【必备】说课稿范文汇编七篇

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写说课稿是必不可少的，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的说课稿7篇，希望能够帮助到大家。

说课稿 篇1

一、教材分析

1、本教学内容在教材中的地位和作用。

“10的认识”是在学习1——9的认识和加减法的基础上进行教学的。先显示一幅主题图代学生数数并抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后认识10的组成和写出数。

这部分内容在编排上与8、9的认识主要有两点不相同：

一是没有安排10的序数意义，这主要是考虑到学生对自然数的序数意义已比较熟悉了，没有像前面那样具体介绍。

二是将10的组成提前到写数前面，而将写10安排在认识数的最，这样安排既有利于在教学中利用10以内数的顺序和大小比较去更好地突出10的组成，同时也有利于学生集中练习10的书写。

2、教学目标

（1）引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。

（2）学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。

（3）结合数概念的学习，感受热爱自然、保护环境和爱科学的教育。

（4）引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

3、教学重难点、关键。

重点：认识数字10

难点：区别10基数、序数的.含义。

关键：通过看图，说力，操作认识数字10。

二、教法学法

作为刚进校不久的一年级学生，他的思维过程都是以具体形象思维为主要思维特点。因此，根据直观性和抽象性相结合的原则。教学时，教师引入主题图，再通过学生观察图、说图、数点子图、抽象出数字10，并通过摆事实花朵加深学生对10的认识，最后通过教师演示计数器，让学生观察直尺图，点子图以及摆小棒让学生了解10的数序，比较大小。学生基数和序数的含义。教学中，通过学生观察，说、操作达到让学生自主参与，主动探究新知，分工合作的目的，真正做到生生互动，师生互动，把教师始终放在组织者，引导者与合作者的位置，教学方法注重运用引导法、观察法、操作。充分调动学生的积极性。让学生真正成为数学学习的主人。

教学中需准备的教具有主题图、计数器、花朵、点子图、直尺图、小棒等。

三、教学过程

一引入新课

1、教师谈话：前面我们学习了1—9的数，不仅能够正确数出1—9，还能读、写这些数，知道它们的大小和组成。那么比9大的数大家认识吗？今天我们就来认识10。

二学习新知识

1、学习数数和认数

出示64页上10的主题图，并引导学生仔细观察画面。

教师：图上画了些什么？请同学们数一数。

学生数数，并交流自己数的结果。

让学生从不同的起点再数画面上的人数和鸽子的只数，数后交流。

让学生试着两个两个地数，看结果是多少。

让学生观察64页上的点子图，并数出图上小圆点的个数。

随着学生报结果的过程教师在黑板上板书：10，并引导学生读这个数。

学生摆学具：在桌面上摆出10朵花。

2、学习10以内是顺序和相邻两个数的大小比较

教师在计数器上拨珠：先拨9颗珠子，再拨1颗，重点让学生感受拨9颗以后再拨1颗就是10颗的拨珠过程。

引导学生在直尺上认识数。

引导学生比较9和10的大小。

三达标训练

做练习九的1、3题。

第1题先由学生在数轴上的方框里独立填数，然后交流自己填数时的“想”的过程，进一步巩固10以内数的顺序。

第3题先由学生独立在表格里填10的组成，然后城完整地说一说10的组成。

四、课堂小结

1、学生对本课时的学习内容进行回忆、小结。

2、学生说说自己本课时学习的主要收获和存在的问题。

说课稿 篇2

一、说教材分析：

《橙色的画》是人美版第六册中的第12课，属于以“造型.表现”为主的学习领域。用一课时来完成，目的在于使学生认识橙色，理解间色的概念及原色与间色的关系。本课共占了两个版面，共展示9幅以橙色为主的绘画作品，与之后的《绿色和紫色的画》一起组成了一个的色彩基础课单元。

二、说学情分析：

本课学习针对三年级的学生，三年级的学生已经学习红、黄、蓝三原色的知识，有一定的美术基础知识，但与前面学习过的三原色知识相比，对间色的理解，运用更多颜色语言的表达自己的感觉对三年级的学生来说显然还是有难度的。因此，我选择了以学生的尝试为切入点，帮助学生理解教学内容，解决重难点。

