有催化剂存在的条件下，乙烯的碳碳双键中的一个键会断裂，分子里的碳原子能互相结合成很长的链，就生成了聚乙烯。

CH2==CH2+CH2==CH2+CH2==CH2+……

—CH2—CH2—+—CH2—CH2—+—CH2—CH2+……

—CH2—CH2—CH2—CH2—CH2—CH2……

什么叫高分子化合物？什么叫聚合反应？

（自学、归纳后回答）聚乙烯的分子很大，相对分子质量可达到几万到几十万。相对分子质量很大的化合物属于高分子化合物，简称高分子或高聚物。那么由类似乙烯这样的相对分子质量小的化合物分子互相结合成相对分子质量大的高分子的反应叫做聚合反应。

大家在理解乙烯的聚合反应时应注意把握聚合反应的两个特点：其一是由分子量小的化合物互相结合成分子量很大的化合物；其二是反应属于不饱和有机物的加成反应。像这种既聚合又加成的反应又叫加聚反应。乙烯生成聚乙烯的反应就属于加聚反应。

四、乙烯的用途

乙烯的一个重要用途：作植物生长调节剂可以催熟果实；乙烯是石油化学工业最重要的基础原料，可用于制造塑料、合成纤维、有机溶剂等，乙烯的生产发展带动其他石油化工基础原料和产品的发展。所以一个国家乙烯工业的发展水平即乙烯的产量，已成为衡量这个国家石油化学工业水平的重要标志之一。

乙烯的结构特点是分子中含有一个碳碳双键，那么我们就把

分子里含有碳碳双键的一类链烃叫做烯烃，乙烯是烯烃的典型，也是最简单的烯烃。

五、烯烃

1、烯烃的概念：分子里含有碳碳双键的一类链烃

2、烯烃的通式：CnH2n（n≥2）

在烃分子中，当碳原子数一定时，每增加一个碳碳键必减少两个氢原子，将烷烃和烯烃的分子组成比较可得，烯烃的通式应为CnH2n

实际我们所说的烯烃都是指分子中只含一个碳碳双键的不饱和烃，所以也叫单烯，也还有二烯烃：CH2==CH—CH==CH2烯烃的通式为CnH2n，但通式为CnH2n的烃

不一定是烯烃，如右图中其分子式为C4H8，符合CnH2n，但不是烯烃。不难发现在烯烃中碳氢原子个数比为1∶2，则碳的质量分数为一定值，是85.7%。

3、烯烃在物理性质上有何变化规律？

（根据表5—3中的数据自学、归纳总结后回答）：对于一系列无支链且双键位于第一个碳原子和第二个碳原子之间的烯烃，

①随着分子里碳原子数的增加，熔沸点逐渐升高，相对密度逐渐增大；烯烃的相对密度小于水的密度；不溶于水等。

②烯烃常温常压下C1~4气态，C5~10液态，C11~固态，

4、烯烃化学性质

讲叙：由于烯烃的分子结构相似——分子里有一个碳碳双键，所以它们的化学性质与乙烯相似，如（学生写）

①氧化反应

a、燃烧CnH2n+3n2O2nCO2+nH2O

b、使酸性KMnO4溶液褪色

②加成反应

R—CH==CH—R′+Br—Br

③加聚反应

R—CH==CH2（聚丙乙烯）

5、烯烃的系统命名法

①选主链，称某烯。（要求含C═C的最长碳链）

②编号码，定支链，并明双链的`位置。

教学说明

为了激发学生的学习兴趣，在本节课一开始运用了乙烯催熟果实作用的两幅彩图引入课题，之后通过同学们制作乙烷和乙烯的球棍模型不仅感知了烷烃与烯烃的差异，同时也认识了乙烯的双键结构，为进一步认识乙烯的性质奠定了基础。乙烯的实验室制法是中学阶段重要的气体制备实验，针对其"液液加热，温度受控"的特点，从原理装置收集等方面进行探究，并通过制取的乙烯气体观察和实验验证得出其物理性质和主要的化学性质，使同学们通过实验体会到双键的不饱和性。当然对于乙烯的聚合反应、用途包括烯烃的相关知识都是本着发展学生的自学、归纳、分析等能力为目标而加以实施的。

《乙烯》说课稿 10

第一课时 乙烯

【教学目标】

知识与技能 1、 能说出乙烯的来源和用途；

2、 能写出乙烯分子的组成和结构；

3、 能说出乙烯的物理性质

4、 能写出乙烯典型的化学反应方程式，掌握加成反应。

过程与方法 从实验现象到乙烯结构的推理，使学生体会科学研究的方法。

情感态度与价值观 通过对乙烯分子结构的推理过程，使学生从中体会到严谨求实的科学态度。

【教学重点＆难点】乙烯的化学性质和加成反应的概念。

【教学过程】

[导入]

