实用的地理说课稿模板合集10篇
实用的地理说课稿模板合集10篇
在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的地理说课稿10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
地理说课稿 篇1
一、说教材
(一)教材的内容和地位
中亚是学生在区域地理中接触到的一个重要的地理区域。介绍了中亚地理中具有突出特点的一些内容，重要的是使学生认识到学习区域地理的方法，即通过阅读和思考培养分析原因、总结规律等地理思维能力，以及培养学生利用地图获取地理知识的能力。因此本区不但涉及到知识的掌握，更关系到学习方法的养成，因此在教材中的位置比较重要。
(二)教学目标
知识与技能：了解中亚范围和位置; 了解中亚的自然环境——以丘陵和平原为主的地形，大陆性气候及其对农业的影响。
过程和方法：本节课通过大量图片，引发学生学习本节课的学习兴趣，并以此引导学生联系自己的生活经验及自己收集到的相关知识，提升自己的知识和认识水平。
情感态度与价值观：通过学生分析地形与气候对人类活动的影响，引导学生用联系的眼光分析问题，并树立人地协调发展的地理环境观。
(三)教学重点、难点
教学重点：掌握中亚的地理位置，理解中亚在沟通亚欧之间交通上的重要作用。
理解中亚在自然环境方面的特征与地理位置的关系及自然条件对经
济的影响。
教学难点：中亚干旱、半干旱气候对一系列地理要素的影响。
二、说教法和学法
(一)说教法：
1.图导图练法:通过教师指导学生动眼识图、理解和巩固地理知识，培养用图习惯和发展地理智能.
2.讨论法：教师提出问题，引导学生读书读图，找出解决问题的办法，促使学生积极思考，变学会为会学;
3.分析讲解法：对地理原理和难点，教师运用多媒体及图、分析讲解
(二)说学法：
1、学习探究：学生已经学过几节的世界区域地理知识，在知识含量上应该已经有了一定的积累，因此在课堂上把尽量多的知识教给学生自己去学习探究。
2、利用合作探究、自主学习的方法培养自己的分析能力、实践能力和自学能力等。
三、说教具媒体：多媒体课件，课堂案。
四、说教学设计和过程
首先中亚的范围和位置
利用地图讲解中亚包括哪些国家?他们的首都分别在哪里?在这些国家中与我国相邻的`分别是哪几个?(图---文---图文结合,完成了地理位置范围国家这部分知识点的学习.)
其次讲解自然环境
中亚地形以何种地形为主?地势哪边高哪边低?请同学们在图中找到中亚重要的地形区：帕米尔高原、天山、图兰平原(引导学生进行填图练习)
(启发式提问)中亚大部分地区为干旱、半干旱气候，降水稀少，冬冷夏热，在这种气候条件下，大面积的森林能不能生长，为什么?中亚的植被应以什么为主?
请大家在图中找出中亚主要的河流及湖泊。
(教师总结)总的来看，在远离海洋及干旱气候的影响下，中亚地区内流区域面积广大。
中亚人民在不断适应自然、利用自然来发展生产。
最后经济
(课件展示)中亚主要矿产和农作物分布图(提问)
1、中亚主要的农作物有哪些?主要分布在哪里?中亚都发展了哪些农业部门? (突出介绍中亚的棉花生产，是世界上仅次于中国、美国的第三大产棉地，尤其是乌兹别克斯坦盛产棉花，被称为“白金之国”，中亚生产的小麦、棉花和畜产品可供出口。)
分组讨论：中亚地区棉花生长的有利自然条件，结合前面所学的气候地形水资源等等来解决问题问题
2、(引导学生利用地图分析问题)中亚的工业分布接近原料产地。 (探究)中哈石油管道的意义，讨论，同学上讲台书写观点
(新课结束，复习反馈)
板书设计 ：
中亚
一、地理位置：
二、自然环境
三、经济
地理说课稿 篇2
尊敬的各位评委：您们好！
一、说教材
今天我说课的课题是人教版初中地理（七、八）年级第 章第 节： 在此之前学生已经学习了（地球和地图、区域地理或气温和降水）的相关知识，这为学习本节内容起到了铺垫作用。本节的知识与我们日常生活都有着密切的联系，有利于学生创新意识和实践能力的培养，有促于学生初步形成全球意识（可持续发展观念）的形成。为学好（区域地理）高中地理知识，培养具有地理素养的公民打下良好的基础。
根据以上教材分析和课程标准，结合学生的认知规律和心理特征，我制定了以下教学目标和重难点：
本课的教学目标
（1） 知识与技能：
知识：掌握地球与地图的知识，能初步说明自然环境对人类活动的影响。了解人口、资源、环境和发展等重大问题的相关知识。初步认识环境与人类活动的相互关系。
技能：掌握阅读和使用地球仪和地图的基本技能；掌握利用文字、图像获取地理信息的基本技能；掌握地理观测、实验、调查的技能。
（2）过程与方法：
通过感知地理事物，积累地理表象；初步学会发现地理问题、分析问题、归纳问题、解决问题的方法和能力，形成自己的见解或成果，培养创新意识和实践能力。运用适当的方式方法，交流表达学习的体会、想法和成果。
（2） 情感态度与价值观：
培养好奇心，提高兴趣和审美情趣；培养热爱家乡、热爱祖国、热爱大自然的情感；培养全球意识，树立环保和可持续发展观念
本课的重点： .
本课的难点： 较抽象，学生难以理解和掌握。 （注意活动）
为了突破重难点，达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
二、说教法
我们知道地理是一门培养人的创新意识和生存能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要学生"知其然",还要让学生"知其所以然",我坚持以"学生为主体，教师为主导"的教学方法。让学生真正参与活动，使学生在活动中得到认知和体验，提高学以致用的'能力。从而充分发挥学生学习地理的兴趣和动机，达到良好的教学效果。
我主要采取了以下教学方法：
（1）激励竞争教学法（2）问题探究法（3）合作讨论法（4）趣味教学法
三、说学法
我在教学过程中特别重视学生学法的引导。让学生从机械的"学答"向"学问"转变，从"学会"到"会学"转变，成为真正的学习的主人。这节课我在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：读图分析法 自主探究法 合作展示法 归纳总结法
四、下面我重点说的是教学过程
在本节课的教学过程中，我注重抓住重点，突破难点，条理清晰，紧凑合理。内容安排注重互动交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1.激情导入2.讲授新课3.课堂小结4.板书设计5.布置作业
各位评委，本节课，我根据初中学生的心理特征和认知规律，采用了直观教学和活动探究的教学方法。本节课我做到了教师有意沉下去，学生激情浮上来，张扬了学生的个性特长，体现了以"学生为主体，教师为主导"的原则，放手让学生自主探究的学习，力求使学生在积极、愉快、轻松的课堂氛围中提高自己的技能和水平，达到了预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢各位评委老师！
地理说课稿 篇3
一、说教材
本节内容选自人教版七年级下册第九章第一节，主要讲述了美国的种族和人口特 点、美国的农业和工业情况。作为区域地理的内容，第九章开门见山地说明西 半球的国家。美国是当今世界上的超级大国，它在经济、科技、军事等许多领域都处于世界领先地位。因此，美国具有极强的学习和研究价值。
