实用的五年级的作文实用【3篇】

在日常学习、工作和生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。那要怎么写好作文呢？下面是小编为大家整理的五年级的作文3篇，希望能够帮助到大家。

五年级的作文 篇1

在我的家里爸爸、妈妈还有我组成了幸福的三口之家。

在家里我是宝贝，爸爸妈妈都很爱我，可以这样说，妈妈是我的知音，每当我有心事的时候，妈妈总能菜头我心里的“小九九”，爸爸一直以来都能在我伤心、难过时，逗我笑......

爸爸身材偏胖，但是非常强壮。妈妈身材偏瘦，长得非常漂亮。由于爸爸体型偏胖，妈妈和爸爸每天早上起得很早，出去散步，而我呢，就在家里举举哑铃、拉拉拉力器。等着爸爸妈妈回来做饭给我吃。每天都是如此.爸爸妈妈一直没有放弃，还是坚持早上起来散步。这让我感觉到了爸爸妈妈是多么有毅力啊！我要向爸爸妈妈学习，在任何事情上都要有一种毅力劲，事情才会做好。

爸爸的性格非常的豪爽，做什么都很认真，特别是工作上，无论领导让他做什么事，他都特别卖力。妈妈非常大方，在学习上面一直都很支持我，我要什么学习用品或文具，妈妈都会给我买，妈妈一直都很讲民主，同时与我交流的方式也很独特，把我当做朋友来处，有什么不开心的事呢？我就和妈妈讲，所以，我的'性格很好，心情一向很开心，也很平和。

我的家庭每天都在快乐的气氛当中，所以我要做好家里的“开心果”，开心、快乐的迎接每一天！

五年级的作文 篇2

一天，狼从梦中醒来，在河边洗了洗手，便召来文武大臣商量，看如何能不费吹灰之力进进羊圈。

沉默很久，狼的智囊护理出班奏道："大王，可以用羽毛粘成翅膀，飞进羊圈，不怕他们跑了。至于胶水嘛，可以用蜜蜡代替，这就得麻烦食蜂鸟将军了。”食蜂鸟说：“没题目，胶水的是包在微臣身上。”“啪！”狼一拍宝座，说：“妙计！妙计！狐爱卿，朕给你一支金披令箭，你马上点起五千兵马收集鸟羽做翅膀。务必在五天xx旨。”狐狸接旨。狼王公布退朝，按下不表。

四天后，狐狸前来交旨。三军的狼兵无不意气风发。它们先飞进一个农庄。呀！这里的人和狗都已熟睡。它们飞进羊圈，肆无忌惮地吞下和叼走了一只只羊。

狼兵的每次行动都可供狼群吃上好几天。狼群的日子过的滋润极了。

可是在第N次的行动中，它们遭到了惨败。人们对狼兵空降之事早有耳闻，早已在自家的羊圈上架上了电网。狼兵一触电网，非死即伤。个别想飞走的狼兵，也被早有预备的`人们乱箭射死。五千狼兵在此次行动中全军覆没。

狼王龙颜大怒，当下命人将狐狸一家全都正法。从此，狼群没有了智囊，更吃不上羊肉，只得以草为食，逐渐的狼性尽失，与羊共存。

五年级的作文 篇3

本组课文讲述的故事感人肺腑，闪烁着人性善良、精神高尚的光辉。那可歌可泣的事，那令人震撼的情，深深地触动着人的心灵。安排这次口语交际和作文的训练，一是继续让学生从看到的、听到的或者是亲身经历过的令人感动、使人难忘的事情中受到启发和教育；二是提高学生的语言表达能力。

教材以电视公益广告和一部根据真人真事改编的电影引出口语交际的话题，拓宽了学生的思路：选择的内容既可以是自己亲身经历过的，也可以是听别人讲述的，还可以是从电影、电视、书中看到的。只要是令自己深受感动的、触动过自己心灵的事情，都可以成为口语交际和习作的题材。

教学建议：

１、读一读题目和要求，整体了解本次口语交际和习作的内容，然后说一说：本次“口语交际”和“习作”的内容是什么？

２、想一想曾经看到、听到或亲身经历过的事情中，哪些深深地触动过你的心灵，令自己特别感动，难以忘记。从这些事情中选出一件最使你感动的事情，认真回顾事情的经过，要把事情的经过想清楚、想具体，然后再想一想应该怎样讲述，才会打动别人。

３、在小组内讲一讲，讲后大家评一评，互相提出优点，指出不足，帮助改进。

４、组织全班学生进行交流，每组可选派一名同学上台前来讲述，其他同学进行评议。可以从内容是否清楚、具体，让人受到感动；语言是否准确通顺等方面进行评议。教师要注意面向全体，使学生都能得到参与活动的机会。教学中可以让每一位学生都承担一定的角色，如，每组推选一名同学上台讲述，其余的同学做评委和“校园电视台小记者”。在每位同学讲述之后，小记者可以进行采访、质疑，评委进行评议。学生有了这种“角色意识”，在交际活动中才有可能积极参与。教师要始终关注学生在口语交际中的动态生成，适时又恰当地引导学生进行交际活动。

【习作】

教学建议：

１、指导选材：

根据口语交际中同学们所讲述的内容，再想一想哪件事给自己留下的`印象最深刻，令自己最感动，在此基础上，进一步选好材料，确定自己要写的内容。

２、明确要求：

一要内容具体，二要语句通顺，三要感情真实。

３、指导构思：

回忆从这组课文中学到的一些表达方法，想一想自己准备怎样写，才能把事情写清楚，写具体，写得打动人心。想好后，组织学生交流，让学生说一说自己打算怎样写，听一听其他同学和老师的建议。

４、当堂习作：

教师随机指导，及时发现学生习作中的优点并进行鼓励，针对有代表性的问题进行指导，并引导学生写完后自读自改、小组评改。

５、讲评习作：

可选一篇较为典型的学生习作，请全班学生共同评议，肯定优点，指出问题。还可以让学生读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学进行赏析。

６、修改习作：

可讲一些有关于“好文章是改出来的”“文章不厌百回改”的事例，使学生明确修改在作文中的重要意义，指导学生对自己的习作进行修改，直到满意为止。