三、说教学目标：

1、 认知目标：了解由两个原色调配而成的颜色叫间色，通过欣赏橙色为主的美术作品，使学生感受到橙色温暖、明快的美感。

2、 能力目标：学习调制不同深浅的橙色，画一幅以橙色为主的画。

3、 情感目标：通过本课的学习，培养学生对色彩的感悟能力，提高色彩欣赏水平，培养学生对生活的热爱，以及体会生活的情趣。

四、说教学重、难点：

教学重点：学习调出不同深浅的橙色方法技巧，认识感知橙色画面的美感。

教学难点：引导学生根据自己的感受，以橙色为主色调，丰富画面，充分表现内心感受。

五、说教法、学法：

教法：讲授法、游戏法、范画法

学法：自主探究法、讨论法

六、说教学媒介：

教具准备：红黄两种颜料、课件、白纸、范画。

学具准备：水粉颜料、水粉笔、绘画纸、油画棒等。

七、说教学过程：

首先，组织教学：让学生准备学具，请学生静息。这个环节准备上课。

其次，游戏导入：美丽的色彩是个大家族，成员数不胜数，其中有三种颜色它们在自然中产生，任何颜色都不能把它们调配出来，但它们却可以生成其它的许多颜色。这三个颜色在上学期的学习中我们已经和它们交上了朋友，还记得它们的名字吗？

学生们通过回忆说出了三原色的名称——红、黄、蓝。做为奖励，我邀请同学们和红色、黄色一起做游戏。先准备红色和黄色的`颜料各一碟，鼓励学生喜欢哪个颜色就在黑板上的白纸上印上这个颜色的手印，位置任选，和别人的手印重复也没关系。游戏过后盖满手印的白纸上出现了红色与黄色混合出的各种橙色。我的问题也随之出现，咦？白纸上除了有红色和黄色的手印还有一种是什么颜色的手印啊？学生的回答代替我点出了本课的教学内容——《橙色的画》。这个环节既复习了旧知识，又起到了引入新知识的作用。小游戏简单易行，工具材料是大家都找得到的，但是却能够瞬间调动课堂气氛，激发学生学习兴趣。

第三、学习新知识

我的问题是：老师这里只有红色和黄色的颜料，纸上为什么会出现橙色的小手印呢？学生自然理解到红色与黄色混合在一起就会产生橙色，这个时候正好抛出下一个问题：这些橙色的深浅一致吗？为什么会产生这样的效果呢？面对这个问题，孩子们难免会糊涂起来。没关系，让他们自己调一调、试一试，时间两分钟，我请学生告诉我为什么这些橙色的深浅不一致呢？学生可能会说红色的分量比黄色的分量多时调出来颜色深；当红色的分量比黄色少上时调出来颜色浅一些。同学们说得很好，当红色比黄色多时调出来的颜色偏红的橙色，颜色深；当黄色比红色多是调出来的颜色偏黄的橙色，颜色浅；当他们一样一半时调出来的颜色就是橙色了。像这种两种原色调在一起变出来的颜色称为间色。因此橙色又是间色。为了让学生认识橙色、理解橙色。师出示有关橙色的图片，让学生欣赏，并提问：这些橙色的画面带给你有什么感觉呢？

学生观看、讨论，回答：橙色给人有温暖、明快、喜悦、热烈、兴奋的感觉。这个环节在解决本课的教学重点。

正因为橙色具有这样的特性，给人心理上有“暖”的感觉，人们把橙色、红、黄等归为“暖色”。有许多的艺术大师就喜欢用橙色来表现画面，表达自己内心感受。请同学们打开课本翻到第26页，我们来欣赏书上高加明的《打菜籽》这幅的画，说说你从这幅作品中看到了什么？这幅画给你有什么感受？这幅画中运用了那些颜色？那些颜色在画面中运用得比较多？小组之间讨论，等会请同学说说你们的观点。学生可能会说：看到一片丰收景象，人们忙碌的打菜籽；这幅画给我有一种喜悦、兴奋的感受；这幅画中主要用一些深浅不同的橙色为主，但也有一些其他少量的颜色，如白色、绿色。哦，说得很好，那谁来说说为什么橙色的画不仅仅只有橙色呢？学生可能会说用一些其他颜色使画面更好看。师肯定学生刚才的回答，并总结橙色的画不只是用橙色家族的颜色，还可以根据画面的需要运用一些其他颜色。这样画面会有对比，画面更生动、和谐。师出示范画，让学生观看，让学生更进一步理解如何表现橙色的画面。这个环节更一步解决教学重点，突破教学难点。

第四、作业布置

学生练习之前，我先请学生们把对橙色的感悟静静地在心中酝酿十秒钟。以便学生调整心情，稳定课堂状态。再请同学们伴随音乐在画面中表现一幅以橙色为主的画。使学生在练习中进一步体会不同深浅的橙色主色调所表现的程度变化，让学生从随意的涂色、染色，到有意识地运用色彩，培养学生色彩美感意识，体验色彩的表现力，提高学生画色彩画的积极性。

第五、评价环节

评介时，我主要采取学生自评和互评相结合的方式，重点让学生谈一谈自己在创作过程中的思路和体会，也可以学生说一说自己在体验过程中遇到的问题，并说出解决问题的方法。我则更注重学生在作品中能否运用不同深浅的橙色，能否大胆的表达自己的创意，画面的结构是否完整。