二、说学情
本 节内容的教学对象是初一学生，他们对新事物易产生兴趣，好奇心强，但不稳定。因此，在教学中需创设情境引起学生的注意和兴趣，从而积极参与到课堂 中来。学习本节内容之前，学生已学习过日本、中东等区域地理知识，对学习区域地理的方法有一定了解，且具备基本读图和分析、归纳地理信息的能力，但由于初 一学生的阅历浅、知识面较狭窄等因素，看问题的层次还有待进一步提高。
三、说教学目标
【知识与技能】
1.读图说出美国的地理位置和领土组成
2.根据资料说出美国的种族和人口特点及其原因
3.能说出美国的地形、气候、河湖特点
4.了解美国工业的分布及其特点
【过程与方法】
1.运用地图和其他资料，分析美国农业地区专业化与自然条件的关系，理解美国因地制宜的农业发展
2.运用资料说明高新技术产业对美国经济发展的作用
3.将收集到的有关中东的地理信息，通过比较、概括等思维过程，形成一些地理概念
【情感态度与价值观】
2.通过认识美国人种存在的问题，培养种族平等的观念
四、教学重、难点
【重点】
1.美国农业带(区)分布及其与自然条件的关系，理解美国因地制宜发展农业的实例
2.美国发达的工业现状，高新技术产业对美国经济发展的作用
[page]
【难点】
1.根据资料说出美国的种族构成和人口特点及其原因
2.运用地图和资料，理解美国因地制宜的农业发展
五、说教学方法
教师是课程资源的开发者，教师是学生潜能的挖掘者。新课标要求教师转变传统观念，创造性地使用教材，让师生的生活和经验进入教学过程。因此我本节课主要使用了以下教学方法：创设情境法、自主学习法、合作探究法、小组讨论法。
六、说教学过程
(一)图片演示，导入新课
我采用图片演示，导入新课。利用多媒体手段展现多张美国的自然景观图片;同时为后面设置一个问题，学生带着问题进入本节课的第二个教学环节。
(二)讲授新课
(1)位置与范围
展示《北美洲地图》，让学生找出美国的位置。再让学生翻开《世界地理图册》中美国的地图，找出美国的大致范围。同时教师在黑板上画出美国的轮廓。之后请一位同学到黑板上画出美国的范围，也就是大致所跨的经纬度，其他同学在下面描摹标画。然后教师再进行总结。
学习完美国的位置和范围之后，将会从它的`自然地理概况进一步认识美国。
(2)地形地势
展示美国地形图，并简单地介绍这幅地形图，然后再请一个同学说一下美国本土主要的地形，之后教师再总结。
为了让学生更加深入地了解美国本土的地形地势，通过《沿40°N的美国地形剖面图》，总结出美国本土的地形地势特征。让学生明白在分析一个地区的地形时，主要从以下几个方面进行描述：①地形的名称;②说明其属于5大地形中的哪一种;③地形的分布特征;④概括地势特征，之后教师再详细总结。
在学习完美国的地形地势后，以问题的形式进入美国地形地势特征会对它的气候类型产生的影响的学习。
(3)美国的气候
展示《美国的地形对气候的影响》图，让学生思考以下两个问题。
问题一：影响美国气候的是那三大气流?
问题二：美国的地形对气流产生了怎样的影响?
请学生回答之后再总结。
展示《美国的的气候分布图》和《美国的地形对气候的影响》，让学生找出美
国的主要气候类型及分布，并在教师的指引下分别从东、中、西部的地形特征，来分析它们对气候的影响，之后教师再进行总结。
在学习完了气候，接着就学习美国的主要河流与湖泊。
(4)美国的河流与湖泊
展示《美国水系图》，让学生说出美国本土的主要河流及湖泊，并请学生根据东西部的地形分析一下河流的水文特征，之后教师再总结。
(四)课堂小结：
在课堂结束前的2到三分钟，我会进行小结与作业布置，主要总结本节课
所学的内容，重点与难点，以及布置练习或作业，叫学生做好复习和预习工作。
地理说课稿 篇4
尊敬的各位老师，大家好！
我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教材七年级《地理》上册第二章《天气与气候》，第一节《多变的天气》。
【教材分析】
这一节课一共有三个小标题：1.天气及其影响。2.明天的天气怎么样？3.我们需要洁净的空气。
本节课中一共有三个活动：1.让学生了解天气与我们的关系。2.让学生了解天气预报的相关知识。3.让学生懂得保护环境。
本节课中有一个阅读材料，旨在让学生知道世界上第一张天气图的诞生。
本节课中有五个概念：天气、降水、气温、风力、风向。
需要学生掌握的知识点有：天气的特点、降水概率的意义、风力与风向的表示方法。
【教学目标】
根据以上的教学内容，并且结合我们农村学校的教学条件、教学环境、学生认知水平以及我县正在大力推行的“杜郎口教学模式”，制定本课时的教学目标如下：
知识目标：让学生理解天气、降水、气温、风力、风向这五个概念；了解天气预报的制作过程；理解卫星云图上不同色彩所表示的不同含义；区分天气预报标志符号的含义；区分空气质量等级的划分。
能力目标：能用一定的语言文字对天气进行描述；能够判断风力、风向；能看懂天气卫星云图；能模仿进行天气预报的播报。
情感态度价值观：让学生感受到天气与我们的生产、生活、工作、学习有密切的关系，我们应该保护好环境，让地球上永远阳光明媚。也就是培养环保意识，树立环保观念。
【教学方法】
这一课的.教学方法上，我准备学习杜郎口教学模式，充分发挥学生的学习主动性，让学生合作共进，讨论分享、自主探究、竞争测评。我还要采用多媒体教学手段展示一定的教学内容，达到直观形象的教学效果，以便于学生更好的把握。
【教学过程】
在教学过程方面，我准备按以天三步进行：1。感受天气。2.认识天气3.掌握天气预报4.了解空气质量。通过这四个环节的教学，来实现本课时的教学目标，并且设计一定数量的测试题来检测本课的教学效果。具体的教学过程我准备这样安排：
一、导课。
天气这一节课的教学与生活紧密相关，我们就简单地利用身边的教学资源，选择学生感兴趣的话题，选择学生有话可说的话题进行引课。我准备这样导课：“同学们，大家说今天的天气怎样呢？”“谁能用自己的话对今天的天气进行一下描述呢？”通过这两个问题，让学生用语言对天气描述，打开学生的话匣子，让学生自由发言，从多方面说说今天的天气如何。
学生描述了今天的天气之后，再深入一步，继续提问：“大家对今天的天气描述得很好。天气是多种多样的，大家能否对下面图片中的天气也进行生动的描述呢，试试看。”进入正课教学的第一环节：感受天气。
二、感受天气
我将利用自己所作的多媒体课件，展示一系列图片，分别为：阴天、雷电、狂风、暴雨、晴天、浓雾、沙尘暴等，让学生用生动优美的词语进行天气描述。例如晴天，学生可以说：阳光明媚、晴空万里、万里无云、艳阳高照、碧空如洗、阳光充足等等一些词语进行描述。再如雷电，学生可以说：雷电交加、电闪雷鸣、雷霆万钧、雷声大，雨点小、风雷如晦等一些词语进行描述。然后再提问：“天气不一样，每个人的爱好也不一样，谁能说说自己最喜欢哪一种天气，并说明喜欢的理由”这一环节的教学学生可以更自由的发言，更自由地延伸。例如学生说：“我喜欢晴天，因为晴天可以出去尽情游玩”这些话都符合学生的心理特征。是学生真实心理的表露，我们应该给予肯定，赞扬学生的这种敢说真话，说实话的精神。而不应该否定。
从上面的问题：“我最喜欢的天气”的发言中教师引导出下面的问题：“为什么有的天气我们喜欢，有的天气我们不喜欢呢？因为这些天气对我们的生活、生产、工作、学习会造成不同的影响，天气对我们的生产、生活、工作、学习会有哪些影响呢？大家以小组为单位进行合作性自学。