[板书] §3~2 来自石油和煤的两种基本化工原料

第一课时 乙烯

[提问] 乙烯的来源和用途

[板书] 一、乙烯的来源和用途

1、主要来源：石油

2、用途：（1）植物生长调节剂

（2）重要的基本化工原料

[投影]课本制取烯烃装置图

[演示实验]

1、通入酸性高锰酸钾溶液中，观察现象。

2、通入溴的四氯化碳溶液中，观察现象。

3、点燃，观察现象。

[提问] 现象？

[板书] 1、 酸性高锰酸钾溶液紫色褪去

2、溴的四氯化碳溶液红棕色褪去

3、火焰明亮且伴有黑烟

[提问] 由实验现象可知，乙烯有着与烷烃不同的性质，这是什么决定的呢？

你认为生成的气体中都是烷烃吗？说明理由______________________

[过渡] 结构决定性质！

[观察]乙烯的分子模型

[提问] 乙烯的的分子式。电子式、结构式

[板书] 二、乙烯的组成和结构

分子式：C2H4 电子式：

结构式：

结构简式：CH2=CH2

空间构型：平面型分子，6个原子共平面键角120°

[小结] 1、烯烃的概念：分子中含有碳碳双键的烃叫做烯烃。

2、乙烯是最简单的烯烃。

[思考]已知乙烯分子中碳碳双键的键能（615KJ/mol）小于碳碳单键的键能（348KJ/mol）的2倍，同时双键中两个键的'键能也不相等。这说明什么问题呢[讲解] 说明碳碳双键中有一根键容易断裂，表现出较活泼的化学性质。

[板书] 三、乙烯的化学性质

[提问]试写出燃烧的化学方程式

[板书] 1、氧化反应

（1）被氧气氧化（燃烧）

（2）被酸性高锰酸钾氧化。

可使酸性高锰酸钾溶液褪色，本身被氧化成CO2

2、加成反应

[观看动画]模拟加成反应

[讲述]物分子中的不饱和碳原子与其他原子或原子团直接结合生成新的化合物的反应叫加成反应。

[板书]

[讨论]1、与H2、HCl、H2O（H-OH）发生加成反应的化学方程式。

2、分子之间也可以相互加成，得到什么产物呢？

3、加聚反应

[板书]

[实践活动] 乙烯的催熟

[小结]

[作业]

【当堂检测】

1、在1.01×105Pa、150℃条件下，某烃完全燃烧，反应前后压强不发生变化，该烃可能是（ ）

A.CH4 B.C2H6 C.C2H4 D.C2H2

2、除去乙烷中混有的少量乙烯，最好的方法是（ ）

A 将混合气体点燃

B 将混合气体通过溴水

C 将混合气体在催化剂条件下跟氢气反应

D 将混合气体通过酸性KMnO4溶液

3、由乙烯推测丙烯(CH2=CH—CH3)的结构或性质正确的是（ ）

A. 不能使酸性KMnO4溶液退色

B. 能在空气中燃烧

C. 能使溴水退色

D. 与HCl在一定条件下加成只得到一种产物

4、不可能是乙烯加成产物的是（ ）

A. CH3CH3 B. CH3CHCl2

C. CH3CH2OH D. CH3CH2Br

【答案】 BC、B 、B 、 AC

课后练习与提高

1、下列关于乙烯的叙述中，不正确的是（ ）

A.乙烯的化学性质比乙烷活泼

B.乙烯燃烧时火焰明亮，同时冒出黑烟

C.乙烯可作香蕉等果实的催熟剂

D.乙烯双键中的一个键可以断裂，容易发生加成反应和取代反应

2、1mol乙烯与氯气完全加成，再与氯气彻底取代，两个过程共用氯气（ ）

A.1mol B.4mol C.5mol D.6mol

3、下列反应中属于加成反应的是（ ）

A.乙烯使酸性高锰酸钾溶液褪色

B.将四氯化碳滴入溴水中，振荡后水层接近无色

C.乙烯使溴水褪色

D.甲烷与氯气混合，黄绿色消失

4、从南方往北方长途运输水果时，常常将浸泡有高锰酸钾溶液的硅藻土放置在盛放水果的容器中，其目的是（ ）

A．利用高锰酸钾溶液杀死水果周围的细菌，防止水果霉变

B．利用高锰酸钾溶液吸收水果周围的氧气，防止水果腐烂

C．利用高锰酸钾溶液吸收水果产生的乙烯，防止水果早熟

D．利用高锰酸钾溶液的氧化性，催熟水果

【答案】D、C、C、C