第六、课后小结

由本节课的学习，同学们认识了间色——橙色，一起感受了橙色给我们带来的特有的色彩魅力！

八、说教学反思

下面就本节课的教学，我谈谈自己的教学反思。本节课的整个教学流程是建立在上学期学习过三原色的基础之上进行的，整个教学环节，条理清晰，达到了本课的教学目标，解决了本课的重点，让学生了解调出深浅不同橙色的方法，并感知橙色画面的美感，解决了本课的教学难点。但整个教学环节是理想设计的，在实际上课可能和理想设计有一些差距，不过在以后的实践中，我会弥补不足的地方，我说课到此结束。

说课稿 篇3

我说课的内容是语文一年级上册的第八课《阳光》。这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。虽然是篇小短文，但是，结构的严谨，用词的生动、形象，含义的深邃，仍值得我们细细揣摩。第一自然段中的“田野”、“高山”、“小河”，与第二自然段的“田里的禾苗”、“山上的小树”、“河面”一一对照。而开头第一句的“阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。”又与“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”遥相呼应。作为一篇小美文，《阳光》遣词造句有许多精妙之处。比如第三自然段中的“跳进”，让人感受到了阳光的调皮可爱。阳光与人、自然与人的和谐的场景跃然纸上。第四自然段的“谁也捉不住阳光，阳光是大家的。”体现了阳光的博爱和无私。

“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”是这篇文章的重点句，课文以抒情的笔调，给我们描述了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了、小树更高了、河面也成了长长的锦缎……有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，为这句话作了注解。使我们明白了这一切都是阳光的功劳。没有阳光，就没有生机蓬勃的世界，让我们充分感受到阳光的美好与宝贵。

课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。

此外，本课还有生字16个，其中，会认12个，会写4个。课后，除了朗读、背诵、写字要求外，还提出了归类识字、口头组词语的要求。

这篇课文是一年级孩子进入小学所接触到的第八篇课文。由于前面已经学习了汉语拼音和一个识字单元，学生的识字、写字能力已经得到了一段时间的训练，朗读技能经过七篇课文的学习之后也有了一定的基础。所以，这篇课文在教学过程中，应继

续巩固这些训练成果，如有可能适当拔高。

根据教材的上述特点，根据课文在教材中所处的位置，所应承担的教学任务，根据课程构建的三个纬度，我将本课的学习目标确定如下：

1、认识12个生字，会写4个字。认识“ ”两种笔画和1个偏旁“ ”。

2、正确、流利的朗读课文。背诵课文。

3、感受阳光的美好与宝贵。

本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。教学难点是理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”这句话。

在第一课时，我将和学生一起在认识12个生字的基础上学写2个生字，并且完成课文第一、二自然段的教学。

《阳光》当作为课文出现时，它就成为了接受美学所说的开放的“召唤结构”，召唤读者运用已有的知识、经验，通过感知、思考、体验进行再创造。本节课的设计我力求做到以学生自我活动为中心，让学生在自我活动中，调动已有知识，丰富现有经验，充分感知、体验阳光，通过思考使文本在孩子们的心中鲜活起来，从而达到使学生的语感广化、深化、美化、敏化的目的。要知道，语感的广化、深化、美化、敏化必定和思维的广化、深化、美化、敏化是同步的。

在上述理念的指引下，课前我将带领学生到大自然中寻找、感受阳光。在指导时要注意引导学生观察哪里有阳光？阳光下都有什么，阳光下的万物都是什么样子的？在阳光下有什么感觉？

课堂教学部分由于时间关系，我只说第一课时，第一课时将分以下几步进行： 用带有鸟鸣水声的舒缓乐曲，以及教师抒情的描述引入新课，出示课题。

第二步，请学生谈一谈课前寻找阳光、感受阳光的感受。在学生充分表达、交流了自己对阳光的情感体验之后，我将播放课件并配乐范读课文。让学生在充分感受大自然的美的同时，也能感受到教材文本的美。

在学生对亲自朗读这篇课文产生期待之后，请学生自由朗读课文，边读边画出不认识的'字，自己想办法解决它。在学生独立识字的基础上，汇报识字成果，并且交流识字方法，在交流时，相机教学新部首左耳旁。然后采用各种形式，巩固学生的识字成果。在教学这三个字时，结合课后练习，运用归类识字的方法，并适当拓展，在字形的处理上，可以让学生在观察、记忆的基础上，交流识记方法。在字义的处理上，可以采用说词说句子、利用图片帮助理解、课文、儿歌等多种形式多次出现的方法，以达成会认的目标。