探讨：天气的影响”
要求学生以小组为单位，在共同探究的基础上完成《学案》上的学习要求（任务3.4.）
1.完成第一题的E项填空，即补充资料，教师可以在学生发言后再次进行补充，例如：20xx年春节我国南方大雪，使得京广线郴州段瘫痪；20xx年夏末秋初，生成于南太平洋水域的台风造成我国南方好几个城市大量积水等。
2.学生讨论总结出天气在哪些方面会对我们有紧密关系，这道题需要教师的引导，让学生能总结出以下内容：材料B说明天气与生活密切相关；材料C说明天气与农业生产有密切关系；材料D说明天气与军事活动有密切关系。
三、认识天气
天气与我们的生活有如此密切的关系，那么究竟什么是天气呢？
要学生能从教材43页的第一段的阅读材料中总结出天气的概念以及天气的特点。我准备这样引导，同学们，天气与我们的生产、生活有这样密切的关系，那么请大家想一想，什么是天气呢，我们从哪些方面把握天气呢？天气有哪些特征呢？学生在阅读了第一段材料之后应该能回答出两个问题。不需要教师进行过多的补充。
四、天气预报。
在讲完天气的概念及天气的特征之后，我准备这样过渡：天气的一大特点是天气的多变，今天的天气我们可以感知，哪么明天的天气会怎样呢，我们如何知道明天的天气呢？甚至说如何知道后天的天气呢？生答：“看天气预报。”是的，就让我们一起来看一次天气预报，大家在看的时候注意思考：天气预报都报了那些方面的内容。或者说，天气预报是从哪些方面进行预报的。
媒体展示。播放天气预报的媒体视频，师生共同观看。
在看完天气预报之后，我会这样提问学生，：“在刚才的观看中，你听到了天气预报的播报员从哪些方面对天气进行了预报？在天气预报员播报城市天气预报的时候，你看到了哪些图标。”生答：说了风、降水、温度……
生答：从降水、气温、风力、风向、卫星云图等方面进行播报……
在学生回答问题的基础上，教师应总结如下：中央台的天气预报分为四部分：1.卫星云图分析。2.中国气象分析。3.中国城市天气预报。4海洋天气预报。有时候还会加上城市空气质量预报，林区火险等级预报、自然灾害发生情况预报。刚才大家也看见了屏幕上用不同的图标表示不同的天气。我们把这些图标叫作天气符号。请大家以小组为单位，在共同讨论的基础上，合作学习教材45到48页内容。要求学生完成《学案》上要求的学习任务（任务6.）
五、教学展示：以小组为单位，给每一小组分配3个城市，让每个小组选出自己最优秀的天气预报播报员进行“模拟播报”。播报完成之后，各小组之间派出学生代表，本着客观公正的原则进行互相之间的点评。
六、首次测评
先给学生5分钟时间，让学生对本环节的内容进行课堂快速记忆。然后，用多媒体屏幕出示测试题，让学生分组回答，不会回答的可以请求其他组进行“救援”。通过此项活动培养学生的合作精神。
七、空气质量
同学们，随着社会的发展，特别是城市空气质量预报成为时代的新特征。为了减小城市污染，营造最佳生存环境，进行城市空气质量预报，对人们的环境意识时刻进行着提醒，显得非常重要。下边请大家合作完成教材48页到49页的学习内容。要求学生完成《学案》上的学习任务（任务7）
八、二次测评、品德教育
这七个问题中前几问教材中均有答案，一目了然。不用过多的探究，关键是后三问结合生活实际，有针对性，有实践性，有指导意义，要求学生先在小组讨论，形成共识，再派出小组发言人，代表本组进行展示陈述。
九、小问号
在这个环节我设计我个问题：
1.我们这节课学习了天气预报，大家知道天气预报是如何生产出来的吗？让学生看视频动画。简单了解天气预报的制作过程。
2.要想了解天气变化，我们还有哪些途径呢？让学生结合生活，谈谈。
十、总结。
孔子说：“日知其所亡。”今天我们学习了天气的有关知识，各组派出一名学生用简短的语言总结一下自己这节课的学习体会。
地理说课稿 篇5
一课题选自人教社出版的普通高中课程标准实验教科书《地理》必修1中的第二章第一课，适用于高中一年级学生学习。整个说课共分为六个部分。
一、教材分析
第一节内容包括：大气的受热过程、热力环流和大气的水平运动。主要围绕大气与人类生存与发展的这一主线展开的。内容的安排遵循学生的认知规律，循序渐进，步步深入。大气的受热过程主要讲述大气的热力状况（大气对太阳辐射的削弱作用和大气的温室效应），主要阐明大气的能量来源，太阳辐射到达地球以后的能量转换过程。而太阳辐射能量的分布不均及其能量转换，又是产生大气运动的根本原因。也是形成一切大气过程和大气现象的重要原因。因此是本单元重要的基础知识，在逻辑上起着铺垫作用。
（一）教学目标
知识和技能：
1学生能说出地球大气最重要的能量来源
2学生能说出近地面大气主要、直接的热源
3理解大气对太阳辐射的削弱作用和大气的温室效应。
过程与方法：
1学生能说出大气的受热过程
2学生能运用图表分析说明大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温作用。
3教师创设问题情境，引导学生进行探究。学生的学习方式有自主学习、小组讨论、不同观点间的辩论。
情感、态度和价值观：
1、认识大气运动与人们生活和生产活动的关系，明确人类活动应如何趋利避害。
2、能将所学知识运用于实际，服务于社会。
理由：这些都是基础知识和技能，对于培养学生各种能力和解决实际问题都大有帮助：也有助于学生形成科学世界观，人生观。
（三）教学重点、难点
大气的削弱作用和保温作用。
理由：大气的受热过程具体包括大气的削弱作用和保温作用，是本章的基础，掌握了这部分知识，也就达到了本节课的要求。所以定为重点：而且该内容较为抽象、难理解，所以定为难点。
二、学生分析
学生对于日常生活中常见的大气现象比较熟悉和感兴趣，但对于大气的受热过程这一抽象现象感到难以理解，要运用原理来解设一些常见现象，难度更大;而大气的受热过程是本节、乃至本章的基础知识，起着铺垫作用，这必然要求学生深刻理解、掌握、会灵活运用这部分知识。
三、教学手段和方法
多媒体演示、导学法和程序法教学，引导学生主动探索，解决问题。
四、说学法指导
1、 让学生重视图文转化，培养学生阅读地图的能力。
2、 学习地理知识的观察方法
3、 掌握地理理性知识的逻辑方法
4、 运用地理知识解决问题的`方法
理由：本课文字简洁，图象丰富，色彩鲜艳，主题突出。学生学习过程中应紧密联系教材中的插图，将抽象、深奥的大气知识转化为直观的图象，弥补同学们感性认识的不足，巩固理性知识，并能灵活运用。
五、课堂设计的整体思路：
本课的指导思想：以一切为了学生的发展为核心，以创设有效问题情境，促进学生有效学习为课堂模式。积极营造和谐、宽松的课堂气氛，充分调动学生学习地理的兴趣，以学生活动为课堂主要组织形式，引导学生主动探究、相互讨论、合作式学习的学习方式。
因此在课堂上，我准备采取整课问题情境与阶段问题情境两部分来进行。创设特定的地理情景，在情景学习中思考、质疑、讨论，达成共识。力争在课堂四十五分钟内能使学生全神贯注，充分调动学生思维的积极性。学生可以在教师指导下，自主参与到课堂中来，在学习中理解，在学习掌握，在学习中提高。
六、教学程序：
基于以上的思路，我设计了以下三个教学环节：导入新课，讲授新课，归纳总结。
导入新课：
（一）在地球的圈层结构中，地球的外部圈层可分为哪几个层次？（学生思考，并回答）理由：由第一章引入到第二章内容的学习，体现衔接性，自然过渡