第四步，进入朗读阶段。先让学生自己出声读课文，然后谈一谈，通过读课文明白了什么。在学生汇报读书收获的过程中，寻找合适的时机引导学生读懂课文。在读懂的基础上，继续练读。形式有指名读、接力读、组内竞赛读、选择读等多种形式。在对学生进行朗读指导的过程中，要注意对重点字词句的指导。在抓重点词句指导朗读的同时，还要充分挖掘学生已有的生活经验，以丰富学生对课文文本的感受本着每节课都让学生动动笔的原则，朗读阶段进行之后安排学生练习写两个字“也”、“长”。这两个字的结构都不容易把握，所以，在范写时一定要强调学生的观察，并让学生谈观察的收获。写完后，将练习成果在小组内展示，教师挑选练写最好的在全班展示，以及犯有典型错误的，在全班范围内纠正。

教学目标:

1 认识12个生字,会写“也、长、山、出”4个字。认识2个笔画和1个偏旁。 2 正确、流利的朗读课文。背诵课文。

3 感受阳光的美好和宝贵。

教学重点：

朗读课文和认字。

教学难点：

最后一段的理解是本课的难点。

第一课时 新授

一、谈话导入。

1 板书课题。

2 谁知道阳光给我们带来什么好处？

二、初读课文。

1 标自然段。

2 自由读课文，读准字音，读通句子。

3 你认为哪儿最难读？

范读，注意停顿。

4 指名分段朗读。

三、学习第一段。

1 谁愿意读？其他同学看看有几句话。

2 “金”是生字，齐读“金子”。

3 你见过哪些金子做的东西？

4 它们都是亮闪闪的。阳光和金子哪儿像呢？所以我们常说“金色的阳光”。 5 谁再来读读这一段？

6 齐读。

三、学习第二段。

1 谁想读？指名读。

2 标出有几句话。

3 指名读前两句。

如果这两句这样说好不好：

田里的禾苗，因为有了阳光，绿了。山上的小树，因为有了阳光，高了。 师生对读，使学生感悟：在阳光照射下，田里的禾苗比原来绿了，山上的小树比原来高了。

指名读，突出“更”字。认识“更”字。

4 第三句。

阳光照射在小河上，河面是什么样子的呢？看图。自由说。

说课稿 篇4

一、说教材：稍复杂的方程的教学任务

例1教学解方程axb=c及其应用（列方程解形如axb=c的问题）

（1）把解方程和用方程解决问题有机结合，在解决问题的过程中解较复杂的方程。

（2）结合现实素材（足球上两种颜色皮的块数）引出，这种问题用算术方法解决思考起来比较麻烦。

（3解方程的过程其实是由解若干基本方程构成的（y—20=4，2x=24），需要强调把2x看成一个整体。

（4）可以列出不同的方程，如2x－4=20，关键是使学生理解数量关系。

二、说学生：学生在前面已经学习了简单的方程数量关系，及简单方程式的解法，而且我在前面的教学中已经笨鸟先飞，让学生接触了形如：axb=c的方程式。

三、说教法：根据学生的`实际情况，我准备在教学过程中，重点讲解稍复杂方程式的数量关系式的分析研究，让学生根据应用题的题意列出正确的数量关系式。

四、说教学过程：

1、我先用三个简单的应用题让学生进行数量关系分析，说出数量关系式，引入本节教学内容：

①母鸡有x只，是公鸡的2倍。公鸡有几只？

②甲数是x，是乙数的2倍。乙数是多少？

③ 足球上的白色皮共x块，是黑色皮的2倍。黑色皮有几块？

2、然后再把第三小题进行改编，即教学例1：足球上的白色皮共20块，比黑皮的2倍少4块。黑色皮有几块？

3、再让学生思考讨论这个应用题的数量关系式该如何写？让学生进行尝试，并分小组研究讨论。把本节教学内容引向高潮和深入。

4、然后再让学生尝试列出方程式并尝试解答，小结解答的方法，总结解答的经验教训，思考解答的步骤及验算方法。

5、再对本课的另外两个复习题进行改编，对学生的掌握情况进行反馈和对本节课的学习内容进行巩固和训练。反馈练习：

①母鸡有30只，比公鸡的2倍少6只。公鸡有几只？

②甲数是17，比乙数的2倍多5。乙数是多少？

6、巩固练习。

说课稿 篇5

一、教材分析

我们的生活到处充满了线条，但要让学生认识到线是相对而言的。例如长城相对于地球来说就是一条起伏多变的线，但对一个站在他脚下的人来说则是一个庞大的体积；还要让学生认识到由于材质不同，生活中的线丰富多彩，各具特色，流畅舒展的，遒劲的，软的，硬的，轻盈的……。

本课的重点是让学生体会运用不同的工具，不同的力度和速度可以画出丰富的线来，了解线的造型功能。难点是让学生用线对不同美感和情感进行表达。

二、学生分析

初一学生具有强烈的好奇心和求知欲，如果引导他们发现自己身边的事物特征并进行适当的表现，他们将是非常高兴的。这一时期的学生，在文学修养上，已经储备了相当词汇，引导得当，基本能运用语言对艺术品传达的特征和美感进行简单描述。所以，适当提高用语言表达对艺术品的`感受，从而更加充分认识线条这种重要的艺术语言是可以做到的。

三、教学设计思路

以教师的示范让学生直观感受线的表现力及表现技术方法。引导学生积极充分地发现生活中的线及其美感牲特征。运用多媒体手段加大图片信息，在直观的古今中外的优秀作品中感受艺术家是如何用线进行造型和表现情感及描绘对象本质特征的，开拓视野。在中西艺术的对比中，加强本土文化的教育，增强民族自信心和文化传承的责任感。绘画、书法、建筑、音乐、舞蹈、文学……多角度探索线条的表现领域，与大师直接对话，快速进入线条的表现状态；同学之间交流，在同龄人中汲取经验。

四、教法分析

4.1讲授谈话与学生探究合作交替进行，整个学习过程呈分析归纳过程。

4.2多媒体演示法：通过课件演示，使学生观察获得最直观效果，明确所学内容，节省时间，增大课堂容量，激发学生兴趣。

五、学法分析

5.1讨论法的应用：通过讨论、互相启发、提示使真理越辩越明，可以加强教学互动效果、激活学生思维、启发创造灵感，使信息更加多元化。

5.2游戏法：可以增加学习兴趣，培养探究学习习惯。在玩中学，在玩中找规律。

5.3练习法：通过练习能够表达自己想法，使自己能力得到充分锻炼。

六、教学目标：

本课为第一课时

6.1能够感觉体会线条是绘画的重要语言，线条的不同形态、质感及组合形式，会产生迥然不同的表现效果。

6.2能用语言表述经典艺术作品中艺术家是如何运用线条来表现事物特征及情感的。

6.3提高对美术基本语言的感受能力，增强对传统文化遗产的传承意识，和多元文化的交流与发展。

第一课时：侧重对线的感受和表达，以中国书画艺术为主，以中国书画为媒价，重情感表现。

第二课时：侧重线的造型表现，以西方艺术为主，以速写为主要训练手段，重造型表达。

七、教学准备

拓展课堂容量的绘画书法图片、视频，音频、课件。多媒体设备。不同的笔，墨，纸。

说课稿 篇6

尊敬的各位评委：

大家好！今天我说课的内容是《地球清洁师》。现在我就围绕以下八个方面来进行说课。

一、说教材

《地球清洁师》是湘教版二年级语文上册第五单元中的一篇课文。故事讲述了地球环境保护局要招收一批清洁师，众多小动物纷纷去报名应聘的故事。情节浅显易懂，语言生动鲜活，深受孩子们的喜爱。其中课文以小动物的对话为主，所以我尽量通过引导学生反复揣摩朗读，分角色读、表演读等形式，让学生懂得大自然中生物对环境保护的奇妙功能。

二、设计理念

新课标指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听,表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。所以我在这一课中设计了有关的练说训练,将口语交际和阅读课结合起来,在具体的语言环境中培养学生的口语交际能力。本课面对的是才刚刚由一年级升入二年级的学生，他们的认知能力、倾听能力和口语表达能力都比较欠缺。所以教学本课时，我特别注重培养学生倾听、表达和应对的能力。

三、说教学目标

依据新课程标准,我确立了本课的教学目标：

(一)、能力目标:

培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。

(二)、知识目标:

１、朗读课文，学习仿写句子。

２、了解课文中一共写了几种地球清洁师以及它们的作用，渗透环保意识。

３、用普通话正确,流利,有感情地朗读课文。

(三)、情感目标：

1、认识动物在保护地球生态环境方面所起的作用,了解动物和人类的密切关系。

2、引导学生喜欢课外阅读,感受阅读的乐趣,丰富知识积累,养成良好地阅读习惯。

四、教学重点难点

语文重在读,重在“读中悟情”，所以我把朗读课文和学习仿写句子作为本课教学的重点。

由于学生的经验少,观察能力还较差,因此我把“了解课文中一共写了几种地球清洁师以及它们的作用，渗透环保意识”作为教学的难点。

五、说教法

随着科学技术的进步，特别是计算机网络技术的发展，网络教学已经作为一种新型的教学模式走进了课堂。本节课的教学环境就是网络教学模式，教学准备是多媒体课件。本节课，通过网络教学，为学生创设感兴趣的情境,激发学生的学习欲望,鼓励学生独立识字.鼓励学生独立思考积极表达,主动与他人合作交流.。