（二）创设整课问题情境，整课内容可分成下列几大问题情境：
1、 大气圈地球的外套具有哪些作用？
2、 在赤道处的乞力马扎罗山（5895米），山顶终年积雪，为什么？
3、 深秋季节，农业生产中为了防止晚熟的庄稼遭受霜冻经常在田地间燃起一堆堆篝火，你认为他们这样做对防御霜冻有作用吗？为什么？
4、 在冬春季节，市场上有新鲜的西瓜、黄瓜等。你知道它们是在哪里生产的吗？你了解它们的设计和生产原理吗？
理由：从心理学角度分析，在每堂课的起始阶段，学生对新课的内容和教师在新课中的教学活动怀有好奇心，注意力也比较集中。教师把所要学习的新知识创设成若干问题情境，用新颖的方式、生动的语言提出来，以满足并强化学生的新奇感，激发学生的求知欲。从而为整课内容的学习，打下了很好的铺垫。
七、讲授新课：
展示地球外部圈层图，让学生讲解有关大气圈的厚度，低层大气的组成及作用的知识。
理由：作为新课内容的铺垫和开始，教师补充和纠正。
（一）、大气的受热过程
[活动1]让学生阅读序言部分、大气的受热过程文字和图2。1地面辐射使大气增温。并思考如下问题：
1、大气圈地球的外套具有哪些作用？
2、地球大气最重要的能量来源是什么？
3、太阳辐射、地面辐射和大气辐射分别属于短波辐射还是长波辐射？为什么？
4、请简述大气的受热过程。
5、近地面大气主要、直接的热源是太阳辐射，还是地面辐射？为什么？
理由：在学生的学习积极性被调动以后，教师应努力保护并经常强化这种积极性。不断创设阶段问题情境是维持学生学习热情，把课堂教学导向深入的好方法。这里所指的阶段问题情境是指教师在教学过程的各个阶段，围绕每一个整课问题情境创设的一系列小问题。
上述问题的解决，主要培养学生阅读、读图、分析、组织和归纳能力。将学生分成小组，在讨论、合作中完成。教师让学生代表依次回答上述问题，对学生正确回答多加表扬，不足之处，多加启发，也可让其他学生加以补充，教师起点拨作用。充分让学生动起来，真正把课堂还给学生。
教师建议：为了让学生深刻理解大气的受热过程，对于用好地面辐射使大气增温图。本人有如下设想：一方面，应将多媒体图重新设计一下，在图上尤其突出太阳辐射（一小部分被大气削弱，大部分太阳辐射到达地面），地面辐射（一小部分地面辐射散失到宇宙，大部分地面辐射被低层大气吸收）、大气辐射（大气逆辐射较多，射向宇宙的大气辐射较少）。第二方面，在学生感性认识储备的基础上，对于这张图要重点精讲一下。1、对于太阳辐射，我提了如下问题：到达大气上界的太阳辐射多，还是到达地面的太阳辐射多？为什么？2、云量多的时候，对太阳辐射起什么作用？理由是：为后面多云的白天和晴朗的白天气温的高低作了铺垫。最后用短波进得来，长波出不去简要概括。
出示思考题：6、在赤道处的乞力马扎罗山（5895米），山顶终年积雪，为什么？
理由：学生有了以上知识储备，并且有好奇感，能活跃课堂气氛，能培养学生的思维能力，相信学生能解决这个问题。
[活动2]关于大气辐射的内容，让学生合作讨论课本31页活动题。本人也将如下调整：活动题按排如下：
1、 大气逆辐射的存在，对地面有什么作用？如果用大气保温作用概括，你认为合适吗？
2、 为什么多云的白天气温较低，而晴朗的白天气温较高？
3、 为什么多云的夜晚气温较高，而晴朗的夜晚气温较低？为什么霜冻多出现在早春和晚秋晴朗的夜晚？
4、 多云天气和晴朗天气，哪一个昼夜温差大，哪一个昼夜温差小，并思考为什么？
5、根据图2。2分析，为什么月球表面昼夜温度变化比地球表面剧烈得多？
理由：为了培养学生的思维能力，在教学过程中我将创设条理明晰，合乎逻辑与学生认知心理特点的阶梯式的问题情境。引导学生由浅入深、一步一步地进行深入的思考的探究。创设阶梯式问题情境，培养学生思维的逻辑性和深刻性。
教师建议：再次使用地面辐射使大气增温图，重点突出：1、大气逆辐射的方向怎么样？2、在夜晚的时候，地面热量的收入和支出分别是什么？3用多媒体展示图片讲解。
再次出示思考题：
6、深秋季节，北方农民为了防止晚熟的庄稼遭受霜冻经常在田地间燃起一堆堆篝火，你认为他们这样做对防御霜冻有作用吗？为什么？
7、 冬春季节，市场上有新鲜的西瓜、黄瓜等。你知道它们是在哪里生产的吗？你了解它们的设计和生产原理吗？
理由：学生有了以上知识储备，并且有好奇感，能活跃课堂气氛，能培养学生的思维能力，从而引导学生解决这些问题。
以上7题中，1～5层层递进，环环相扣，6～7则是书本联系实际，联系现实生活。
最后：归纳总结：
8、将下列地理事物之间的联系用方框图来表示。
太阳 地面 大气 宇宙空间
理由：8题是对大气的受热过程的一种变式训练，可以加深对这部分知识的理解，可以培养学生的逻辑思维和综合概括能力。
教师建议：我可先展示多名学生的知识结构。学生个性不同，知识结构图也有多样。让学生自己叙述大气的受热过程，加深对知识的理解，内化为学生的能力。最后教师展示下图，把受热过程概括为 太阳暖大地，大地暖大气，大气还大地。
归纳总结：
大气的受热过程影响着大气主要的热状况、温度分布和变化，制约着大气的运动状态。引入热力环流知识的学习。
地理说课稿 篇6
各位老师大家好，我是xxx，今天我要说课的课题是“宇宙中的地球”，选自新人教版高中地理必修一第一章“行星地球”中第一节的内容。下面我将从课程标准分析、教材分析、教法分析、学法指导、教学过程和板书设计这六个方面进行我的说课内容。
一、课程标准分析。
课标要求：描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。就是要让学生明白宇宙是什么？宇宙中有什么？地球为什么是普通而特殊的行星。“说明”是要说出理由，要体现理解的思维过程。“运用资料”则是对认知过程要求从感性材料再到理性认识，这些资料如太阳系九大行星的比较数据、地球在太阳系中的位置图、地球本身的条件等，中间自然要有分析、比较、综合、概括的过程。
二、教材分析。
（一）内容和地位。
本课时内容主要包括地球在宇宙的位置、太阳系中一颗普通的行星、存在生命的行星三个部分，属于自然地理的范围。
本节教材内容位于高中地理（必修1）第一单元第一节，是高中地理的开篇，具有激发兴趣、奠定基础的作用。本节课上得好坏与否将会影响到学生对整个高中地理的学习兴趣，是整个地理课程中至关重要的一课。
（二）教学目标。
根据课程标准对本节课的要求以及要求学生全面发展的教育理念，为了提高学生的地理素养，在分析了教材内容之后，我制定了以下的三维教学目标：
1、知识与技能：
（1）能辨别不同类型的天体。
（2）以示意图的方法从天体系统的层次表示出地球在宇宙中的位置。
（3）运用太阳系中八大行星的相关资料说明地球是太阳系中的一颗普通行星。
（4）根据地球的相关资料说明地球中存在生命的条件。
2、过程与方法：
（1）通过阅读太阳模式图、行星轨道倾角与偏心率表等图表资料，培养从图表中读取、分析、归纳信息的能力。
（2）通过分析图文资料，说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，进而初步掌握比较地理事物，分析和综合出地理特征的方法。
3、情感、态度与价值观：
（1）通过学习宇宙的物质性和地球的普通性和特殊性，树立正确的宇宙观和辩证唯物主义思想，能用唯物辩证的思维去看待事物。