六、教学过程：

一、创设情景，导入新课

1、同学们，你们想去地球妈妈家做客吗？（学生回答）老师也很想去，那我们就一起去好吗？下面就跟老师出发吧。（出示环境污染的图片）

2、同学们，刚刚看了地球妈妈的家，你们觉得地球妈妈的家怎么样啊？（很脏很臭）地球妈妈的家是这个样子的，那地球妈妈的心情会是怎样的呢？（难过）（课件出示地球难过的图片）

3、为了让地球妈妈的家变得干净美丽，今天，地球环境保护局要招收一批清洁师，来报名的可真多。那么，都有哪些来报名了呢？你们想知道吗？

4、今天我们就一起来学习第12课《地球清洁师》（板书课题）

5、齐读课题。

设计意图:从学生熟悉的图片入手,使学生准确理解“地球的清洁师”的含义。把握儿童的`心理,创设情境激趣,为学生兴趣盎然地思考,理解奠定基础。

二、学习课文内容，整体感知课文

过渡语：下面请同学们把书翻到12课，听听课文朗读。边听边想：课文里写了哪些地球清洁师？（课件出示朗读课文及课文内容）

1、听课文录音，学生思考有哪些地球清洁师？

过渡语：同学们，听了课文朗读后，你知道课文里写了哪些地球清洁师吗？谁来说说？

2、交流汇报：学生找出文中有哪些清洁师，。（课件出示清洁师的图片，并板书：鱼、乌鸦、屎壳郎、大树）

过渡语：同学们，鱼、乌鸦、屎壳郎、大树它们来报名，主考官大猩猩是是怎么问它们的？我们来看看大猩猩说的话。

3、课件出示大猩猩的话，并伴有朗读（指名读，齐读。）

4、这些清洁师们到底都有些什么本领呢？接下来我们先看看鱼是怎么说的。

设计意图:先引导学生把课文读熟,让他们充分了解课文中共写了几种地球清洁师以及它们的作用。在读的过程中进一步体会不同动物的语言表达方式,让学生把这些认识内化到心中,为下一步的具体学习地球清洁师的作用打好基础.

三、具体学习课文内容

（一）、学习清洁师鱼的这部分。

（1）、指名读鱼说的话。

（2）、教师问：鱼有什么本领呢？谁来说说？

（指名说：鱼能清除那些破坏水质的微生物，没有鱼，江河湖海就会变成臭水。）

师：鱼的本领可真大。那鱼做哪里的清洁师最合适呀？指名回答（课件出示：水中清洁师）

（4）、课件出示小结：鱼是水中清洁师，师板书：水中清洁师。

（5）、进行课堂练习：

因为有了小鱼，所以————。

假如————————，就————————。

过渡语：同学们做得真不错，下面我们来看看乌鸦又有什么本领。

（二）、学习清洁师乌鸦这部分。

（1）、女读乌鸦说的话。

（2）、教师问：乌鸦有什么本领？

（指名说：乌鸦能吃苍蝇的蛹、腐烂的肉，做地面清洁师最合适）

（3）、课件出示小结：地面清洁师，并板书：地面清洁师。

过渡语：接下来我们再看看屎壳郎又有什么本领。

（三）、学习屎壳郎部分

（1）、男生读屎壳郎说的话。

（2）、教师问：屎壳郎有什么本领？谁来说说？

（指名说：屎壳郎用牛粪马粪当点心，还把牛粪马粪滚成球儿，埋到地底下，如果没有屎壳郎，草原就会出现粪山，牧场也会变得很脏。）

教师又问：屎壳郎做哪里的清洁师最合适呀？（草原清洁师）

（3）、课件出示小结：草原清洁师，并板书：草原清洁师。

过渡语：最后我们来看看大树有什么本领。

（四）、学习大树这部分

（1）、全班齐读大树说的话。

（2）、教师问：大树有什么本领？谁来说说？

（大树给大家提供清洁的空气）

教师又问：大树做哪里的清洁师最合适呢？（空气清洁师）

（3）、课件出示小结的话：空气清洁师，并板书：空气清洁师。

过渡语：鱼、乌鸦、屎壳郎、大树它们都有自己的本领，那主考官大猩猩让它们当上清洁师了吗？我们来看看大猩猩又是怎样说的？

（五）、学习大猩猩最后说的话。

（1）、课件出示录音：大猩猩最后说的话。

（2）、听录音。

（3）、朗读这段话。

（4）、指名说：鱼、乌鸦、屎壳郎、大树它们都当上地球清洁师了吗？（当上了）

（5）、小结：鱼、乌鸦、屎壳郎、大树它们都当上了地球清洁师，地球有了这些清洁师，才会变得更更干净，更美丽。（师板书：地球更干净，更美丽）

过渡语：现在我们来做做这道题。

（6）、课件出示练习：用“有了————，————才————”说话。

（7）、现在地球妈妈的家变得干净美丽了，同学们，此时此刻，你们还愿意和老师去地球妈妈家做客吗？（出示伴有配音的干净美丽的地球图片）

（8）、同学们，地球妈妈的家因为有了地球清洁师而变得非常干净非常美丽了。现在地球妈妈的心情又会是什么样的呢？（出示地球开心的图片）

设计意图:在学生充分理解课文的基础上进行,加深学生对课文的感悟,发展学生的语言表达能力,将口语交际和阅读课结合起来,在具体的语言环境中培养学生的口语交际能力.

四、拓展延伸

1、教师提问：同学们，除了“鱼、乌鸦、屎壳郎、大树”它们是地球清洁师以外，请你们想一想，地球上还有哪些清洁师呢？它们又有什么本领呢？（指名说，引入人类也是地球清洁师）

过渡语：同学们说得真好，我们人类也是地球清洁师。这里，有位叫佳佳的小朋友，为了做好地球的环保工作，他也作出了很大的努力，我们一起来看看好吗？（出示一组配有声音的佳佳的环保图，）

2、由欣赏佳佳的环保生活图，引出让学生争当地球清洁师。

3、同学们，看了佳佳的做法以后，你们有什么想法呢？你们也想当地球清洁师吗？如果你是一名地球清洁师，你打算怎样做呢？（课件出示问题，指名说）

4、教师小结：地球上的清洁师还有很多很多，请同学们课后查找一些关于动物和地球的关系的资料读一读。

设计意图：以续演课文为引子,激发学生搜集相关资料,增长知识,开阔眼界.培养搜集信息,处理信息的能力. 树立保护地球意识,有了解其它动物的愿望。

七、说板书设计

板书是教学过程中的直观因素，它对于发展学生智力、启迪学生思维都起着很大的作用。直观、形象的板书，不但可以化抽象为具体、增强板书的美感，而且可以减小学生接受知识的坡度和思维的难度，甚至是学生的思维过程在复习等学习活动中得到再现，达到帮助记忆再现和巩固旧知识的效果；直观、形象的板书，可以使学生通过对具体事物的回忆展开联想，从而引起对所需概念、方法的回忆和知识体系的形成。而我本课的板书设计就做到了直观、形象，所以学生在学习时，学得非常地轻松。

八、说反思

课堂永远是一门遗憾的艺术，希望能在不断地探索、不断地实践、不断地遗憾中去努力提高自己的教学水平。

以上就是我说课的内容，希望各位专家多多指正！谢谢!

说课稿 篇7

我说课的内容是《门窗墙》，小学美术教材第6册第17课。下面，我着重从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。

一. 教材分析

首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《门窗墙》一课属于“造型?表现”学习领域，即通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发学生丰富的想象力与创造愿望。本课的主要内容是通过仔细观察，画画教室或家里的门 窗 墙。时代在发展，人类在进步，门 窗 墙在变化，这是一个常画常新的课题。通过本课的学习，就是要让学生知道，不同的门 窗 墙是不同文化的反映。不同的国家，不同的民族，不同的年代所设计的门、窗、墙的风格多姿多彩、千变万化，本课让学生观察、收集生活中、影视作品中不同风格的门、窗、墙的图片、资料，用自己喜欢的表现形式进行表现，使学生的学习与社会生活联系起来，并要求学生进行一定的社会调查，注重人文教育。

本节课要面对的教学对象是小学三年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标：

1、知识与能力：认识了解不同时代、地域、环境、季节的门 窗 墙，运用发散思维多方位、多角度的表现门 窗 墙，提高创作表现能力；

2、过程与方法：通过绘画加手工的形式，大胆表现自己喜爱的门、窗、墙；

3、情感态度价值观：通过欣赏各种风格的门、窗、墙，培养学生的民族自豪感和对家乡的热爱之情。

明确了教学目标，本课的重难点就显而易见了：

教学重点是：体验不同风格的门、窗、墙的美感，运用多种绘画形式表现自己喜爱的门、窗、墙

教学难点是：发现门 窗 墙的美，从中提炼组织美的画面。

二. 教法学法

在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学三年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。在学法上遵循“精讲多赏，启思感悟，创造表现。”的思想，做到学与练紧密结合。通过对窗口作品直观的欣赏以及对有关窗口文化问题的思考，使学生理解认识到不同的门 窗 墙是不同文化的体现。

三.教学过程

为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：

（—）创设情境，我首先设计了“创设情景——欣赏动画”这一环节，因为兴趣是最好的老师，所以我在教学一开始，播放了动画片段，把学生带入门窗墙的世界中，优美的音乐，直观的视觉刺激，唤起学生学习的欲望从而引入课题。

（二）引导启发 走近门窗墙。由于每个学生的成长经历、知识层面、生活环境的不同，观察力与认识层面自然不同，因此，我设计了“看门窗墙”、“忆门窗墙”、“赏门窗墙”、“画门窗墙”这几个环节。