（2）通过地球中存在生命的条件分析，认识到在太阳系中地球是唯一一个适合人类生存的行星，建立起要珍爱生命保护地球的情感态度。
（三）教学重点与难点：
1、教学重点：
依据课标要求，结合本节课知识的特点，我将天体系统的层次和地球具有生命存在的条件作为本节课的重点。
2、教学难点：
由于学生刚刚进入高中，逻辑思维和空间想象能力还不够成熟，对图表资料的分析归纳
有一定的困难。所以我将运用资料分析地球的普通性作为本节课的难点。
三、教法分析：
根据多元智能理论（多样的教学方法、小组合作等），结合本节课的特点，在对宇宙物质性的知识将采用讲授法、谈话法等教法；为落实重点采用板书笔记法、读书指导法等教法；为突破难点采用发现教学法、纲要信号法等教法，以加深学生对基本知识的理解和掌握。
四、学法指导：
根据建构主义理论（学生是学习的主体，知识是建构的过程），为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系，促进学生的智能发展，本节课中采用协作探究法和读图分析法，使学生加深对知识的理解，培养学生地理的学习思维。
五、教学过程：
1、创设情境导入新课。
用康德的墓志铭（这世界唯有两样东西能使我们的心灵受到震撼：一是我们头顶上灿烂的星空，一是我们内心崇高的道德准则。——康德）引入，并让学生回想天空中所能看到的常见天体。以激发学习兴趣、引发学生思考，有利于学生快速进入学习情境。
2、导学结合讲授新课。
引导学生回想睛朗夜空并结合插图比较天空中星体的形状、亮度、是否闪烁、运动、是否本身发光等，提问它们分别是哪种天体？学生回答后，老师点评、归纳出天体及天体的类型。既可以满足学生的好奇心，又达到了学习新知识点的目的。在了解天体的种类之后，提出“天体并不杂无章的分布，而是有规律的运动着的”来引出天体系统的的知识。把天体系统的层次性作为对地球的定位，并板书天体结构层次图，使学生形成地理空间层次观念。并适当补充天体轨道倾角、偏心率、天文单位、光年等相关天文知识，既扩充了学生知识面，也为之后讲解地球运动特称的普通性埋下伏笔。
3、深入探究引发思考。
在学习了“地球在宇宙中的位置”这一框题内容之后，继续深入探究，引发学生对地球所处环境的思考。首先指导学生阅读课本第4页图1.4 太阳模式图，找出太阳系中天体，并写下按照与太阳的距离从近到远的各个行星，然后总结学生的答案，并点出各行星的公转方的至西向东向和在火星和木星之间有小行星带。根据学生主体、教师主导的原则，分析表
1.1行星轨道倾角与偏心率和图1.5太阳系其他行星与地球的质量比和体积比，使学生回答各行星的质量、体积、公转轨道倾角、轨道偏心率等数据的最大值与最小值，来引导学生分析归纳出行星运动特征的普通性和结构特征的普通性。结合教师讲解，总结归纳出“地球是太阳系中一颗普通的行星”的结论。
4、分组讨论交流提升。
在学生理解了地球是太阳系中的一颗普通行星之后继续深入学习、分析地球的特殊性。先是请学生就“为什么地球是特殊的”发表自己的观点，并对学生所答进行概括总结，得出地球是目前发现的唯一一颗存在生命的'行星。接着教师以谈话的形式与学生进行交流，引导学生思考、讨论存在生命的一般条件有哪些，地球又是通过何种方式来满足生命存在的条件的，并对学生的观点进行概括、补充，点出地球存在生命的条件包括外部的稳定的宇宙环境和地球自身的条件。在谈话交流的过程中鼓励学生发表自己的观点，增加学生学习的兴趣和学习地理自信心，提高教学效果，也有利于培养学生学习地理的兴趣。
5、课堂总结理清框架。
为了帮助学生理清本节课的知识框架，我将在新课最后，结合板书对本节课进行小结，重点强调地球在宇宙中的位置以及地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。
6、提升情感升华主题。
通过对宇宙浩渺的了解和地球生命存在的不易，来指出同学们应该珍爱生命、保护地球。
7、作业布置。
我了进一步落实重点和难点、巩固本节课所学内容，我将布置以下作业：
如果你承担了寻找外星人的任务，怎样的恒星系统行和星系统才可能孕育生命？ 你将如何在茫茫的宇宙中确定寻找外星人的方向？
六、板书设计。
由于本节课内容较为繁多复杂，但内部逻辑关系性较强，故我采用了以结构式板书为主的方式，以理清知识结构，明确知识内容，便于学生理解和记忆。具体板书内容如下：
第一节 宇宙中的地球
一、地球在宇宙中的位置
1、天体和星际物质：星云、恒星、行星、卫星、彗星、流星、气体和尘埃
2、天体系统：总星系
二、太阳系中的一颗普通行星
1、八大行星：银河系 其他恒星系 河外星系 太阳系 地月系其他行星系
2、公转运动特征：近圆性、同向性、共面性
三、存在生命的行星安全的运行轨道外因
地球宇宙环境稳定的太阳光照
地球存在生命的条件日地距离适中——适宜的温度 分类： 特征： 类地行星 质量小、体积小 巨行星 质量大、体积大 远日行星 质量、体积居中 地球是太阳系中一颗普通行星
地球自身条件体积质量适中——大气层的存在内因
具有液态水——生命的摇篮
地理说课稿 篇7
尊敬的各位评委老师
大家好
今天我说课的题目是《天气》下面我将从四个方面进行我的说课
一、说教材
《天气》是初中地理的一节重要内容，课文通过精妙的各种天气展示设计让学生能了解天气在学习中和生活中的作用，从而表现出天气的多种多样。通过对这节内容的学习，学生能更好的完成三维目标，同时通过这节内容的学习，能为培养学生了解天气、模仿天气预报主持人播报天气预报的能力奠定坚实的基础。为此依据新课程标准的要求以及我们新义中学生的认知结构特点，我制定了一下三维目标：
知识目标：学会各种天气的判读，学会判断哪种空气质量对人有益哪种气空质量对人有害。
能力目标：能用普通话正确流利有感情地向同学或者其他人播报天气预报，能自己找出获取天气信息，了解天气变化。
情感目标：通过这节内容的学习培养学生了解天气的多种多样，从而热爱地理、热爱祖国大好河山的感情。
根据中学生的认知结构特点，我制定了这节内容的教学重、难点
教学重点：帮助学生了解天气、空气质量和人们的生活关系，积累有关天气各种知识。
教学难点：知道天气和地理的重要性，培养学生学习地里的兴趣。激发学生热爱大自然，热爱祖国大好河山。
二、说教法学法
针对以上分析，结合教学目标、学生的认知结构特点，为了突出重点突破难点，本节我主要采用提问法、练习法、角色扮演法等方法进行教学。在当今信息时代，现代教育面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，二十如何使他们学会学习，加强对学生学法的指导尤为重要。因此我依据学生的认知特点，在整个教学过程中，我重视让学生积极参与和互相学习，安排学生动脑、动口、动手的活动来进行学习。
三、说教学过程：
(一)：图片引入、导语激趣
兴趣是最好的老师，为了让学生能有兴趣学习这节内容，我让学生看书上57、58页的图片并提问“同学们看看这两幅图和我们的生活有什么关系，想不想知道它和我们怎么产生关系的吗?”通过这样的导入把学生的兴趣吸引到学习这节内容中来，从而高效的完成三维目标。
(二)初读内容、整体感知
先让学生自己默读，把课文中出现的不理解的地方圈划出来，然后我在精心教学把学生不理解的地方仔细讲解，让学生初步了解知识点，以此让学生有兴趣学习这节内容，整体感知课文内容。
(三)小组合作、分析课文
我把全班分为四个小组，每个小组分配一页，要求小组以合作竞争的意识完成两个任务：找出本页主要讲的内容以及它和我们的关系，以此来增强学生的竞争意识和合作意识，培养他们的语言表达能力。
(四)突显重难点、积累知识
分析了课文内容后，我让学生仔细看56页济南天气预报和60页的图，知道天气信息的获取途径，了解天气变化。要求学生分角色模仿天气预主持人播报天气情况，并提问“同学们我们来看看谁播报得更快捷、更准确，好不好?”这样有利于学生巩固知识点，学会实践运用。
(五)迁移训练、布置作业
通过这节内容的学习，学生了解了一些关于天气信息的获取途径，掌握了播报天气情况的基础知识和能力，要求学生放学后找出天气信息的'其他获取，让他们向同学或者家人播报一组天气情况，这样有利于学生知识的迁移。
(六)总结与板书
带领学生回顾这节内容，了解知识点，根据学生的认知结构特点，我的板书力求简洁、清晰、有条理性，让学生一目了然。
通过我一上说课的思维结构，我相信学生参与教学活动的积极性和主动性将得到大大的提升。我希望以灵活多样的教法和对学生自主、合作、探究学法的指导，充分利用教材顺利二高效的完成三维目标。但我的教学实践经验有限，请各位评委老师批评指正、给予我帮助，我将不甚感激。
四、说教学总结与反思
通过我一上说课的思维结构，我相信学生参与教学活动的积极性和主动性将得到大大的提升。我希望以灵活多样的教法和对学生自主、合作、探究学法的指导，充分利用教材顺利二高效的完成三维目标。但我的教学实践经验有限，请各位评委老师批评指正、给予我帮助，我将不甚感激。
以上是我说课的全部内容，谢谢各位老师的耐心聆听。
地理说课稿 篇8
一、说教材
(一)教材的地位与作用
《多民族的大家庭》是人教版义务教育课程标准实验教科书地理八年级上册第一章第三节的内容。八年级上册第一单元主要从疆域、人口和民族三个方面认识我国的国情，本节教材内容主要围绕我国的民族构成状况、主要少数民族的风土人情和文化特点及民族分布而展开。从教材结构上看本节课既第二节众多人口的延伸和扩展，又为以后深入地学习民族奠定了基础,具有承上启下的作用。
(二)教学目标
在新课程改革理念的指导下，结合对教材的分析，我制定如下三维教学目标：
1.知识与技能目标：通过教学让学生知道我国民族的基本构成，初步了解一些少数民族的风土人情和文化特点，掌握我国民族分布的特点和民族政策。
2.过程与方法目标：通过运用图片等资料，说明我国民族的概况，从而提高学生对我国国情的认识。
3.情感态度与价值观目标：引导学生感悟我国是由56个民族组成的统一大家庭 , 激发学生对民族大家庭的热爱之情，树立民族一律平等，互相尊重，共同维护祖国统一的正确观点。
(三)教学重难点
教学重点：我国的民族构成，分布特点及民族政策;
教学难点：主要少数民族的风土人情和文化特点。
二、说学情
对于八年级的学生来说，他们对基本的地理知识和地理技能有了一定积累，但学生对少数民族知识了解较少，民族观念不强，学生运用知识分析和解决地理问题的能力还有待提高。这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此教学过程中尽量多采用直观方法。
三、说教法
1.读图分析法。在教学过程中采取读图分析的方法，帮助学生回忆、总结、提高。读图方法的掌握对以后的学习至关重要。对于地理原理和教学重难点，运用多媒体及图表辅助，分析讲解，予以突破。
2.自主探究合作。教材内容形式多种多样，在教学过程中充分利用图像观察思考、活动探究训练、信息查询、阅读讨论等活动，充分调动学生的学习积极性，真正发挥学生的主体作用。提高学生的观察能力、分析能力、语言表达能力等，从而发展学生的探究能力。
四、说学法
本节课教学总的思路是以知识结构为线索，激发学生的学习动机，通过师生问答，把教师的认知结构转化为学生的认知结构。整个教学过程我将围绕“我国的民族构成状况、少数民族的风土人情和文化特点及分布特点。”这一主线来组织教学。通过构建三大问题情景、两次合作讨论来完成。
(一)导入
通过提出问题的形式进行导入，即，我国共有五个自治区，有哪五个自治区呢?为什么要在设置这些自治区呢?然后播放影片《爱我中华》，导入新课。
设置问题的目的在于吸引学生的注意力，使学生的注意力始终集中在课堂上，激起他们急于探求结果的好奇心，激发学生的学习兴趣。
(二)新授
1.56个民族
结合多媒体课件，让学生围绕我国各民族人口数量图进行观察分析。通过读图，让学生回答下列问题：
(1)我国有56个民族，人口最多的是哪个民族?(汉族约占全国总人口的92%，55个少数民族约占8%)
(2)人口超过400万的少数民族有哪几个民族?通过读图，是学生掌握阅读和使用地理图表的基本技能。接下来让学生分组讨论各自家乡都有哪些少数民族，在讨论中、在小组合作交流中充分调动学生学习的'积极性和主动性。在学习完主要内容后，学生在教师指导下自主完成课本活动题1：联系世界地理学过的知识比较我国和日本、美国民族构成的异同?这样处理可使条理清晰，知识点明确，结合现实生活，增强了直观效果，还可以体现学生的主动性，培养了学生收集资料、整理资料并展示资料的能力。
在祖国温暖的大家庭里，各民族无论大小，一律平等，各民族都有自己独特的风俗习惯，丰富多采的文化艺术和传统体育活动，大多民族还有自己的语言和文字。通过多媒体展示几个民族的文字，是学生能够认识一些民族的文字的字样，这样可以扩大学生的视野和知识面，激发学生的学习兴趣。
让学生们看了课本17页各少数民族风俗习惯和文化传统的图片，让学生猜一猜分别反映的是哪个少数民族的活动。再结合图片对这些少数民族的风俗习惯进行解说，这是蒙古族集体舞，这是傣族泼水节的风俗习惯，这是瑶族长鼓舞，这是蒙古族的摔交，这是壮族人民的传统民居。同时引导学生进一步思考，还知道哪些少数民族的风俗习惯和文化传统?让同学们相互讨论然后补充说明。这样可以引导和启发学生，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，活跃地课堂气氛，大大增强教学的实践性和活动性，让学生主动参与到教学中来，让学生从感性上去了解这些民族文化瑰宝，它们是祖国灿烂文化的组成部分，也是各民族得天独厚的旅游资源，从而培养学生的爱国热情。
2.民族的分布
结合我国各民族分布地图，先设置有梯度的问题让学生思考，然后再让学生合作讨论，最后我做归纳总结，这样既可训练学生发散思维，又能训练学生综合分析问题的能力。
梯度问题如下：
(1)汉族主要分布在哪些地区?
(2)少数民族主要分布在哪些地区?
(3)哪些省区居住的少数民族比较多?
(4)我国民族分布有什么特点?
这样处理的作用有二：一是突出重点，层层设问，各个击破，学生容易理解记忆。二是突出了地理学科的特点，即从地图中获取知识，在地图中消化理解知识。
通过自主学习、小组讨论，学生可得知问题答案，教师进行归纳总结：(1)汉族遍布全国各地，以东部和中部最为集中，少数民族分布相对分散;(2)各少数民族组要分布在西南、西北和东北地区，在少数民族聚居区中，也有汉族人口分布;(3)内蒙、新疆、西藏、云南、广西等省区居住的少数民族比较多;(4)我国民族的分布呈现“大杂居，小聚居”的特点。
接下来指导学生阅读课本19页的表格并设置问题组织学生抢答。问题如下：
(1)我国人口最多和最少的少数民族分别是什么民族?人口各为多少?