先出示一组图片，引导学生观察欣赏。通过观察、说画面，让学生感知门 窗 墙的特征；想象出主人的生活情况；认识不同门 窗 墙是不同文化特征的体现。

接着，观察课本上面的门 窗 墙的图片，门 窗 墙的形状,结构具有一定的特征,它影响到建筑的形状变化,引发学生对生活中门 窗 墙的回忆，表达自己的所见所想。教师提出适合学生的有价值的问题，启发引导学生思考并表达。

然后，欣赏古今中外不同特色风格的门、窗、墙以及大师学生们的作品。在教师的引导下有目的的欣赏古今中外建筑中优秀的有特色的门 窗 墙，以及画家、农民、学生表现门 窗 墙的美术作品。使学生之间相互启发主动探究问题，进行联想和创造思维活动，开拓思路，激起兴趣，激发灵感，为创作表现门 窗 墙做好铺垫。

最后，教师示范。以教室的门 窗 墙为例，从中提炼组织美的画面，教师就如何构思、构图等，边讲解边作简单的演示。并注意提示引导学生，不要模仿老师的示范，要画出自己心中的门 窗 墙。学生在忆、说、赏过程中已获取了对门 窗 墙的较为深刻的认识，如何构思、构图、表现出自己心中的门 窗 墙，如何把握近、中、远景，教师的示范是解决这些问题的关键，是使学生获取造型、构图知识的重要一环，做好这一步，将使学生的创作构想变成画面更容易，使教学的难点得到解决。

这一环节的设计为学生的造型表现降低了一个坡度，减低了难度。教学活动中，以此调动学生勇于表现、释放个性的积极性，让学生真切体会到学习的.成功与快乐。

（三）自主探究 大胆创作

接着我设计了“自主探究——大胆创作”一环节，因为自主探究、合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式，他可以培养学生的自主探究能力、合作意识，所以在这环节我鼓励他们相互交流，积极互动，讲解自己的制作想法，了解不同的方法步骤，并大胆地创作一个设计与众不同的门窗墙作品。通过这种安排，让学生在小组中交流、在小组中合作、在小组中探讨，使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决，教师只是组织者、引导者，真正体现了以学生为主体，使学生成为学习的主人。让学生在回忆中展开想象的翅膀，说出自己心中的门 窗 墙，进行表现。创作同时，并播放儿童歌曲，营造轻松的学习氛围，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆创造，体验造型活动所带来的乐趣。 学生创作的过程中，教师巡回辅导，对学生出现的问题要耐心帮助，特别是在近、中、远景有层次画面的处理上；对共同存在的问题要及时的引导纠正，展示表现优秀的创作，激励大家共同进步。对于作业要求，是联系教师的“教”与学生的“学”的中介，是教学目标的具体化，也是实现教学目标的环节。教师依据学生不同的作业特点，提出好建议，不仅使创作更加完善，而且有助于美术技能的提高。

（四）展示评价

我接着设计了“作品交流，欣赏评价”的环节。在学生创作基本完成时，我让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，从而学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦，真正发挥学生主体作用。

以学生为主体对作品进行点评，有利于提高学生的欣赏、判断、概括表达能力。将学生作业在前面的黑板上展示，可以树立他们的自信心、成就感，提高学习的兴趣。

1.自评：让学生自己的作品放在展示台上展示，说说自己的作品名称，觉得自己的作品什么地方制作的棒？

2.互评：学生之间相互谈谈自己的看法，让他们在共同的参与过程中产生思想的交流和碰撞，提高审美能力。

3.教师评价：根据激励性的原则，在学生互评的过程中，我相机结合学生作品的不同特点，肯定孩子们的各种表现，保护他们的积极态度和创新意识。点评时注意给能力较弱、性格内向的学生学生更多的展示机会，找出其优点，甚至扩大其优点，并发自内心赞扬他们，使他们摆脱自卑心理，相信“我能行”。这样，让全体学生都成为“学习的主人”。

（五）扩展延伸

科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，因此我最后设计了“拓展延伸”环节，在课程即将结束时，问学生：“这节课哪一点给你带来了快乐？”学生学会从创作的快乐、成功的快乐、合作的快乐，甚至会从老师和同学的评价中体会到快乐。这一环节对快乐的回顾，既加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。

四.板书设计： 根据教学活动的安排，板书设计分两部分。 即：你要做什么和应该注意什么。

造型 独特 创新

色彩 整体 和谐

总之本节课通过这几个方面强调了把学生当成发现者、鼓励学生积极思考，自行探究，培养学生的主体意识和互助、参与合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，真正实现了知识与能力的同步提高。一句话：只要教师转变观念，大胆的放手把课堂还给学生，满足他们好奇、好动、好说的特点，教学效果一定会事半功倍。