(2)哪个少数民族散居各地?
(3)少数民族最多的省区在哪里?
在抢答的基础上，指导学生用歌谣总结答案：蒙回藏维苗，土满彝记牢。壮族人最多，珞巴人最少。
散居各地者，唯独数回族。民族数最多，云南独占鳌。
通过阅读图表进行抢答的方式来激发学生学习兴趣，了解少数民族的人口状况，培养阅读使用地理图表、获取信息和归纳知识的能力，渗透学法指导，树立各民族一律平等的观念，学习我国的民族政策奠定基础。
3.民族政策
让学生思考相关问题：1.少数民族聚居区分布在内地还是边疆?2.因为汉族人口众多，是否可以要求其它55少数民族必须放弃本民族的文化传统而遵从汉族?然后我再总结出我国民族政策的重要性，针对上述问题讲解相关民族政策。我国是一个多民族的大家庭，各民族之间能够和谐相处共同发展，得益于我国开放的民族政策。这样结合现实社会，了解民族政策，学生容易理解记忆。还可以让学生树立民族意识，增强民族情感和爱国热情，最终达到教学目的。
(三)巩固练习
自主活动：让学生了解本班级中哪些同学是少数民族?他们的祖籍在哪里?并请他们介绍自己民族的风俗习惯和生活变化。
讨论：以“我国民族"大杂居 小聚居"的分布特点，会对地区经济发展和文化交融带来哪些好处”为题展开讨论。
通过以上的自主活动和讨论达到巩固练习、拓展深化本节所学知识的目的。
(四)小结
为了回顾知识，强化记忆，我通过设置梯度问题的形式，引导学生自行归纳总结本节课所学内容，充分发挥学生的主体作用。问题如下：
1.你学了什么?
2.你的体验是什么?
3.你掌握了什么?
六、说板书设计
1.收集资料法。学生通过各种途径，如：报刊杂志、因特网等搜集与学习内容相关的材料。
2.自主合作学习。通过引导学生读、思、议，以发挥学生主体作用，充分激发学生学习兴趣。读：培养学生阅读地图的习惯和能力;思：通过教师提问启发，学生积极思考达到学习的要求;议：学生围绕教师的质疑，展开讨论，进一步理解知识。
地理说课稿 篇9
各位评委老师、各位同学大家好。今天我为大家说课的题目是《地球的形状》，下面我将从说教材与学情、说教学目标、说教法和学法、说教学准备、说教学过程、说板书设计等六个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材与学情：
《地球的形状》是苏教版小学六年级上册第二单元《我们的地球》中的第一课。本单元是小学生较全面地认识、了解、探索地球的起始单元，引导学生从地球表面到地球内部去认识地球。本课主要是让学生对地球有一个基本的了解，知道人们对地球的认识经历了一个漫长的过程，对这一科学史的学习，有助于学生形成科学是不断发展的观点，并且知道地球的形状、大小。
六年级的学生对地球的知识已经有所了解，也知道了地球的形状，但对于人类认识地球形状的过程却知道的很少。另外，他们经过两年的科学课学习，对科学探究具有强烈的好奇心和积极的探究欲，多数学生已经具有收集资料、分析整理概念的能力。
二、说教学目标：
综合以上的分析，我确定了以下教学目标：
（一）科学知识：
（1）知道地球的形状、大小；
（2）知道人类对地球形状的认识经历了漫长而曲折的过程。
科学探究：能通过查阅整理从书刊及其它途径获得的科学资料，了解地球的概况。 情感态度与价值观：了解人类为科学认识地球所做的努力，相信科学是不断发展的；并且愿意和同学们一起合作交流。
三、说教法和学法：
《小学科学课程标准》指出：科学学习要以探究为核心，让学生亲历科学探究的全过程。本课用资料、文字、图片，让学生整理分析得出结论。采用多媒体展示，结合探究式提问法、讨论法等多种教学方法，通过小组合作交流，师生归纳概括，引导学生了解古今人们探究地球的历史的全过程，自主开展探究活动，给学生显示自我才能的机会，使学生真正成为科学探究主人。
四、说教学准备：
地球仪、小船、相关课件及图片、多媒体资源以及让学生自己在课前找与本节课有关的资料
五、说教学过程：
（一）导入：
1、出示地球课件，同学们这是什么？导入本节课主题——地球。
2、谈话：这就是我们人类居住和生活地方，但是，地球的形状是个什么样的，地球有多大呢？我们今天就来学习这些知识。板书课题：地球的形状
3、让学生展示自己课前搜集的资料。
在课件中出示宇航员拍摄的地球照片或其他反映地球实景的照片，让学生说说看到了什么。
4、小组讨论：关于地球，你已经知道些什么，还想知道些什么？
（注意提醒组长做好分类记录）
5、小组汇报。
（二）带领学生经历人类认识地球形状的过程：
1、谈话：
同学们对于地球的认识基本来自于书和电视，现在科学技术发达了，人们对地球有了正确的认识，古代人又是怎样认识地球的呢？
出示图片，一种是古代印度人对地球的认识，一种是古代中国人对地球的认识。 学生讨论交流，我适当补充。
2、在高科技的今天，人类已经飞出地球通过卫星照片证实了地球是个球体，那么想象一下，如果我们没有飞进太空，怎样证明地球是个球体呢？
板书：结论：圆球体
证明：从太空看地球学生在已有知识的基础上对所提问题进行假设。
3、看课本，了解人类认识地球形状的过程。
（三）介绍古代人认识地球形状的历史：
1、提问课本中张衡和亚里士多德的猜想是什么？
板书：猜想：球形，并说出他们猜想的依据是什么？
板书：依据：月食。
2、后来，人们站在海岸边看远处的航船，发现进港的船只总是先看见桅杆，在逐渐看见船身；出港的船只总是先不见船身，然后桅杆才逐渐隐没在海平面下，据此，人们又有了猜测。
小实验：观察进港的帆船，论证地球的形状。
提示：观察者眼睛要平视，“开船者”要控制船的速度，不要太快。 学生观察试验后，得出自己的.结论。
板书：看远处的航船。
3、介绍麦哲伦环球航行。
板书：证明：环球一周。
4、提问：通过对地球形状的认识，你有何收获？
（四）认识地球的大小。
1、介绍利用科学技术观察到的地球。
苏联、美国的人造卫星、宇宙飞船；中国的神州系列宇宙飞船。
2、谈话：根据收集到的资料，谁来说说地球有多大？
3、学生介绍有关地球赤道周长、半径、表面积等相关数据，根据学生的回答，把这些数据展示出来。
4、谈话：根据这些数据你们能想象出地球的大小吗？我们知道中国的面积是960万平方公里，那么你们能猜猜一个地球相当于多少中国面积吗？学生计算猜想。
5、展示中国地图和世界地图，并在地球仪上找出中国的位置，看一看中国在地球上有多大，用类比的方法帮助学生认识地球的大小。
（五）拓展活动。
1、算一算，如果你以每小时4千米的速度，每天行走8小时，当你绕行赤道一周后，你的年龄该有多大。
2、如果时间还有剩余的话，在课件中展示若干关于地球知识的简单小问题。
六、说板书设计：
地球的形状①
猜想：球形④
依据：月食⑤
看远处的航船⑥
证明：环球一周⑦
从太空看地球③
结论：圆球体②
地理说课稿 篇10
一、课标要求
1.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭一淮河一线的地理意义; 2.运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。
二、教材分析
本章内容是中国地理总论部分和中国地理区域部分的衔接点。地球表面最显著的特征，就是它的自然现象和人文现象空间分布的不均一性，即差异性。学生通过八年级上册的学习，已经了解了中国地理的概况，自然环境、自然资源和经济发展的一般特征。对不同地区之间的差异已经有了感性的认识，但对于学生来说，对区域和区域划分的认识还没有上升到理性的程度。本章的教学就是要把学生对区域差异的感性认识上升到理性的程度，理解区域划分的作用，掌握区域划分的基本方法，学会通过比较的方式了解我国的宏观区域差异。第一节教材的内容主要有两方面。首先是“认识不同的地理区域”;其次，在此基础上进一步从宏观的角度认识“我国的四大地理区域”。作为中国区域地理学习的开篇部分，要注意其承上启下的作用。“认识不同的地理区域”，可从生活实例出发，认识区域划分的方法，并增强学生学习的兴趣;第二部分四大地理区域的划分是重点。
学情分析
1、经过多半学期的学习，八年级学生已经有了一定的学习习惯，对我国的区域已经有了初步的认识，且学生兴趣较浓，求知欲较强，为本节课学习奠定了情感基础。
2、在学习本节课之前，学生已经了解了秦岭和淮河及秦淮一线的地理意义，学生能结合生活实例感受较多，为本节课学习奠定了一定的知识基础。
3、通过多半学期的学习，学生有了一定的读图能力，析图能力和分析问题，解决问题的能力，为学习本节课提供了能力基础。
三、学习目标
知识与技能：
1、初步理解区域划分的不同原因及相应的地理区域的类型；结合生活体验，以某一类型的区域为例，举例说出不同尺度、不同级别的区域。
2、初步学会在简单的地图上进行区域划分的方法。
3、阅读“我国四大地理区域图”，能够在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的位置和范围；通过对四大地理区域划分界线的分析，知道我国四大区域划分的自然、人文综合原因，初步了解它们的自然地理差异；在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的地理意义。
过程与方法：
1、巩固联系旧知获得新知的学习方法。
2、学会分析区域内各要素的相互联系，构建知识链、知识网，从而
形成知识体系的学习方法。
3、学会获取地理信息、感知身边的地理事物、发现地理问题
解决地理问题、表达与交流成果。
情感与价值观：
感受人与自然间的和谐之美，学会更加热爱祖国的大好河山。
四、学习重点：我国四大地理区域的位置、范围及划分依据。
五、学习难点：结合地图，比较四大地理区域的差异。
六、学习方法
自学指导法、读图法、讨论分析法、联系实际法、多媒体辅助学习法
七、学具准备
多媒体。
八、学习过程
（一）、创设情境
1、由于是新学期的开始，可以请学生从谈论外出见闻，引出对不同区域差异的认识（展示中国地图作为学生谈论不同区域的背景）。
2、分别展示新疆高山牧区的景观图、西双版纳热带风光傣家竹楼的景观图、表现长江三角洲农业及工业的景观图和反映东南沿海经济特区的工业生产流水线景观图，请四位学生模拟来自上述四个区域的人，介绍“自己”家乡的情况，让学生直观感知不同区域的差异。
3、既然存在差异，自然就会划分出一个个的区域，今天我们就来学习第五章《中国的地理差异》中的第一节《四大地理区域的划分》。
（二）、出示学习目标
1、初步学会在简单的地图上进行区域划分的方法。
2、通过阅读地图，指出北方、南方、西北、青藏地区的位置范围。
3、理解秦岭—淮河的地理意义。
4、感受人与自然间的和谐之美，更加热爱祖国的大好河山。
（三）、自学质疑
自学指导一
1、以上同学的描述，说出了许多不同类型的地理区域：如政区、经济特区、气候区、旅游区、农业区、工业区等。想一想：为什么会出现不同的地理区域呢？
2、一个地区只能属于一个地理区域吗，它只能有一种“身份”吗？
3、同一类型的区域，还可以划分出不同尺度或不同级别的区域。想一想：在我们的日常生活中，还有哪些事例反映出区域的不同尺度或不同级别呢？
自学指导二
多媒体出示四大区域划分的区划图及四个区域的景观图。提问：
（1）四大区域的名称
（2）四大区域划分的界线
（3）联系生活实际讨论：
①四大区域各自的特点
②四大区域所包括的范围
自学指导三
多媒体出示四大地理区域小结表格。请大家完成小结表格内容，并自评互评。
（四）反馈矫正
1.根据我国地理区域划分，填出图中四个区域的名称：
①________ ②________ ③________ ④________
2.① ② 两个区域的界线A其东段是________，西段是________。
3.联系所学过的农业地理知识回答：
①②两个地区的农业类型有何不同？________________________
③④两个地区内有哪些牧区？________________________________
4．请把下列地区与相应的`民居连接起来：
北方地区 四合院
南方地区 竹楼
西北地区 碉房
青藏地区 蒙古包
（五）反思与总结
1．反思：________________________________
2．总结：________________________________
（六）课堂检测
探究题
1、我国四大地理区域的划分依据有哪些？其中在不同的区域之间界线都突出了哪些主导因素？
2、尝试说出秦岭与淮河的主要地理意义。
板书设计
四大地理区域的划分
名称位置范围主要省区划分依据
北方地区大体位于大兴安岭、乌鞘岭以东、秦岭－淮河以北，东临渤海、黄海包括东北三省、黄河中下游各省的全部或大部，以及甘肃省东南部和江苏、安徽的北部是我国季风气候区的北部地我，1月0℃等温线和800毫米等降水量线以北
南方地区位于秦岭－淮河以南，青藏高原以东，东南部临东海、南海包括长江中下游、南部沿海和西南各省（市、自治区）是我国季风气候我的南部地区，1月0℃等温线和800毫米等降水量线以南
西北地区大体位于大兴安岭以西，长城和昆仑－阿尔金山以北包括内蒙古、新疆、宁夏和甘肃西北部非季风气候区，深居内陆，400毫米等降水量线以西
青藏地区位于横断山以西，喜马拉雅山以北，昆仑山和阿尔金山以南包括西藏、青海和四川的西部是一个独特的地理单元。海拔高，气候寒冷
学后记：
四大地理区域的划分，是根据不同的需要划分的不同类型的区域。同一地理区域，可能同时兼有多种“身份”。根据各地的地理位置、自然和人文地理特点的不同，我国可以分为北方地区、南方地区、青藏地区、西北地区四大地理区域。关于区域地理方面的知识，由于学生刚刚接触，在学习方法和学习思路上还比较陌生，因此在课堂上，不仅让学生掌握不同的地理区域类型，还要注意学习方法的培养。让学生能够读图分析四大地理位置、范围、地形、气候、植被等方面的特点，最终达到爱学地理、会学地理、活学地理的教学目的。
读图5.4“我国的四大地理区域”首先要通过界线A、界线B、界线C的具体分布，明确四大地理区域的位置，界线A是西北地区和北方地区的分界线，界线B是北方地区和南方地区的分界线，把界线C说为青藏地区与北方地区、南方地区、西北地区的分界线效果会更好，学生对四大地理区域的位置更加明了清晰。
“学习对生活有用的地理”既是对教学内容选择的要求，同时也是对教学方法的要求。这就要求教师在教学中，注意联系学生生活实际，学生就会有学习兴趣，从而收到良好的教学效果。因此，在教学中我积极充当学生的“向导” ——把学生引向解决生活中的地理问题的向导，鼓励学生主动学习，在主动学习中，学生自能乐学、善学。在教学中，对于西北和青藏地区的自然特色、气候特色、产业特色、人文特色及资源特色这些基础知识，我改变了过去老师讲学生听的做法，放手让学生自己去找，一方面锻炼了学生的动手能力，更重要的是留出足够的时间让学生分析问题，解决问题。